小学美术-《拼拼摆摆》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学湘版美术三年级第六课《拼拼摆摆》教学设计《拼拼摆摆》教学设计教学内容：湘版美术第六册第六课《拼拼摆摆》教学目标：1、初步掌握形的分解与组合方法，能设计、拼摆创造出美观奇妙的图形。2、培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力。3、感受和体验拼摆造型活动的乐趣。教学重点：掌握形的分解组合方法，拼摆创造出美观奇妙的图形。教学难点：合理利用基本形进行设计、切割、拼摆作品。教具准备：1、分解拼摆成的作品。2、剪刀、彩色纸、卡纸、胶水等教学过程：一、引入激趣：1、(1)手中拿一张圆形纸片提问：这是什么？这是一张会变魔术的圆。（2）学生喊“1、2、3变”老师迅速变出事先做好的拼摆作品（树、花瓶、金鱼）2、看完老师的表演，你们想不想知道其中的秘密？出示课题：拼拼摆摆。[教学意图：用魔术导入是为了激发学生的兴趣和好奇心，并将学生顺利引入课本内容的学习。同时也可以让学生初步观察整个制作过程。]二、探究发现：1、带领同学们参观“拼拼摆摆梦工厂”，看看梦工厂生产的好产品，找一找魔术的秘密是什么。2、回忆梦工厂的产品制作过程，同学们边想，老师边做示范：（1）想——准备把图形分成几块（4—6块为宜，太多显零碎，太少不宜造型）；（2）画——注意以直线为主还是曲线，线条的方向变化，以及将纸片分割的形状、大小变化；（3）剪——注意剪得流畅性；（4）摆——讲解几种常见的拼摆方法，如翻转、分离、点连接、线连接等手法，讲出来的纸块全部用来拼摆，并请几位同学到前台给大家展示拼摆过程；（5）粘——要想把作品永久的保存下来，就要做好最后一步：粘[教学意图：方形纸的剪割、拼摆难度要比圆形纸大，因此在导学过程中应重点引导学生探究学习，通过参观“梦工厂”并回忆“梦工厂”的产品制作过程，归纳总结剪割拼摆方法。这样既突破了重、难点，又体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则。]三、激情创作：1、设置情境：招聘小小设计师“拼拼摆摆梦工厂招聘小小设计师”，要求如下：（1）选择自己喜欢的基本型（圆形、方形、三角形、椭圆、半圆等）进行剪割与拼摆，创造出美观奇妙的图形。（2）要有创新意识，每组推选出1-2名制作速度快并且新颖的同学将被“梦工厂”招聘为小小设计师，并颁发聘书。2、作业过程中有好作品及时展出，鼓励大胆想象与创新。[教学意图：将作业变成“招聘会”，让学生充满竞争意识，既调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，又为欣赏评析的颁奖（发聘任书）埋下伏笔]五、欣赏评析：1、每个小组组内选出最优秀的1—2个作品上台前给大家展示。3、每个同学介绍自己的作品。4、发聘任书，表扬鼓励学生。[教学意图：让学生欣赏彼此的作品，学习别人的创作经验，体验成功的喜悦，提高学生的审美能力和口头表达能力]六、小结延伸：本节课我们学习了“拼拼摆摆”的制作方法，课后我们可以将这些作品加以完美，放到家里、班里装饰，美化我们的生活环境；也可以送给你的老师、同学、亲人等增进彼此的感情。[教学意图：学以致用，培养学生热爱生活的情感。]简评：本课主要学习将圆形或方形纸片先剪割成块，再拼摆粘贴构成新的图形。在教学中，我设计了先用圆形纸剪摆抽象的鱼、花瓶等引入课本内容学习，由于课本内容较为单调，我在教学中特意安排了“拼拼摆摆梦工厂”这一环节的引申学习，内容涉及椭圆、半圆、三角形等的剪割拼摆方法、促使学生开阔思路，丰富了学生的作业题材然后重点引导学生探究方形的剪摆方法，得出“想、画、剪、摆、粘”这一创作规律。将课堂作业变成“梦工厂招聘会”的形式，可充分调动学生的作业积极性及创新欲望。最后安排的评价是要学习别人的成功经验，提高学生的审美能力和口头表达能力。课标分析

《拼拼摆摆》这一课属于新课程标准里面的“设计·应用”学习领域。“设计·应用”领域要求学生要达到以下目标：

1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步形成关注身边事物、善于发现问题和解决问题的智慧。

2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。

3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。结合新课标的要求设定本课教学目标和教学重难点：教学目标：1、学生初步掌握形的分解与组合方法，能设计、拼摆创造出美观奇妙的图形。2、培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力。3、感受和体验拼摆造型活动的乐趣。教学重点：掌握形的分解组合方法，拼摆创造出美观奇妙的图形。教学难点：合理利用基本形进行设计、切割、拼摆作品。教材分析拼拼摆摆是一种学生喜爱并乐于参与的活动。是根据现代图案“平面构成”的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题，将一些抽象的理论融贯于构思、设计和实际操作的活动之中。这种由表及里、由浅入深的方法，是促进学生形象思维、想像力、表现力、创造力发展的一种行之有效的方法。

《拼拼摆摆》分别呈现了各种几何形的分解构成图例，将纸片分解剪割成形状、大小，方向不同的形状，并用同一种剪割方法拼摆出不同的人物、动物、植物等造型，注重求异、创新。学情分析1、

本课主要是将一些抽象的理论贯穿于构思、设计和实际操作的活动之中，但是作为本校三年级的小朋友，由于接触面比较窄，自身的美术功底较薄弱，在制作过程中有一定的难度。

2、

本班学生思维活跃，动手能力强，个性鲜明，这将为上好本课带来一大优势。评测练习1、设置情境：招聘小小设计师“拼拼摆摆梦工厂招聘小小设计师”，要求如下：（1）选择自己喜欢的基本型（圆形、方形、三角形、椭圆、半圆等）进行剪割与拼摆，创造出美观奇妙的图形。（2）要有创新意识，每组推选出1-2名制作速度快并且新颖的同学将被“梦工厂”招聘为小小设计师，并颁发聘书。2、作业过程中有好作品及时展出，鼓励大胆想象与创新。教学效果本课主要学习将圆形或方形纸片先剪割成块，再拼摆粘贴构成新的图形。在教学中，我设计了先用圆形纸剪摆抽象的鱼、花瓶等引入课本内容学习，由于课本内容较为单调，我在教学中特意安排了“拼拼摆摆梦工厂”这一环节的引申学习，内容涉及椭圆、半圆、三角形等的剪割拼摆方法、促使学生开阔思路，丰富了学生的作业题材然后重点引导学生探究方形的剪摆方法，得出“想、画、剪、摆、粘”这一创作规律。将课堂作业变成“梦工厂招聘会”的形式，可充分调动学生的作业积极性及创新欲望。最后安排的评价是要学习别人的成功经验，提高学生的审美能力和口头表达能力。教学反思本课主要学习将圆形或方形纸片先剪割成块，再拼摆粘贴构成新的图形。在教学中，我设计了先用圆形纸剪摆抽象的鱼、花瓶等引入课本内容学习，由于课本内容较为单调，我在教学中特意安排了“拼拼摆摆梦工厂”这一环节的引申学习，内容涉及椭圆、半圆、三角形等的剪割拼摆方法、促使学生开阔思路，丰富了学生的作业题材然后重点引导学生探究方形的剪摆方法，得出“想、画、剪、摆、粘”这一创作规律。将课堂作业变成“梦工厂招聘会”的形式，可充分调动学生的作业积极性及创新欲望。最后安排的评价是要学习别人的成功经验，提高学生的审美能力和口头表达能力。《拼拼摆摆》教学中，出现在师生口中最多的词就是“像什么？”围绕这个“像什么”开展抽象美的课堂教学，让学生初步接受抽象的知识。根据三年级的学生年龄特点，教学依据现代图案“平面构成”的原理，重点演示圆形和方形的分解构成，浅显的给学生理解抽象的形态，通过学生大胆创作，反复拼摆，力求有意识的把学生的创作引向了追求形似这一层面上来了。意在表达并不是具象的就能产生美，抽象的作品也许更美。学生创造性思维、形象性思维在课堂的深入过程中得到很好的开发和运用。课堂延伸，除了课堂中出现的圆形、方形，还将其他基本形如三角形，椭圆形，半圆形等的分解构成做了很好的引申，这样，不但学生的学习空间得到扩大，且思维空间也得到了牵引。从学生的作业效果来看，有的很有具象美，有的则具有抽象美，充分体现了他们创作美的潜力。一句话来概括，美在像与不像之间，妙在像与不像之间。课堂观察评价记录表班级

3.6

学科

美术

执教人

记录人

课题

拼拼摆摆

项目评价指标及得分案例与评析学生学习行为50分学习方式（指\o"学生"学生在学习过程中表现出来的自主性、探究性和合作性方面的基本\o"特征"特征）

246810

本节课教师准备充分，教态自然，把握学习目标，突破了本科的重难点。充分发挥了学生的主动性和积极性，设置“拼拼摆摆梦工厂”教学情境，并贯彻课堂始终。本科教学环节设置合理，由浅入深，环环相扣，板书主题简洁、易懂，语言流畅。课堂结尾的颁奖仪式将整堂课推向高潮。课堂延伸，除了课堂中出现的圆形、方形，还将其他基本形如三角形，椭圆形，半圆形等的分解构成做了很好的引申，这样，不但学生的学习空间得到扩大，且思维空间也得到了牵引。

学习状态（包括注意、倾听、参与、交往、思维、情绪、生成等状态）05101520学习效果（课堂学习目标的达成情况）05101520

教师教学行为

50分环节（由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？）

246810呈示（怎样讲解？讲解是否清晰、契合主题、简洁？语速、音量、节奏如何？板书怎样呈现的？媒体怎样呈现的？是否有其它辅助行为？）246810对话（提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？）

246810指导（怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？）

2468