游戏活动总结(汇编15篇)

Word第第页游戏活动总结(汇编15篇)嬉戏活动总结1

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。区域活动也是幼儿阶段的孩子们最喜爱的活动，他们可以在活动中依据自己的爱好选择活动，可以自由的发挥与探究。我园各班老师依据自己班幼儿的年龄特点，都创设了适合本班幼儿嬉戏的区域环境。在创设区域环境中既要考虑到幼儿之间能互相沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，留意动静分开，从而使幼儿能专注投入某一活动，布满自信地探究问题。

我们的区域活动采纳固定与敏捷设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如小班详细设置了以下区域：“娃娃家”：、喂宝宝、扣纽扣、、编辫子等；“表演区”：头饰、手偶、各式各样的服装、进行表演；“美工区”：白板画画、涂颜色、干树叶、毛线、等半成品；。阅读区：各种类型的图书；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园供应的大、小积木玩具等，中班设置有表演区、搭建区、棋社、角色嬉戏区〔美发区、超市〕、阅读区等，大班更倾向于为区域环境作为主题活动的一部分，如：美食城、工艺品一条街等，在幼儿进行区域活动时也能进行主题嬉戏活动，提高活动的利用率，依据活动区的层次性特点供应难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过供应不同层次的材料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满意不同幼儿进行自主选择的需要。

二、老师的指导

对于小班孩子来说，老师的现场指导显得非常重要，不做指导幼儿根本不知道该怎么做，所以说老师在这个区域活动中显得特别重要。作为老师，要始终要清晰自己应处的位置，不应当是学问的输出教育者，而是应供应舞台给幼儿自由发挥，可以做示范，但不能过多的干预幼儿的操作，扮演好观看者与指导者的角色。观看、再指导。把握时机，适时介入指导，观看可以关心老师精确地了解幼儿在嬉戏中的表现，比方：小伴侣在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。一名小伴侣刚开头操作，他根本不知道大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，有的孩子还是没有把握其规律，乱包一气，当然,包出来的样子确定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要老师伸出救援之手，充分发挥自己引导者的角色，给孩子指条明路。这个时候，信任孩子对于包糖果印象很深。作为老师，我们就要了解幼儿进展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际动身，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的嬉戏。可避开老师因不了解嬉戏情景而产生的不合适的干扰幼儿嬉戏的指导行为。

由此可见，老师的适时介入也特别的重要。假如老师发觉了幼儿嬉戏的问题，需要介入嬉戏，须找好最正确的时机。

当幼儿发生制造性的行为时，老师要准时赐予发觉与鼓舞，老师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，老师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到嬉戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区

域活动时发生的较多是冲突，所以老师应以调解员的身份介入嬉戏中，用适合的方法关心孩子解决。为了调动幼儿主动性，老师的指导尽量用鼓舞和确定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参加，主动思索的，那不管结果如何，都要赐予表扬与鼓舞。否则力量弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心情和自卑感，最终导致对整个嬉戏失去爱好。

四、幼儿在嬉戏中的表现

嬉戏是幼儿最喜爱的活动，区域活动可以更好的熬炼幼儿的主动性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的进展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择嬉戏材料，选择活动内容和合作伙伴，根据自己的想法意愿进行嬉戏。老师在整个区域活动中也不会干预幼儿的自由。例如：幼儿可以依据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。老师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。

六、下一步准备

1、对各嬉戏的特点和组织策略还不是很了解，下学期，我园将针对不同的主题嬉戏做深化了解。

2、在平常的嬉戏组织中，认真观看、探究各嬉戏的特点及组织策略。

3、利用进区卡，指导幼儿有序进行嬉戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的平安与质量。

4、投放平安、丰富、利于幼儿操作的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。

5、不过多的干预幼儿的区域活动，敬重幼儿想象力。

6、区域活动一切以平安为主，。

嬉戏活动总结2

为丰富职工业余文化生活，主动响应公司工会号召，XXX分会于20xx年12月6日下午18点整，在白宫操场进行了以：三人四足接力跑、跳绳接力跑、背靠背夹气球接力跑以及萝卜蹲等趣味竞赛活动。本次竞赛严格根据《XXX分会竞赛活动方案》实施，机关分会全部在场员工主动协作，踊跃参加，使得竞赛活动得以顺当进行并圆满结束。现将竞赛结果总结如下：

一、三人四足接力跑

三人四足接力跑，每队由3名员工自由组合，用扎带将小腿扎住，成3人4足，在指定跑道上跑一个来回，返回时需绕过定点障碍物，到达终点后其次组动身，以此类推。

二、跳绳接力跑

每组参与竞赛的选手自定先后挨次，例如每组4人，第1人跳绳跑在指定跑道上一个来回后将跳绳交与其次个选手，以此类推。

三、夹气球跑接力跑

由两名队员背靠背将气球夹住，往终点运输到达终点后将气球夹爆，下一组才能动身，用时最少一组获胜。队员移动过程中不能用手碰气球，球落下后需将气球捡起从落下处连续前进。

四、萝卜蹲

将参加者分成三队，每队人手牵着手围成一圈，给每人以颜色命名，任意指定一个萝卜开头统一下蹲，同时还要念词〔“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲”〕，再指定别的萝卜堆做同样动作，

目标要全都，依此类推。

五、活动总结

本次竞赛活动为员工制造了一个施展自我的平台，不仅丰富了员工的业余生活，也使得员工熬炼了身体，陶冶了情操，增进了员工间的友情，增添了团队的分散力。

六、奖项设置

参与本次活动的员工共有85人，纪念奖为：价值145元/个的记忆枕1个，即：85×145.00元=12325.00元。

嬉戏活动总结3

父母为领路人

1、被领路者：

(1)当父母带着你一起穿越障碍的时候有什么感觉?(感觉到平安感了么，还是自己长大了不需要父母的跟从了)

(2)当只有你一个人走的时候的感觉跟父母在一起走的感觉有什么区分么?(可联系到生活中，当父母不再你身边时而需要你自己来克服困难的时候你会有什么心情呢)2领路人作为家长，当看着自己的子女一个人穿越障碍时是什么样的心情呢?(着急但只能间接的关心他们，该放手让他们自己成长呢，还是连续赐予子女无限的关心，孩子将来的路还是得靠他们自己来走)二、孩子为领路人

1、被领导者：

(1)被孩子引导穿越障碍，你的感觉?(放心还是忐忑?是否觉得孩子长大或者将要长大了呢?他们也都有了自主的力量了呢?，他们的指导语让你放心么?作为父母的有时候是不是也该听取一下孩子的看法呢?)

2、领导者：

(1)由你来引导父母穿越障碍，有什么感受?(1.父母带着自己走过这么多年的人生历程布满了坎坷很不简单2.明白父母的艰辛，学会感谢和体谅他们)。

3、广告剧的设计

活动目标：让亲子充分发挥制造性的意念，熬炼语言表达力量。活动形式：由领导者组织各小组进行设计活动。

材料：预备写有饼干、饮料、香皂、营帽等日常用品的卡片活动程序：

(1)领导者布置活动要求：各小组以所抽到的卡片为内容进行广告设计。广告内容由小组商量确定，要求包含主题、表演出广告内容及一个有创意的代言POSE，表演时间为3分钟，每一位参与者必需承当其中的一个角色。

(2)统一发给每个小组一份制作道具用的材料。

(3)领导者组织小组成员设计，留意把握好时间。

(4)请观看员和全部小组进行评比，评出最正确创作、最正确演绎、最正确演员、最正确合作奖等4个奖项。

嬉戏活动总结4

角色嬉戏是幼儿最喜爱的嬉戏活动之一，每一个角色嬉戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的爱好。本学期，我们依据园务打算精神和本班幼儿的实际状况，在仔细分析各类嬉戏教育功能的基础上，主动地为幼儿创设、完善嬉戏环境，开设了如下一些活动区：嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、多多银行、中国奥运，福娃新村、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。通过努力，孩子们在嬉戏中交往力量、合作技能、表现欲望、制造性等得到了肯定进展。以下就本学期的嬉戏状况作个总结。

嬉戏材料是幼儿嬉戏的物质支柱，是幼儿嬉戏的工具。在角色嬉戏活动中，材料的收集和准时投放是相当重要的，直接关系着幼儿嬉戏的开展。

我们鼓舞幼儿收集各种嬉戏所需的废旧材料，依据自己嬉戏所需进行有效的利用。幼儿对欢欢照相馆很感爱好，我们就请幼儿在家收集妈妈不用的扮装品空盒子，自己的小镜子，梳子、帽子等，投放在欢欢照相馆里，激起了幼儿很大的爱好，每回都争着要当扮装师呢！等着扮装的小伴侣也常常排起长队等候。

中国菜馆的嬉戏中发觉顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满意，慢慢菜馆生意就失去了往日的热络了。针对这一状况，我们讨论发觉问题，想出解决方法，准时供应海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿依据顾客的不同需求自己动手制作菜类，既满意了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和制造力，促进了幼儿的嬉戏爱好。

幼儿的嬉戏阅历是开展嬉戏的重要根据，角色嬉戏来源于日常生活，平常我们鼓舞家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓舞幼儿多观看生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的阅历等等，我们在社区活动中也开展了参观奶茶铺、查找奥运小标记等活动，丰富幼儿对制作奶茶的阅历，了解奥运小学问。使幼儿加深印象，获得必要的生活阅历，以便更好地在嬉戏中反映生活。

老师对嬉戏的指导亦是非常重要的。老师要留意观看幼儿的嬉戏情节，同时随时抓住教育契机，准时有效地处理偶发大事，将指导的打算性与随机性、敏捷性结合起来。老师要使幼儿主动投身到嬉戏活动中，就要学会根据幼儿的不同需要赐予适当地关心，同时还要留意激发幼儿之间的主动互相作用，在中国武术馆嬉戏中，幼儿对武术的阅历比较缺乏，我们在嬉戏前特地开展武术教学活动，利用武术表演碟片来丰富幼儿的阅历，吸引幼儿。

嬉戏中引导幼儿选出表演好的幼儿当师傅，带着徒弟练武术，也可以让观众上来跟着一起练练，增添了观众与表演者之间的互动性，激发幼儿的嬉戏爱好。中国奥运博物馆中材料都是“死”的，讲解员要怎么样把它们变活，这就需要有肯定的指导。

老师事先让孩子们了解了奥运小学问，还丰富了小讲解员的阅历。在嬉戏中引导博物馆内的管理员依据实际状况〔参观人数的多少〕去其他嬉戏区作宣扬，吸引更多人的参观，增加嬉戏区之间的互动。

对幼儿嬉戏活动的评价，是对幼儿执行嬉戏规章的状况作小结，表扬确定主动行为。如幼儿有哪些新玩法、新创意等。老师还要留意进一步提出深化开展嬉戏的新要求，激发幼儿新的需要。评价的方式可由老师带着全班进行，也可以让幼儿自己评价，共同提出有效建议等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?我们还应当做些什么？”以老师的全面评价为主的“今日哪个区小伴侣整理玩具最快？”“你学习了什么新本事？”“下次更好的嬉戏还需要做什么？”等等。

孩子的嬉戏水平渐渐提高了，合作协商意识已增添，但还是存在着多方面的问题，如嬉戏技能需加强、嬉戏阅历还需丰富等。在以后的工作中，我们要针对实际问题制订出适合各个年龄段孩子的嬉戏打算和方案，使得孩子的嬉戏水平能得到快速提升。

嬉戏活动总结5

指南解说指出“幼儿要以嬉戏为基本活动”，幼儿的进展规律与学习特点确定了他们的学习和进展离不开嬉戏。那怎样对嬉戏进行把握？怎样的材料投放才能引发幼儿在嬉戏中的自发学习行为？这始终是我思索的问题。这一学期我班丰富了一些材料，进行的是开放式投放，有非结构化的嬉戏材料，如：绳子、盒子、瓶子、木桩等。也有低结构化的嬉戏材料，如：积木、雪花片等。在嬉戏中孩子们得到了进展和提高。先从以下几个方面为本期区角嬉戏进行总结和评析：

一、孩子在嬉戏中的进展：

嬉戏是幼儿已有阅历的表现活动，当他们获得新的材料时，他们会反反复复的进行重复嬉戏，当孩子在重复这一行为时，这一行为就是幼儿正在进展过程中的某种学问和力量，他们的每一次重复，对

孩子们把握和稳固这一学问和力量有极大的意义。比方：在玩插塑玩具“雪花片”里，开头拿到玩具时是随便的拼插，插上了就满意了，渐渐的孩子们会插出各种各样的造型了，比方剑、枪等，孩子们互相

合作插出比较大型的东西来，比方：车车、花环等，我们也在嬉戏中看到孩子们玩耍时的一个循序渐进的过程，例如：插绳子，孩子们开头时是AB;ABC;ABC——ABC——ABC;A10、B10、C10——A10、B10、C10。，越插越长。数学当中的一个按特征分类、按规律排序、点数、数物结合、目测、测量等。孩子们都在嬉戏中自

发的学习。

二、孩子在嬉戏中的学习效应：

常言道：聪慧的孩子会玩，嬉戏是孩子们已有阅历的一种练习和表现，比方孩子们会反复跳绳，还会用接球盘完出新花样。在嬉戏中也获得了哲学思想比方嬉戏：结婚

三、嬉戏能关心幼儿解决问题。

怎样培育优秀的孩子？怎样让孩子聪慧？怎样让孩子解决生活中遇到的问题？怎样让孩子们拥有英勇坚决的意志品质？孩子们可以在嬉戏中解决。当孩子们看到环形钢管，就自发的玩起了钻山洞的嬉戏。轮胎让孩子受了伤，孩子们过后也不可怕。依旧去玩。为了到达嬉戏的目的，孩子们会力所能及、竭尽全力、动脑筋、仔细思索。

四、下期嬉戏思索

本期以来，我班主要以幼儿自主嬉戏为主，材料较丰富，但却忽视了幼儿在嬉戏中的观看与指导，想到‘嬉戏作为幼儿的基本活动’这句话，作为一名幼儿老师深感惭愧，在下期肯定多与孩子们玩嬉戏，多看，多思索，在提高孩子嬉戏水平同时促进自己的专业成长。肯定多观看孩子们的嬉戏，适时赐予支持，敬重孩子们在嬉戏中的意愿，将嬉戏连续下去。

嬉戏活动总结6

为深化贯彻《指南》精神，搭建青年老师互相学习沟通平台，提升青年老师专业水平，提高课堂教学质量，5月23日,冈西幼儿园开展了青年老师优质课竞赛活动。

本次参与优质课竞赛教育教学活动涉及五大领域，各位老师细心设计教学活动，主动探究，大胆尝试，充分发挥自己的优势。活动前，老师们深化分析教材，仔细预备教玩具。活动中，大家各显身手，教学形式敏捷多样，形式活泼，操作材料丰富多彩，幼儿表现主动主动，在嬉戏中感受到了学习的欢乐。老师们新奇的选题、奇妙地设计、现代化的教学手段，以及生动活泼的教学气氛充分表达了民主、公平、合作的师幼互动关系。

本次活动把《指南》落到实处，促进青年老师专业化成长，进一步提升我园的教育教学质量。

嬉戏活动总结7

时间：10月23日

地点：2号教学楼前小广场

参与人员：全院同学

活动目的：

为丰富校内文化生活，营造文明健康的校内活动气氛，表达全体同学的智力和潜力，以此推动校内文化建设，提高广阔同学对传统文化的爱好。我社团与10月23日早上进行“你猜我猜不猜”活动。

活动过程及总结：

10月23日早上有关负责社员就开头把事先预备好的红纸条谜面张贴在校内指定地点，在搬来桌椅纸笔让同学报名参与，然后选号开头猜，假如猜中，现场会有我们的社员亲自带着到奖品区领奖。

同学下课后社员组织有秩序的先到报名处报名，然后再猜。同学们一个个兴致勃勃的商量着谜语的答案，绝大多数的谜语答案都被同学猜出，谜面也几乎都被同学成功的揭掉，拿去领回属于自己的奖品。但也有难猜的直到活动结束也未能揭掉。“你猜我猜不猜”活动到这儿算是圆满结束。

本次活动共设谜语、成语两大类，猜谜对答案处和兑奖处，加大了社员的工作量，全社人人有责任有任务。这次活动丰富了同学们的课余生活，猜谜语活动中你提示我、我点拨你，增进了了解，加深了感情；在活动过程中，同学们面对灯谜努力思索，调动全部思维来解破玄机，猜中者欢呼雀跃，失败者再接再厉。让同学在紧急的学习生活中身心的到放松，用另外一种他们比较喜爱的方式增长学问，开阔了同学的思路，有利于同学形成灵敏的思维力量和良好的学习习惯。

在活动中，同学主动参加，猜出谜底后，会得到我社预备的一份小礼物，这样既使同学充分体验到了胜利的骄傲感，也能让同学感受到活动带来的快乐。

最终，值得一提的是我社于活动结束后重新将猜过的谜面贴好在原处，这样既对甘林青年杂志社起到了宣扬作用，同时也是广阔同学对我们的一种认可。本次活动也为学院文化建设增加了一份奉献。

嬉戏活动总结8

为了深化贯彻落实《纲要》精神，加强对《3-6岁儿童学习与进展指南》的学习和领悟，科学合理地支配幼儿一日活动，更好地实施幼儿园课程嬉戏化，让孩子们在嬉戏中学习，在嬉戏中欢乐成长。6月6日，虎林市教育试验幼儿园小班开展“嬉戏——点亮欢乐童年”家长半日开放活动。

活动开头，园长曹明利向家长解读嬉戏对儿童成长的重要性，让家长充分熟悉嬉戏是幼儿特有的生活和学习方式，让孩子在玩中学、学中玩到达寓教于乐的教育效果。老师们依据孩子年龄特点设计了：大脚踩小脚、欢乐运球、亲子搭建、排山倒海、不倒森林等嬉戏项目。在活动现场，孩子们在家长的伴随下兴高采烈地投入到嬉戏中，尽情张扬着活泼的天性，家长们主动仔细、乐此不彼地完成每个项目。

本次活动的开展，孩子们不仅在嬉戏中获得了快乐，也猎取了学问，培育了孩子们的动手力量和运动力量，同时增进亲子之间的感情，让家长也感受到了运动的欢乐。关心家进步一步熟悉幼儿嬉戏的价值和内涵，激发他们主动参加、欢乐陪伴、高度重视、对我园各项工作的开展奠定了良好的基础。

嬉戏活动总结9

爱嬉戏是孩子们的天****也是孩子学习与进展的最适合的路径。日前，教育部办公厅印发《关于开展20xx年全国学前教育宣扬月活动的通知》，要求引导广阔幼儿园老师和家长充分熟悉嬉戏是幼儿特有的生活和学习方式，制造充分的机会和条件，鼓舞和支持幼儿自主嬉戏、欢乐嬉戏。6月5日，我园作为代表园所，参加了镇总校组织的学前教育宣扬月讲座活动。

众所周知，幼儿阶段是人类社会性进展的重要时期，社会化是儿童学习与进展的中心任务之一，儿童融入所在的社会环境与社会关系中，接受并习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。社会性领域的学习与进展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中渐渐形成良好的社会性与独特。

在《3-6岁儿童学习与进展指南》中，将幼儿社会学习与进展分为人际交往与社会适应，二者即可以说是幼儿社会学习与进展的基本途径和基本内容。幼儿园以嬉戏为基本活动，应当为孩子们供应一切可能，让他们享受嬉戏的欢乐，收获嬉戏中的成长。

活动中赵校长为大家量身定做共享了幼儿嬉戏教学的理念、方法和实操技能。家长们收获颇多。

嬉戏活动总结10

今日下午，我们开展了本学期的第一次早教亲子活动，当天，来参与活动的宝宝与家长非常主动、协作。我设置了三个环节的活动，首先是自我介绍，其次是热身运动《健康操》，最终是亲子嬉戏《盖房子》。

在自我介绍中，虽然有个别宝宝有些羞涩，需要在爸爸妈妈的关心下说出自己的名字，但是大部分宝宝都能大胆、主动地与老师、其他家进步行问好。在热身环节，我选择了音乐很欢快的《健康歌》，原来大家不是很有激情，只是跟着我做着同样的动作，但是轻松活泼的音乐很快就感染了大家，家长们还不时跟着音乐一起哼起歌来，比小伴侣还要投入呢。热身运动结束后，接下来就是亲子嬉戏这个环节了，我先出示房子的图片吸引小伴侣的留意力，然后在出示积木示范怎么撘一个坚固的房子，珍宝们都很聪慧，知道撘一个房子需要一个屋顶和两个柱子，然后我又请了几个小伴侣上来示范如何撘房子，加深其他小伴侣的印象。

之后我就开头宣布嬉戏的规章了，竞赛是分成两队进行，爸爸妈妈要先把小伴侣“运输”到建筑工地上搭好房子，然后再原路返回，看看那队最快。第一次是黄队获胜，意犹未尽的珍宝和爸爸妈妈还想进行其次轮，于是我修改了嬉戏规章，这次不仅看谁跑得快还要看谁搭的房子高，本以为又是黄队获胜，可是结果出乎我们的意料，绿队的最终一位家长抓住看谁的房子撘的高的规章，选择了一个比较难撘但是高度很高的积木，扭转了败局，跟黄队打成了平手。整个活动下来，宝宝与家长们都玩得很快乐，有的还说下次还要来玩。我想说看到珍宝和家长们那么快乐的笑脸就是我们老师最欢乐的事情了。

嬉戏活动总结11

一、创设互动的墙面环境

老师的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子留意力最有效的手段。墙面环境的创设随着老师的观念不断转变而悄然改变着，不像以前过多地重视作品的精致、美丽、完好；也不像以前那样是幼儿思维和行为依附于老师的思维和行为。而今，墙面环境从内容来源、主题的产生等多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与老师之间亲热无间的关系、幼儿与幼儿之间的感情气氛。

①环境与教学互动

新教材的学习活动内容都是以主题形式消失的。我们认为幼儿是环境的仆人，应当让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说具有更深的教育意义。大班新教材中有一个主题“大自然的语言”，依据这一主题，幼儿又生成了很多小主题，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天气剧场”等。幼儿经过强烈的商量，确定通过画、剪、贴、记录的方式，分工合作来完成该主题活动。在“小水滴旅行”主题中，幼儿画了小水滴手舞足蹈旅行的欢乐样子，并把自己比方成小水滴，请同伴来猜一猜，小水滴到哪里去旅行，特别的好玩、幽默，幼儿完全是按自己的绘画语言来表达。

②环境与师生互动

幼儿对事物的熟悉是通过他自身的感知和活动来形成的，所以，教室环境建设为幼儿通过主动活动获得学问阅历，提高力量制造条件。同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设供应了根据。

例如：中班开展“我爱我家”的主题学习，在老师的引领下，孩子们产生了把活动室变成“家”的愿望。孩子们与老师商议 后，确定把半间教室变成一个“家”。老师和孩子搬来了五颜六色的积木，共同拚搭，最终完成了一个厅、卧房、厨房、厕所齐全的小“家”。

二、创设开放性为主的嬉戏环境

幼儿的进展是在与环境的互动中实现的，而嬉戏是幼儿自主、自发地与空间、材料、玩伴互相作用的情境活动，所以嬉戏环境就成为影响幼儿嬉戏行为的最直接因素之一。因此，我园创设了一个有利于引发幼儿多种阅历、有利于幼儿与之互动的开放性嬉戏环境。

①嬉戏形式的多样化

我园走廊较多，空间较大，依据这一特点，在二楼、三楼、四楼创设了艺术长廊、科学长廊、乐器长廊、建筑长廊，打破了以往幼儿在规定时间才可以嬉戏的常规，尝试了孩子来园、离园随时随地都可以进行嬉戏的方式，使全部的空间都成了幼儿嬉戏的场所。全体幼儿都能依据自己的愿望和需要自由的选择嬉戏的内容。这一方式使我们进一步拓宽了嬉戏的空间，充分表达了嬉戏的自主性、性，扩大了幼儿的交往面，提高了幼儿的交往技能，从而促进其社会性的进展。

②嬉戏材料的多元化

在投放材料时，我们考虑到：仅为幼儿供应如今的操作材料是远远不够的。操作材料的多元化，材料的摆放位置也会直接影响幼儿的嬉戏行为。小班阶段，我们注意幼儿生活力量的培育，在供应嬉戏材料时还创设具有吸引力的趣味性情景，由此来激发幼儿参与嬉戏的愿望。

例如：为了熬炼幼儿小肌肉的敏捷性，练习用“小勺”的技能，设计了“喂喂动物宝宝”嬉戏场景，依据动物的特征，制作了动物宝宝，张着大大的嘴巴想吃东西的模样。幼儿看到后都特别喜爱，立刻拿起“小勺”，选用了不同的食物，送到了动物宝宝的嘴里。由于老师创设了生活化的环境，使幼儿不感到厌烦，动手力量在嬉戏中得以练习和稳固。

中大班阶段，我们则多供应各种类型的低结构材料，以环境来促进幼儿嬉戏水平的提高。如：在表现表达区制作“昆虫的一家”时，老师考虑到幼儿进展水平存在差异，为他们供应的材料非常的丰富，有水粉颜料、水彩笔、油画棒、回形针、牙签、牛奶盒、一次性圆盘、即时贴、各种颜料的纸等，允许幼儿自主选择自己宠爱的表现方法，在老师创设的自主环境中，幼儿探究、想象的需要在不知不觉中得到了满意。

三、创设宽松和谐的心理环境

随着“二期课改”的不断深化，我们渐渐熟悉到，心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。良好的师幼关系和生生关系应成为心理环境创设的主要内容。首先，老师与幼儿的关系由传统的权威转化为与幼儿公平的伙伴式；其次，老师的`指导方式由指挥式、指令式转化为与幼儿的交谈式与商榷式；再次，老师的教育行为也由直接干预与介入转化为心理示意与启发。只有当老师的观念转化为行为，才能自觉地创设高度心理自由的环境。如：大班主题活动“自然测量”中，幼儿可以从小木桥、棉签棒、嬉戏棒、绳子、积木、雪花片等各种材料中自由选择对正方形的椅面、长方形的桌面和不能用肉眼立刻分辨出样子的东西进行测量。从幼儿选择的测量材料、运用的测量方法、记录方法的不同，可以发觉幼儿都有自己的想法。活动中，老师不根据幼儿运用的方法合适与否进行评价，而是将评价目标定位在幼儿活动中是否主动思索、深化探究；是否能用独有的思维方式寻求答案；是否能与同伴常常沟通并对问题提出合理的解答；能否在集体沟通时大胆表达等等。

在活动中，老师的作用不仅仅是幼儿需要时供应物质上的支持和关心，更应以共同探究者的身份消失，去倾听、了解幼儿的所思所想，最大限度地缩小与幼儿的距离。活动中，老师始终要以开放的心态，鼓舞的目光去看待每一位幼儿，主动引导幼儿建立公平融洽的同伴关系，并时刻作出表率，公平公正地对待每一位幼儿，不指责、不偏爱、不卑视、不放弃，让每位幼儿从心底里感到自己是受同伴和老师欢迎的，这样才能在幼儿群体中营造一种相互敬重、互相理解、乐于倾听、共同成长的良好心理气氛。

同时，我们也应当熟悉到，物质环境和心理环境是环境创设中不行缺少的两大方面。物质环境的创设离不开对心理因素的把握，而心理环境的创设中，有时物质环境也起到了推波助澜的作用，因此，只有把两者有机整合，这样的环境才能对幼儿的进展产生深远而有意义的影响。在今日的工作中，我们仍将遵循“以儿童进展为本”的原则。树立正确的儿童观、教育观，创设更能适应幼儿进展和激发幼儿制造潜能的新环境。

嬉戏活动总结12

此次趣味语文学问竞赛活动，以全班同学为主体，以丰富好玩的课外学问为载体，为同学们供应了学问拓展的空间。通过这次竞赛进一步激发了同学们的学习热度，促进了学习气氛的形成，同学们也通过这次竞赛体验到了学习语文的乐趣，促使同学在以后的学习和阅读中养成了优良的习惯。通过此次趣味学问竞赛活动，对同学的把握课外学问的程度有了肯定了解，发觉大部分同学的课外学问不是很丰富，还有肯定欠缺，这就给作为语文老师的自己提了个醒：在以后的教学中不仅要交给同学课本上的学问，还要教会同学阅读课外书籍，语文本身就是一门需要大量积累的课程，仅仅依靠课本上的学问是远远不够，还须阅读大量课本以外的学问用来积累。通过这次活动，激发了同学学习语文的爱好，“趣味语文学问竞赛”让同学们欢乐融入气氛，更重要的是起到宣扬的作用，呼吁同学们喜爱学习，主动主动地体验学习乐趣。

通过同学们的仔细答题，老师的细心批阅，最终评比出一等奖一名，二等奖两名，优秀奖两名，给这些同学颁发了奖状和奖品，以示嘉奖。

这次竞赛不仅为大家供应了展现风采的舞台，更丰富了同学们的学问储备，并增添了同学学习语文的爱好，从而使同学的课余生活更加丰富。经过这次竞赛，同学们不仅学到了很多学问，同时也缓解了同学学习压力。我们会在今后的教学中多进行这样的活动，并在活动中连续发扬优点，努力改正缺乏，使以后的活动能够更好地进行。

嬉戏活动总结13

至11点，本校pockets1〔1〕班、〔2〕班和pockets2〔1〕班在河滨公园组织了一次还算比较胜利的户外活动，这次活动虽然有的地方做得不够完善,但是本次活动的几个主要目的还是到达了，不仅让孩子感受了自然、亲近了大自然，在大自然中学英语，也使孩子们在活动中尽情体验了与同伴、家长、老师一起外出游玩乐趣，而且对本校也做了一个很好的宣扬。虽然这不是我第一次参与本校的户外活动了，但是这是我第一次设计并主持户外课，从本次活动中我学到了许多，积累了一些户外活动阅历，对以后的户外活动的组织有特别大的关心。俗话说“万事开头难”，迈出了这第一步，有了前面的阅历，以后再组织的时候考虑的方面就会更具体，组织下来就会更完善些。

我认为户外课这种形式很好，既让孩子们体会到和家长、老师、同伴一起游玩的的乐趣，也让孩子们走出教室，去感受大自然，亲近自然，呼吸一下自然中清爽的空气，还让他们在享受这些乐趣的同时熟悉了自然，学到了自然中一些事物的英文单词，一举三得，是一种很好的教学形式，也培育了孩子从生活中学英语的意识，也让他们感觉到了到处都可以学英语，也大大激发了孩子们学习英语的爱好和主动性。

虽然本次活动还算比较胜利，但是还是有很多缺乏之处，现总结如下:

一、在warmup处，从上周起，由于感冒，我的嗓子消失问题，所以在唱歌的時候省音有些提不上去，有些顫抖，所以让别人听的觉得很紧急，这个地方做得不够完善。假如可以带上一个比较好的音响，以后外出此处做操的时候能够播放原版的音乐，我感觉效果会更好，对本校的宣扬效果也会加强。还有原来设计的全部的老师要站在两边一起互动，当时四周挤满了人，所以也没有组织，这块做得不够完善，另外我觉得设计的时候也遗忘考虑要支配拿东西的老师和照相的老师，假如以后有个小型的音响，还要考虑播放音乐的老师。

二、在跟我学英语，教授公园里的单词的部分。首先，我觉得我设计的活动不够生动好玩，户外课的气氛没有调动起来，没有让孩子们充分感受到户外活动的乐趣，活动的形式有些单一，不够多样性，由于没有任何阅历，感觉设计的时候思路还没有打开，延展性不够，所以效果我觉得还是不太。其次点，在带队的问题上，可能由于本人平常的个人习惯，走路很快，所以在带队时候在前面走的有些快，所以孩子们的队伍有些散。另外，整顿队伍我觉的自己做得还不够准时，所以他们的队伍时常比较乱，不够整齐，这一点做得不够完善。第三点，在嬉戏时，时间已经不够，所以只做了了一个嬉戏，所以我认为在以后设计的时候在时间的支配上应当多多留意一下，假如时间过长孩子坚持不下去，半途走的状况就会时常发生，对整个活动或多或少会产生一些影响。还有在选地点的时候要考虑到场地的阴凉状况，这对整个活动起到的作用很大。另外嬉戏的时候有一个老师互动的环节，此处的照片没有拍到。

1、第一个集体嬉戏，在此环节，虽然我和jessie提前就已交接耳麦，但由于她没有带好，所以在组织同学去草坪的路上组织的也有点乱，在嬉戏的时候，组织的也不够好，整个嬉戏有点乱，而且在中途还未组织好，将要进行嬉戏的时候何嬉戏中两次离开，我认为不够负责任，让队伍更加混乱，而且只有一个耳麦，所以其他老师在组织的时候说话会更费劲些。

建议：1、假如以后学校资金更充分些，可以增加一个耳麦。2、户外活动前对各位老师有一个明确的规定，带着孩子外出时，可以做什么，不行以做什么，假如老师中途离开或作别的事情，对户外活动的顺当进行会有很大的影响。

2、其次个嬉戏，由于看场地时没考虑到阴凉的问题，而且其次个嬉戏需要用的场地较大，所以当时在场的的支配上做得不够好。在嬉戏前，jessie在组织同学方面做得不够好，有点乱，没有支配好，还有在嬉戏讲解的时候不够清晰。最终嬉戏完成后，在组织集体拍照的时候不够好。

建议：

1、宝鸡户外活动地点：植物园、人民公园、河滨公园、渭河公园、儿童公园、大孩子还可以去银洞峡、大散关，就是这两个地方有点远。

嬉戏活动总结14

这一学期，我们班开展了民间嬉戏、民间童谣等消遣性嬉戏，我们和孩子们一起努力进行了全部的活动，效果特别好，伴随着一些童谣和嬉戏，让家长们也回忆起了童年的趣事，勾起了美妙的回忆，所以民间嬉戏的开展特别顺当，家长和孩子们都很感兴，现将本学期的详细开展状况总结如下：

一、前期预备工作

把民间嬉戏/音乐/童谣有打算的支配到周打算中，老师作到心中有数。每周一三五玩室内嬉戏，二四玩室外嬉戏，充分利用晨间让