高考生物高三二轮复习

关于高三二轮复习建议和策略研读考试说明，体会高考命题方向研读参考样题，把握高考命题特点结合学生特点，制定二轮复习目标专题讲练结合，有效推动二轮复习2014年2013年

生物学科命题以考查考生的生物科学素养为总体目标，注重理论联系实际，将生物学问题与现实生活和生产实践相联系；关注生物技术、社会经济和生态环境的协调发展；着重考查考生对所学生物学基础知识的理解，强调对实验探究能力、新知识的获取和信息处理能力以及分析解决问题能力的考查，以利于考生终身学习。（142字）

生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。（135字）

考核目标变化及分析参考样题变化及分析----选择题项目2014年新入选试题2014年被替换出去的试题2013年试题中保留下来的题选择题样题12道，替换三道题，保留了9道题题号2013-1，2013-2，2013-32011-3，2004-1，2005春-42012-2，2011-1，2006-4，2011-5，2012-4，2012-3，2005春-5，2010-1，2012-5试题考查方向真核细胞的结构、成分及重要化合物的功能，细胞的结构与功能、神经调节、转录和翻译、细胞呼吸等重要的细胞生命活动，外界刺激引起生物体通过神经、激素、免疫等做出反应的调节过程细胞内的物质运输等代谢活动，病毒等微生物的结构和繁殖特等特征，DNA分子的化学组成、结构特点选择题样题12道，替换三道题，保留了9道题项目2014年新入选试题2014年被替换出去的试题2013年试题中保留下来的题非选择题样题11道，替换两道题，增加一道题，保留8道题题号2013-29，2013-30，2013-312012-31，2011-302005-30，2012-30，2008-29，2010-31，2006-29，2012-29，2011-29，2004-31

试题考查方向光合作用相关知识的理解及科学探究能力，综合运用转基因技术、遗传的细胞学基础和分子基础、基因重组等知识理解实验设计、分析实验结果并进行合理推断的能力，综合运用细胞结构与功能、物质出入细胞的方式、神经调节等核心知识分析实验并作出合理判断，解决问题的能力以诺贝尔奖经典实验为背景考查理解和综合运用学科主干知识、获取信息和实验探究能力，以遗传实验中例外为背景考查综合运用孟德尔遗传学、遗传的染色体学说、减数分裂等知识分析并设计验证性实验的解决遗传学问题的能力参考样题变化及分析----非选择题非选择题样题11道，替换两道题，增加一道题，保留8道题更加突出理解能力和实验探究能力考查题目对综合运用基础知识的能力要求更高体现对2013年试题和命题方向的认同参考样题调整的分析2013年北京理综生物试题1．下列真核细胞结构与成分，对应有误的是A．细胞膜：脂质、蛋白质、糖类B．染色体：核糖核酸、蛋白质C．核糖体：蛋白质、核糖核酸 D．细胞骨架：蛋白质【评价】考查细胞的结构以及考生的理解能力。通过不完整的表述系统地考查生物学知识，命题符合简捷性的要求。2．在细胞生命活动中，不可能发生的过程是A．神经递质由突触小泡分泌到胞外 B．mRNA从细胞核进入细胞质C．老化受损的细胞器融入溶酶体中 D．O2通过主动运输进入线粒体【评价】考查跨膜运输、胞吐、溶酶体的功能和细胞衰老，以及考生的理解能力。以功能（或者说过程）为线索，考查若干看起来不相干的生物学知识。2013年北京理综生物试题3．有关生物体对刺激做出反应的表述，错误的是A．病毒感染→人体T细胞分泌特异性抗体→清除病毒B．外界温度降低→哺乳动物体温调节中枢兴奋→体温稳定C．摄入高糖食品→人体胰岛素分泌增加→血糖水平回落D．单侧光照→植物体生长素重新分布→向光弯曲【评价】考查动物有神经调节、激素调节、免疫调节和植物生命活动调节，以及考生的理解能力。设置题枝的特点是：每问考查的知识点都涉及到生命活动调节的一个方面。4．安第斯山区有数十种蝙蝠以花蜜为食。其中，长舌蝠的舌长为体长的1.5倍。只有这种蝙蝠能从长筒花狭长的花冠筒底部取食花蜜，且为该植物的唯一传粉者。由此无法推断出

A．长舌有助于长舌蝠避开与其他蝙蝠的竞争

B．长筒花可以在没有长舌蝠的地方繁衍后代

C．长筒花狭长的花冠筒是自然选择的结果

D．长舌蝠和长筒花相互适应，共同（协同）进化【评价】考查现代生物进化理论相关知识以及理解能力和获取信息的能力。材料比较新颖。2013年北京理综生物试题5．关于高中生物学实验的基本原理，叙述不正确的是

A．噬菌体须在活菌中增殖培养是因其缺乏独立的代谢系统

B．提取组织DNA是利用不同化合物在溶剂中溶解度的差异

C．成熟植物细胞在高渗溶液中发生质壁分离是因为细胞壁具有选择透（过）性

D．PCR呈指数扩增DNA片段是因为上一轮反应的产物可作为下一轮反应的模板【评价】考查几个与实验相关的知识，没有对实验技能的考查。2013年北京理综生物试题29．为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3天后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图。【点评】考查光合作用的过程、光合作用与细胞呼吸的关系，以及理解能力、获取信息的能力和实验探究的能力。非常恰当地运用了背景材料“探究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响”，命题角度选择合理。使命题既不落俗套，又未入歧途。较好地考查了课标中的主干知识和考生的生物学科素养。30．斑马鱼的酶D由17号染色体上的D基因编码。具有纯合突变基因（dd）的斑马鱼胚胎会发出红色荧光。利用转基因技术将绿色荧光蛋白（G）基因整合到斑马鱼17号染色体上。带有G基因的胚胎能够发出绿色荧光。未整合G基因的染色体的对应位点表示为g。用个体M和N进行如下杂交实验。【点评】考查基因工程、基因的自由组合定律和减数分裂等知识，以及理解能力、获取信息的能力、实验探究能力和综合运用能力。命题材料和角度都非常新颖，又恰当地处理好了新题与难题的关系。既很好地体现了跨模块结合的新要求，又充分体现了理科综合能力测试的魅力。31．研究者发现，小鼠舌头上的某些味觉细胞和小肠上皮细胞表面均存在蛋白C，该蛋白能和脂肪结合。为研究蛋白C的功能，进行了系列实验。【点评】考查神经调节、基因工程、细胞的结构和功能等知识，以及理解能力、获取信息的能力、实验探究的能力和综合运用能力。本题和第30题具有相同的特点，值得称道。1.面向学科核心知识及其本质的理解，知识覆盖面广2.坚持深化能力立意，突出生物学研究能力考查3.面向知识间的联系和综合，面向综合应用能力考查4.面向科学思维、学科思想方法，面向生物学研究新成果、新方法，具有启迪意义北京卷高考试题特点分析解析能力要求，明确提高方向一轮复习二轮复习二轮复习的目标基础知识不扎实，漏洞频现——针对一轮复习中学生暴露出来的知识上的缺陷进行修补、完善、提高；表述不到位、不严谨——针对一轮复习中做得不到位的地方进行定向加强，完善学生的知识结构，提升对核心知识学科本质的理解；迁移应用能力欠缺，如遗传规律的变式应用——提升学生在新的试题情境下综合运用知识的水平，提高答题技巧和应试能力；不能有效获取、利用信息——进一步提升获取和分析信息的能力，提升实验与探究能力，加深学科研究方法及学科思想的认识。二轮复习的目标二轮复习的时间安排周次日期工作内容备注12.17～2.23专题复习22.24～3.2专题复习33.3～3.9月考及试卷讲评43.10～3.16专题复习53.17～3.23专题复习63.24～3.30专题复习73.31～4.6理综专题训练每周4课时，满课时28节课二轮复习的措施研究三种课型：专题复习课典题分析课试卷讲评课合理布置作业：强化练习，提高应试能力布置开放性作业，敦促学生阅读教材、归纳总结研究三种课型——专题复习课（1）重组教学内容。抓住主干，把握好深度与广度，注重问题设计的针对性、递进性、应用性，让知识复习的过程切实承载能力培养的任务；（2）优化教学环节。以恰当方式切入教学，科学设置问题情境，转换提问的角度与方式，引领学生深度思维，活化学科知识，促进应用；（3）精练精讲。做到讲练结合，合理分配精讲与精练的时间，有效利用教材、学案或教辅资料等指导学生自主学习，保证学习过程有效。大专题以《考试说明》上的集中考点为框架，以教材章节为模块，划分大专题。小专题以《考试说明》上对知识考查的要求等级、学生的问题所在为依据，建立小专题。小专题以知识为焦点，强调跨章跨教材联系归纳，掌握知识之间的联系。研究三种课型——专题复习课大专题和小专题结合研究三种课型——专题复习课周次日期工作内容备注12.17～2.23专题（一）实验专题22.24～3.2专题（一）、二月月考及试卷讲评月考33.3～3.9专题（二）细胞的结构、功能与代谢43.10～3.16专题（三）细胞的生命历程、遗传、变异、进化零模53.17～3.23零模试卷讲评、专题（三）讲座63.24～3.30专题（四）生命活动的调节讲座73.31～4.6专题（五）生态小专题课例1——《生物膜系统》确立依据1——考试说明小专题课例1——《生物膜系统》确立依据2——经典试题1、（2014.01丰台期末）科学家将离体叶绿体浸泡在pH=4的酸性溶液中不能产生ATP（见图1），当叶绿体基质和类囊体均达到pH=4时（见图2），将其转移到pH=8的碱性溶液中（见图3）发现ATP合成。下列叙述不合理的是（）图1图2图3pH4pH4pH8pH7pH4pH4pH8小专题课例1——《生物膜系统》（2014.01西城期末）科学家在研究线粒体组分时，首先将线粒体放在低渗溶液中获得涨破的外膜，经离心后将外膜与线粒体内膜包裹的基质分开。再用超声波破坏线粒体内膜，破裂的内膜自动闭合成小泡，然后用尿素处理这些小泡，实验结果如图1所示。请分析回答：（2）线粒体内膜上的F0—F1颗粒物是ATP合成酶（见图2），其结构由突出于膜外的亲水头部和嵌入膜内的________尾部组成，其功能是在跨膜H+浓度梯度推动下合成ATP。为了研究ATP合成酶的结构与合成ATP的关系，用尿素破坏内膜小泡将F１颗粒与小泡分开，检测处理前后ATP的合成。若处理之前，在________条件下，含________颗粒内膜小泡能合成ATP；处理后含________颗粒内膜小泡不能合成ATP，说明F1颗粒的功能是催化ATP的合成。小专题课例1——《生物膜系统》（2013天津理综）下列过程未体现生物膜信息传递功能的是（）A.蔗糖溶液使洋葱表皮细胞发生质壁分离B.抗原刺激引发记忆细胞增殖分化C.胰岛素调节靶细胞对葡萄糖的摄取D.传出神经细胞兴奋引起肌肉收缩（2011四川理综）下列有关生物膜结构和功能的描述，不正确的是（）A.植物原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性B.合成固醇类激素的分泌细胞的内质网一般不发达C.分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体共同完成D.生物膜之间可通过具膜小泡的转移实现膜成分的更新知识要点生物膜是细胞中分子结构类似的细胞膜、核膜和各种细胞器膜的总称生物膜主要成分是磷脂和蛋白质分子“流动镶嵌模型”要点生物膜具有多种功能物质出入细胞的方式各种生物膜结构上密切联系，功能上协调一致关键术语生物膜

生物膜系统流动镶嵌模型

磷脂双分子层

膜蛋白

糖蛋白、糖脂跨膜运输

自由扩散

协助扩散

主动运输膜泡运输

内吞外排人工膜技术

血液透析膜小专题课例1——生物膜系统学生笔记小专题课例1——生物膜系统小专题课例1——《生物膜系统》结构与功能相适应的观点物质的结构和功能相适应细胞的结构和功能相适应生物体的结构和功能相适应生态系统的结构和功能相适应小专题课例2—《光合作用与呼吸作用的关系》课标要求小专题课例2—《光合作用与呼吸作用的关系》1.(2013·重庆卷，6)如图是水生植物黑藻在光照等环境因素影响下光合速率变化的示意图。下列有关叙述，正确的是A．t1→t2，叶绿体类囊体膜上的色素吸收光能增加，基质中水光解加快、O2释放增多B．t2→t3，暗反应(碳反应)限制光合作用。若在t2时刻增加光照，光合速率将再提高C．t3→t4，光照强度不变，光合速率的提高是由于光反应速率不变、暗反应增强的结果D．t4后短暂时间内，叶绿体中ADP和Pi含量升高，C3化合物还原后的直接产物含量降低小专题课例2—《光合作用与呼吸作用的关系》（2012山东）2.夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条件下CO2吸收速率的变化如图所示。下列说法正确的是A.甲植株在a点开始进行光合作用B.乙植株在e点有机物积累量最多C.曲线b～c段和d～e段下降的原因相同D.两曲线b～d段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭小专题课例2—《光合作用与呼吸作用的关系》强化基础习题演练反应式默写小专题课例2—《光合作用与呼吸作用的关系》能力提升净光合作用=真光合作用－呼吸作用

小专题课例2—《光合作用与呼吸作用的关系》研究三种课型——专题复习课专题（三）细胞的生命历程、遗传、变异、进化小专题—细胞增殖（有丝分裂、减数分裂绘图）小专题—遗传的基本规律（假说演绎法、基因分离定律和自由组合定律的适用范围）小专题—变异与育种（各种育种方式的比较）研究三种课型——专题复习课有丝分裂绘图研究三种课型——专题复习课减数分裂绘图小专题课例3——《必修教材中特异性与多样性的归纳》DNA多样性RNA多样性蛋白质多样性细胞多样性物种多样性生态系统多样性生物多样性DNA多样性物质具有的特异性

1、酶的专一性2、载体的专一性3、激素的专一性4、淋巴因子的专一性5、抗原（抗体）的专一性6、tRNA的专一性7、限制酶的专一性小专题课例3——《必修教材中特异性与多样性的归纳》研究三种课型——典题训练课（1）依据学情精选、优化习题，适量适度，适当安排限时训练，同时做好过程性指导；（2）选择合适的方式指导学生研究典型试题，分析考查的能力点、知识点，总结分析思路、解题关键；（3）训练思维与表达，规范书写过程，指导学生进行错题反思，就典型性、普遍性问题进行跟踪练习。心中有模板研究三种课型——典题训练课实验题的解题思路一“看”——看实验题目二“找”——找准自变量三“分析”——分析材料用具四“完善”——完善实验步骤分组编号（相同）等量原则实验处理（不同）

单一变量原则、对照原则培养观察记录（相同）研究三种课型——典题训练课实验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。取A、B两装置设计实验如下，请补充下表中内容：（3）要测定B装置因呼吸作用引起的温度变化量，还需要增加一个装置C。请写出装置C的实验步骤：装置方法步骤一方法步骤二方法步骤三A加入240mL的葡萄糖溶液加入10g活性干酵母①

B加入240mL煮沸后冷却的葡萄糖溶液②加入石蜡油，铺满液面装置方法步骤一方法步骤二方法步骤三C③④加入石蜡油，铺满液面

研究三种课型——典题训练课（2010年北京理综）在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘（幼苗）伸长影响的试验中，将如图1所示取得的切段进入蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液（实验组）和含糖的磷酸盐缓溶液（对照组）中。在23℃的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度（取每组平均值），实验进行两次，结果见如图2。研究三种课型——典题训练课（3）生长素类似物A应溶解于__________中，以得到5种浓度的A溶液。切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少__________对实验结果的影响。

对照组：含糖的磷酸盐缓冲液实验组：生长素类似物A＋________

（5）图2中，对照组切段的平均长度是___mm。浓度为0.001mg/L的溶液对切段伸长_________（选填“有”或“无”）促进作用；与浓度为1mg/L的结果相比，浓度为10mg/L的溶液对切段的影响是_________。

以空白对照定性质以相互对照定趋势研究三种课型——典题训练课

（3）为研究乙烯调控气孔运动的机制，研究者用乙烯利、cPTIO（NO清除剂）等处理拟南芥叶，并测定气孔直径和细胞内NO含量，结果如图2所示。①实验I、III结果说明，有乙烯时

；实验II、Ⅳ结果说明，有乙烯时，加入cPTIO后

。研究三种课型——典题训练课（2010年北京理综）（6）研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推侧，用图I所示插条去除B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括＿＿＿＿(填选项前的符号).a．用细胞分裂素溶液涂抹A1叶b．用细胞分裂素溶液涂抹A２叶c．用14C-淀粉溶液涂抹A1叶d.用14C-淀粉溶液涂抹A2叶e.用14C-氨基酸溶液涂抹A2叶f.用14C-细胞分裂素溶液涂抹A2叶g.检测A1叶的放射性强度（2014海淀零模）（5）在实验一、二、四中均检测到一种小分子活性物质c，若要证明物质c能够激活上清液中的酶K，则实验组应选择的材料及处理方法为______________（选填下列选项前的字母）。a.上清液 b.沉淀物 c.肝匀浆 d.加入物质ce.检测酶a含量 f.检测酶b含量课例4——解题指导1.电子显微镜下观察到如图所示甲、乙细胞的图像，甲为B淋巴细胞，乙为浆细胞（效应B细胞）。请分析回答下列问题：（1）大多数甲细胞膜表面具有特异性识别受体，能够接受_____________的直接刺激，还需要___________细胞呈递信号的作用，使它们激活。（2）激活的甲细胞进入细胞周期，此时在电镜图中可观察到甲细胞呈现出__________________________的结构特点。（3）激活的甲细胞再次分化，分别产生细胞表面有抗原识别受体_________细胞和乙细胞，乙细胞具有较发达的_________________________的结构特点与其功能相适应。课例4——解题指导3.某病是常染色体显性遗传，图乙是该病的家系遗传系谱简图。若Ⅱ5再次怀孕后到医院进行遗传咨询，医生将该家系中部分成员A、a基因所在的DNA分子进行处理，经电泳分离后结果如下图所示。由电泳图谱分析可知，该胎儿是否患该种遗传病？理由是

。课例4——解题指导基础知识识记、理解获取信息关键词、隐含信息筛选信息干扰信息转化信息联系、相似表达信息标题根本原因逻辑关系研究三种课型——试卷讲评课①修正错误，即修正学生知识方面的各种错误认识，澄清模糊认识，促进知识学科本质的理解；②分析得失，即通过自我分析、同伴互助、教师点评认识