关注新课程推进背景下教学

关注新课程推进背景下教学第一页，共二十八页，2022年，8月28日报告的内容提纲：一新旧课程与教学之间的比较与思考二新旧课程转型过程中预设与生成的关系及各自需要的条件

三当前新课程教学中促进生成尚存在的问题学校开展预设与生成研究可能的路线图新课程实践中预设与生成问题可以深入研究的增长点

第二页，共二十八页，2022年，8月28日新旧课程与教学之间的比较与思考（一）传统课程与教学的理论基础与实践特征行为主义的思想教学观念教学模式教学理想目标传统的课程=“圈养式”课程第三页，共二十八页，2022年，8月28日传统的课程是预设本位的课程，突出地表现出：认识的统一性含量的稳定性过程的确定性发展的片面性典型表现：精雕细刻的公开课

教学片段：我们认识的水果（西瓜）第四页，共二十八页，2022年，8月28日（二）现行课程与教学的理论基础与实践特征建构主义的理论知识学习教学现行的课程=“游牧式”的课程第五页，共二十八页，2022年，8月28日现行的新课程是生成本位的课程，突出地表现出：认识的多样性含量的变化性过程的不确定性发展的多元性教学片段：三角形的特点（组织学生用塑料棒拼三角形，探究活动结束后检查认识效果）第六页，共二十八页，2022年，8月28日二新旧课程转型过程中预设与生成的关系及各自需要的条件（一）新旧课程转型过程中预设与生成的关系（1）说明：越位补位（2）关系：预设是对未来教学过程中生成的前瞻与计划；生成则是认知对实际教学情景产生的顺应与变化。每一次课堂都是预设与生成这一对矛盾交互演进的一段旅程，教育机智使这段旅程变得风景无限。有时课堂的精彩会在预设中，然而更多的精彩却出现在预设之外，预设永远不会达到顶点。第七页，共二十八页，2022年，8月28日（二）精心预设与精彩生成各自需要的条件1．精心预设需要的条件（1）通透理解教材，在重点难点攻克上下功夫（2）充分了解学生，在最近发展区里做“文章”（3）反思以往设计，在掉以轻心失算处思改良第八页，共二十八页，2022年，8月28日2．精彩生成需要的条件（1）学生敢动（民主平等、对话协商的氛围）

教学案例：草船“借”箭的争论第九页，共二十八页，2022年，8月28日（2）知识联动（学生的生活和经验、分数比较与睡眠时间）（3）问题驱动（聚焦问题，对智慧的挑战就是促进生成的良方）

教学片段：《飞夺泸定桥》（4）实质互动（有意义的内容和思维的积极活动）（5）方向拨动（预设的教学目标永远是生成发展的方向）（6）预设变动（修正预设，促进情景生成）第十页，共二十八页，2022年，8月28日三当前新课程教学中促进生成存在的问题（1）舍本逐末地模仿新课程教学的形式①语言互动教学实例：满堂问

第十一页，共二十八页，2022年，8月28日②“自主、合作、探究”的学习价值时间角色参与③激励性评价《司马光砸缸》《秦兵马俑》《虎门销烟》第十二页，共二十八页，2022年，8月28日（2）非预设性生成依然被边缘化生成＝预设性生成教学片断：数学课《认识有余数的除法》第十三页，共二十八页，2022年，8月28日（3）课堂上实质的师生互动缺乏

思维的积极活动、有意义知识的生成教学片段：《内蒙古草原》第十四页，共二十八页，2022年，8月28日(4)片面关注知识与技能的生成而忽视其它

语言的教学不仅是语言的学习、技能的培养，还有文化的感受、情感的陶冶、态度价值观的提升。

教学案例：妈妈的年龄第十五页，共二十八页，2022年，8月28日

在数学的教学中，应适当鼓励和创造机会让学生亲历探究的过程，自己总结出行之有效的认知方法，从而加深对数学的理解和增强学习的兴趣。教学片段：画确定直线的平行线第十六页，共二十八页，2022年，8月28日学校开展预设与生成研究可能的路线图（一）教学设计创新1.联系学生生活和经验教学

2.开放性地设计问题(给故事结尾；组词成句编故事)教学案例：《项链》的结尾（学完莫泊桑的《项链》，学生们续写了种种结尾）第十七页，共二十八页，2022年，8月28日3.让学生进行探究性的学习（认识多面体的表面积：设计6盒牛奶赠品的包装盒）4.组织小组合作学习（表演课本剧体验人物心理活动）第十八页，共二十八页，2022年，8月28日5.设计智力冲浪、小发明等益智活动烙饼时间如何最短？

如何安排时间最短？第十九页，共二十八页，2022年，8月28日（二）记录和反思教学过程形成教学案例和课例（三）加工提炼成教学研究的论文（四）运用教研成果指导教学实践的不断改进（五）结合理论成果和实践经验开发生成性的校本课程第二十页，共二十八页，2022年，8月28日五学校深化预设与生成研究凸现的增长点1．“预设”的作用具有双重性，既能促进“生成”，有时也可能阻碍“生成”。预设阻碍生成的归因研究；应对策略的研究2．生成有预设性生成，也有非预设性生成。彼此促进策略的研究与比较；彼此促进策略的实践案例3．预设与生成在课堂教学过程中的互动关系研究。4.讲述和探究在新课程教学中对促进生成都有作用，但是它们的作用都不是万能的。因此，现实的策略是：当讲述的时候就讲述，可探究的时候就探究。这两种方法各自适合的内容特征是什么？如何把握这种度？第二十一页，共二十八页，2022年，8月28日校本教研推荐参考书目：1.校本教研亮点丛书：《精彩课堂的预设与生成》《校本教研实践创新》《校本教研制度创新》教育科学出版社2007年5－6月2.中小学校本教研热点译丛：《课例研究》《教学中的关键事件》、《课程中的创造性》《今天的教学：实践指南》河北人民出版社2007年3－5月3.《捕捉教师智慧：教师成长档案袋》教育科学出版社2006年7月版第二十二页，共二十八页，2022年，8月28日第二十三页，共二十八页，20