致青年教师读后感七篇

—致青年教师读后感七篇当细细地品读完一本名著后，大家对人生或者事物肯定产生了很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。以下是整理的致青年老师读后感七篇通用，希望对大家有所帮忙。致青年老师读后感1翻开《致青年老师》这本书，我不禁被他的名目吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要由于这样的话而得意”、“我是来赏识同行的”“愚蠢者的“苦干””。一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。书中平实的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。读完后，就犹如说的是自己的事一样。同时也为我们指出了很多误区和错误。读完这本书后，让我明白了老师的胸襟能够影响同学的气度，也让我明白了我们如今从事的是教育，它的特征是慢。同时我也明白了如何让同学喜爱我的课，课前紧急是正常。很多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。读着这本书我也经常反思我过去的教同学活，如今想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我如今的教学我更重视同学了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不约而同。在我们的教学过程中，当我们遇到难教的同学时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在《不要急》中，吴非老师告知我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。我们常常说：“有什么样的老师就有什么样的同学。”老师的习性会不自觉的影响同学，更重要的，是老师的行为直接对同学起了一个示范。就像吴非老师在《不能无视的教育详情》中指所说：由于工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大；假如既杂且乱，同学看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是典范。看到一些青年老师留意办公桌的干净，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置布置恰当，同学对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的详情，特别是作为一名特教老师更是如此，由于聋哑同学的模拟力量更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。在教学过程中，我们遇到难教的同学时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时分更简单急。在《不要急》中，吴非老师告知我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐烦，对我们的孩子实施持之以恒的教育。“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的老师站在同学面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给同学比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我如今需要修炼的是比专业学问更重要的东西。致青年老师读后感2这本书吴非老师通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“尊重常识”、“不放弃抱负”和“播下一粒和善的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的抱负和素养。书中讲解并描述了青年老师的许多困惑，并从一位经验丰富的老老师的角度提出许多好的建议，以及对教育的深层阐述。读完这本书后，我感受最深的有以下几方面。如在《做个有胸襟的老师》一文中，吴非老师指出：教育者的胸襟，是同学的天地。老师的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。老师心胸博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科就有可能成为乐园；他的同学才会开垦自己的心灵，建筑精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的老师，同学自然“大气”自然能顶天立地。这是吴非老师教育我们不仅要做好同学的老师，更重要的是要做一个胸襟辽阔的良师。我们常常说：“有什么样的老师就有什么样的同学。”老师的习性会不自觉的影响同学，更重要的，是老师的行为直接对同学起了一个示范。就像吴非老师在《不能无视的教育详情》中指所说：由于工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大；假如既杂且乱，同学看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是典范。看到一些青年老师留意办公桌的干净，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置布置恰当，同学对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的详情，特别是作为一名特教老师更是如此，由于聋哑同学的模拟力量更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。在教学过程中，我们遇到难教的同学时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时分更简单急。在《不要急》中，吴非老师告知我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐烦，对我们的孩子实施持之以恒的教育。“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的老师站在同学面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给同学比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我如今需要修炼的是比专业学问更重要的东西。致青年老师读后感3在寒假里，我拜读了吴非先生的《致青年老师》，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“尊重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”，总共计85篇文章。读完这些让人倍感熏陶的文字，仿佛和智者进行了促膝长谈，也让我感受到了教育的另一个境界。对于刚入职半年的我来说，吴非先生《致青年老师》一书使我受益匪浅，也使我在教育教学的道路上少走许多弯路。在《致青年老师》“做个有胸襟的老师”中的一篇文章令我感受颇深，那就是“老师的心中要有阳光”这一篇，在文章中写道“有节课，说到巴尔蒙特的诗句‘为了看看阳光，我来到世上’，看到有几位同学眼睛发亮，有一位冲动的泪光闪闪。我宠爱这句诗，为之而感奋，我也为同学的感奋而冲动。我觉得，青年的心中装着这样的诗句，他的人生就会始终被光明照亮。”只有老师的心中拥有阳光，同学才能被阳光所照耀；也只有阳光的老师才能培育出阳光的同学。在我们确定成为老师的那一刻，那我们就要从老师这一崇高的职业中查找和感受欢乐，然后用阳光的心态去暖和同学，让同学感受到学习与成长的欢乐。在教育教学的道路上，每位老师都应当思索如何成为赐予同学阳光的老师，又如何让同学将他们感受到的那束阳光再去赐予别人，暖和别人。在“不放弃抱负”这一篇中也引起了我的共鸣，抱负和幻想是人生中始终在追逐的那束光，是指引我们勇向前方的精神动力。抱负是一个人最为珍贵的东西，追逐抱负的人光荣熠熠。而对于老师来说，抱负也是不行或缺的。吴菲先生认为“教育是为明天的社会培育合格的人，所以老师必需要有抱负。教育的最终目的是为了让将来的社会超越今日的文明，这就是抱负。教育本身就是漂亮的事业，她召唤人的理性追求，她召唤建立漂亮的人格，她当然需要抱负。”教育是抱负者的事业，教育要培育抱负。抱负也是指老师心中的那一份信念感，正是老师所拥有的信念感才给予了老师职业的崇高感。若有一天老师的抱负信念不再，那她的课堂就会失去活力和激情，就会像“机器人”一样，过着日复一日，年复一年的机械的枯燥的生活。吴非老师在这一篇提到“青少年需要有幻想的老师”只有老师心中拥有抱负和幻想，那她的课堂才会富有生趣，她的言语才会感染到同学，这样才能为社会培育出合格的人。吴非老师《致青年老师》中的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美妙和希望。照亮我教育教学的道路，并且不断地给我新的士气去正视教育。在教育教学的道路上，我要做的还有许多，我也会更努力地做到最好!致青年老师读后感4这个暑期过的不平凡，去阿城学习期间，每人发了一本吴非著的《致青年老师》，在书的自序中看到“对老师职业生命负责”的话时，有点受惊。由于我从开头教学至今还没想过如此深层次的问题，只是由于喜爱教书，喜爱面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。而在一个学期的实际教学中，我也熟悉到只有热忱的教学是不完善的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素养，作为一名青年老师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步；优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，需要以下几点：一、要树立效劳意识由于真正良好的教育肯定是具有效劳精神的教育。效劳不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的效劳应当在课堂。比方：你是否尊重同学的独特感受了；课堂上是否关注每一位同学了；你为同学提供学习方式了没有？同学这节课有进展吗？这种隐性的效劳理念应当是我们真正意义上的效劳。二、要学会感恩只有具有感恩意识的人，才具有奉献爱心的精神。作为一名老师，首先，应感谢社会赐予我的这个崇高而又宏大、稳定而又令人艳羡的职业。老师令全部人鄙视二，要感谢在各个岗位上做奉献的纳税人，无论是工人还是个体劳动者。既使他们起早贪黑，生活无着落，也在为我们提供着经济保障，我们有责任和义务去教育他们的子女。第三，要感谢我们的同学及其家长，由于教育的产品是效劳而不是同学，而购置这个效劳的是家长，家长是学校的。而消费者才是推动产品不断更新和质量提高的最强盛的动力。第四，要感谢我们的同事及生活在你周边的每一个人。三、关注详情“以身立教，为人师表”是我们行为永远的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的详情：表现出我们的激情，由于激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最根本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关怀和尊重，由于看法是会影响的。我们的事情别总让同学做，由于孩子们是有思索的：自己的事情不是自己做吗？顺手关灯、顺手关紧水笼头是不难的，节约纸张、爱惜教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最简朴和最美妙的礼品。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和承诺的完成，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。青年老师杨恒奇说过：“学习是老师专业成长的‘保鲜剂’”，由人及已会很有收获。我们会关注孩子们的每一本作业，由于他是孩子们学习收获的晴雨表。我们会尝试着转变，让我们的教学方式渐渐让孩子们喜爱，让我们的教学成果更加丰硕。致青年老师读后感5顺手又翻开吴非老师的《致青年老师》，回想着每个小小题目背后的故事，如今，似乎“确实有很难教的同学”这篇小随笔更能吸引我的留意，不禁让我为自己在现实教学中的无奈找到了些许劝慰，即使心里明白有问题不应当从同学身上找原因。“没有教不好的同学，只有不会教的老师。”很早就听说过这句教育界的至理名言，而自己也对这句话是坚信不疑，相信每个孩子都是手中的一个苹果，虽然其中的一些因的偏爱而被咬了一口，存在某些缺失，但美妙的童心终将绽放它的光荣。而老师作为人类心灵的宏大工程师，其宏大的任务就是让每一颗美妙的心灵连续美妙下去。俗话说，幻想是美妙的，但现实是残酷的。面对现实，我质疑过那句我坚信不疑的话语，莫非真的只是老师的问题么，莫非是自己的太过失利造成了某些同学的现状么，莫非真的没有方法了么……想到这，突然会有些对不住孩子家长们的意识，在家长的眼中，他们的珍宝是如此的杰出，即使有些缺乏也显得微乎其微，而在我的眼中，他们是有那么些缺乏。曾在想，假如是由于我而让他的孩子变成这样，那自己的可真是罪过大了。在读过吴非老师的“确实有很难教的同学”这篇随笔后，内心的罪孽感稍稍减弱，尽管可能是在找借口，但也让我重新整理了自己的心理。每个同学的成长环境不尽相同，每位同学的自身素养也不尽相同，因此每个人在很长的学习过程中会有不同的反应，或许，在目前，在三班级阶段，对于他来说，未能到达应有的学习水平或学习状态，但是，这并不代表在将来的日子里，他会连续处于低潮阶段，每个同学的将来存在着变数，而我期望着那个向着美妙的变数快点到来。联想到班级里的同学A，性格内向，语言表达力量非常薄弱，一句简洁的话让其说需要好几分钟，我曾屡次花费小学科课时来给他补习根底学问，惋惜收获甚微，让我一度觉得很无语，其家长似乎也很明白孩子的.薄弱处，也表示很无奈。同学B，聪慧敏捷，却也过于顽皮，对“学习”一词没有什么概念，课堂上总是无法很好地掌握自己的行为，自律性较差，但通过和他的私底下交谈，发现他的“懂事”，对老师和家长们每天叨念的长篇大论都牢记于心，可就是无法付诸实践，为此家长没少操劳。（）同学C，大致情况与B较为相像，不同是他们家长的反应，相比而言，同学B的家长为孩子付出的更多，所采纳的教育方式也较为温和，而C同学的家长过于溺爱孩子，也导致了孩子性格上的某些缺乏。或许，在目前来说，这些同学可以称为“很难教的同学”，也一度让我感觉力不从心，在他们身上花费的时间比在一群同学身上花费的都要多，但结果往往不令人满意。就要一些“贴心”的同学来对我说，“老师，别管他了，他一二班级的时分就是这样的。”面对这样的“忠告”，从一开头的惊异这句话竟从孩子的口中说出，到目前的无奈但仍然期望着奇迹的发生，而我需要做的应当就是拿出更多的耐烦、爱心与恒心了吧。致青年老师读后感6这学期依据老师的要求，我读了吴非先生的力作《致青年老师》。书中用了许多的事例和体会，把我们学过枯燥的教育学、心理学的根本观点阐述得活泼、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。吴先生说，教育工作不过是依据常识并教会同学遵守常识，学会学习并养成好习惯。老师职业对于民族将来具有长远意义，每一位老师的工作都将是无可替代的。优秀的老师应当是一盏不灭的灯，他的“亮度”在于他的个人修炼。想想这是多么令人震撼的话，虽然我如今不是老师，但是作为一名师范生，我就该到处留心如何做好一名老师。我觉得我有几个想法是读了这本书之后形成的。第一，要有一颗热爱同学的心，修养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。这是第三辑“心里装着同学的心”的表达。俗话说，一日为师终生为父，假如作为老师，那就是像父母一样。在学校我们就是同学的父母，父母怎么能不爱自己的孩子，只有爱才是可以打动他们，并且真正帮忙他们的。第二，要公平地对待每一位同学，尊重人格，严慈相济。我们要“目中有人”切实关怀每个同学，开发每个同学的潜能，为每个同学的成才提供时机。他们最希望的是受到别人的尊重和赏识，爱护同学的自尊心，尊重同学的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、胜利的教育。让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对同学的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。这个在文章《不要保存同学的检讨书》是很有表达。同学虽然会犯错，我们要正确的处理。既要把问题处理好，也要尊重他们，更不能区分对待同学。第三，要有机敏的思维，开拓眼界、拓宽思路。要让同学学会开放性思维，对问题多问几个为什么，从多方面思索问题，这样才利于他们成长。第四，要有丰富的学识。有句话：要给同学一杯水，老师就要有一桶水。一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今日的教学开凿一眼泉，就是老师要终身学习。文章《珍视我们的专业》写得很好。说实话，我之所以选择化学师范这个专业，就是源于我对化学的热爱。但这样或许不够，我还要爱老师这个专业，只有我们自己珍爱我们的专业了，同学们也才会相信我们。在当今信息化时期，学问的更新速度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长拓展相关的学问，用学问武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，爱护同学爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。这本书读完后，我觉得读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我要把读书当成生活的一部分并学以致用，在今后的学习中我还需不断地学习以充实、以进展。致青年老师读后感7吴非老师在《致青年老师》中写到：“我半生做老师，越来越感到，我们日常工作所做的一切，不过是遵守常识。”“常识”就是“根本学问”，我们日常工作就是教育教学，那教育教学的常识是什么？新教育提出的“让人成为他自己，一个完好的自己”是常识；李镇西老师说的“用儿童视角做教育”是常识；“最至少的尊重，最朴实的教学”是常识；“教育的重要特征是慢，必需遵守，不能绕过去”是常识；爱孩子是常识；相信孩子也是常识······原来这些都是常识，可我们每天是否在遵守常识呢？在学校现场，许多老师为了考个好成果，拿个好名次，一味增加同学的学习负担，同学考得不好，就用罚抄十几