教师资格证考试-心理学-重点整理

一、现代心理学的研究与发展人的心理活动可分为：个体心理和社会心理。心理学的流派:(德)冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。使心理学成为一门独立的学科,标志着心理学的诞生.冯特被誉为心理学之父.——构造主义1、构(结构)造主义：奠基人是冯特,著名代表人物是冯特的学生铁钦纳。主张研究人的意识，即人对直接经验的觉知.2、机能主义：(美)詹姆斯，研究意识的功能和目的。意识的动态联系性，提出“意识流"。推动了美国心理学向实际生活的发展进程。3、格式塔心理学(完行心理学)：研究知觉和意识的组织过程,强调整体性。代表人物是维特海默、柯勒、考卡夫。为主义.的动机，使所受到的压抑得到宣泄，从而治疗疾病。心理学谱系：基础心理学、应用心理学(教育心理学).解释和说明、预测和控制三方面。心理学研究的程序：确定问题并提出假设、确定研究对象、界定概念及其研究工具、选择研究方法、解释结果并作出结论.理学研究的方法:1、观察法；2、调查法：就是以被调查者所了解或关心的问题和范围,预二、脑与心理发出的树突和轴突两部分构成。突触是神经元的轴突末梢与另一些神经元的树突和细胞体接触的区域，分为轴突和树突,主要功能是传导神经信号.3、大脑结构：大脑分为左右两个半球,由大脑皮层(从前到后分为额叶、顶叶、颞叶、枕叶)及其覆盖着的边缘系统和基地神经节组成.布洛卡区:布洛卡解剖尸体发现，身体右侧瘫痪的人大脑左半球发生病变,同时患有不能于额叶后下部，布洛卡区又称运动性言语中枢。温尔尼克区：也是言语中枢，不过是用来理解语言，损害它说话虽流畅却不理解语言的意义,又称听觉性言语中枢，位于颞叶后下部。脑与创造：打破心理定势；超越直线思维;相信直觉.形成的直接物质基础.绘画能力、情绪表达能力较强；左脑比较积极，长于言语功能、计算、逻辑等思维方面的任务.纪全脑革命”。需要：是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反应。马斯洛的需要层次理论：马斯洛认为人的基本需要有七种，由低到高分别为，(基本需要:)生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要；(成长需要:)求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。其积极意义:1、具有普遍性;2、是一个有严格组织的层级系统；3、比较客观准确的解释了人类需要产生的客观规律。动机：是引起、维持个体华东并使活动朝向某一目标进行的内在动力.分类：从动机起源——生理性动机和社会性动机；从动机对象的性质——动物性动机从动机影响范围和持续时间-—近景性动机和远景性动机；动机内容的意识程度--无意识动机和有意识动机;从动机在活动中的地位和作用-—主导性动机和辅助性动机.动机冲突：是指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机不可能同时获得满足而产生的矛盾心理.从内容上看分为：原则性动机冲突和非原则性动机冲突。动机的行为效果影响取决于：1、动机本身的强弱;2、个体行为的质量。动机理论：、强化动机理论:强化可分为外部强化和内部强化，也可以分为正强化和负强化。阿特金森，成就动机由两种不同的因素或相反倾向组成：一种为力求成功的动机；一种为避免失败的动机。维纳从三个维度把人的归因分为:内归因和外归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。习得无助感:塞利格曼，在有了某种外部事件无法控制的经验后,会产生一种无助感，表现为反应性降低等消极行为，妨碍新的学习。产生后三种表现:动机降低;认知出现障碍；情绪失调.主管判断。学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标学习动机的培养：1、利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机.2、利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。注意：是心理活动对一定对象的指向集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。特征：注意的稳定性；注意的广度；注意的分配；注意的转移p34机制：过滤器模型(布鲁德本特)；衰减模型(特瑞斯曼)感觉:是一种最简单的心理现象,它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。绝对感受性：就是感觉出最小刺激的能力绝对感受阈限:是刚刚能引起感觉的最小刺激值。差别感受性：是刚刚能察觉出同类刺激最小差别的感觉能力。差别感受阈值：指刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。II存在一定的关系，二者之间的比值是个常感觉适应：感受器在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延续而发生变化。知觉:可以被看做是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。知觉类型：空间知觉;时间知觉和运动知觉(运动知觉分为真动知觉、似动知觉、运动幻觉)的特异现象，记忆：是过去经验在人脑中的反应三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。记忆的三级加工模式：——认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。暂时间的记忆.遗忘规律:即遗忘的过程先快后慢。；4、归类比较法；5、联想法;6、歌诀法.思维：是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接地认识,思维：是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接地认识,思维的过程：分析与综合；比较;抽象与概括；具体化。使思考者能从各种设想出发，不拘泥一个途径,不限于既定的理解，尽可能作出符合条件的多种解答。概念：是人脑对客观事物本质特征的认识。概念形成策略:同时性扫描；继时性扫描；保守性聚焦；博弈性聚焦。影响问题解决的因素:知识的不同表征方式会影响人们对问题的解决;定势在问题解决中有积极作用,也有消极影响；功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决；不同的动机水平影响问题的解决；情绪影响问题解决;人际关系也会影响问题解决.五、情绪情绪:是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。情绪的维度：强度、紧张度、快感度和复杂度。分为五类：情调、激情、心境、应激、情操。认知对情绪的影响：认知在情绪中的作用主要在于判断评价刺激物对个体需要的符合程度，。健康情绪的必要条件：正确的人生追求；宽广的胸襟;理性的适应生活；寻找身边的快乐。不良情绪的控制：p52焦虑；是由某种不顺心的因素而引起的不愉快的情绪反应。郁：自卑：是人们由于发展受挫而将自己看的很低,从而产生的一种轻视自己的情绪。六、智力智力:是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。、二因素论(斯皮尔曼)；2、群因素论(瑟斯顿)3、；三维智力结构理论(吉尔福特)；4、多元智力理论(加德纳);5、三元智力理论(斯滕伯格)：人的智力是由三部分控制的的理论，即成分智力、背景智力和经验智力。常用的智力测验：智商是智力年龄与实足年龄之比,也称比率智商，IQ=MA(智力年龄)/CA(实足年龄)＊100(为准差).2、团体智力测验：美国陆军测验；瑞文推理测验。智力发展的一半趋