促进教师专业发展的教师评鉴系统

促进教师专业发展的教师评鉴系统第一页，共三十四页，2022年，8月28日前言美國未來教學最重要的事美國應提供學生與生具有的權利-接近有能力、關懷學生、高品質的教師。教室中沒有高能力的教師，教育（教學）活動將不可能成功。沒有高品質的評鑑系統，將無法瞭解學校中是否具有高品質的教師。第二页，共三十四页，2022年，8月28日T1任教第一天T2第一學期末T3第一年結束T4第二年結束(3)a(3)b(3)c期待(1)教學效能感高低時間圖初任教師學教歷程模式圖(Moir,1999)(2)a(2)b求生存失望復原反思期待第三页，共三十四页，2022年，8月28日教師專業孤立物理上孤立(Lortie,1992)專業上孤立(Lortie,1992)教師間缺乏視導、回饋、合作活動(Schlosser,1998)教師平均一天花在教學相關的討論約2分鐘(DeSanctis&Blumberg,1979)學生學習成效與教師間對教學實務或議題的討論是正相關的(Osterman&Kottkamp,1993)第四页，共三十四页，2022年，8月28日隱性與顯性知識(Nonaka,1998)社會化外部化內化組合隱性知識隱性知識隱性知識隱性知識顯性知識顯性知識顯性知識顯性知識第五页，共三十四页，2022年，8月28日教師專業成長三大支柱行動研究教學觀察教學檔案對話省思學習型組織第六页，共三十四页，2022年，8月28日教師專業發展評鑑教師專業發展省思對話自評他評第七页，共三十四页，2022年，8月28日背景說明－法源依據目前立法院一讀通過「教師法」部分條文修正草案第23條之1：「為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑。

前項評鑑之類別、內容、標準、方式程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之」第八页，共三十四页，2022年，8月28日背景說明－法源依據（續）在「教師法」部分條文修正草案尚未通過前，現階段暫依下列規定辦理：

92年9月13日、14日教育部全國教育發展會議結論與建議事項推動「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」第九页，共三十四页，2022年，8月28日當教師遇見專業發展評鑑怎麼想？我的專業一直都在成長中！這是個不確定的時代：退休即是我的未來？評鑑對誰有意義？行政主管？教師本身？還是…我是否專業成長對學校、自己有什麼差別？我願意專業成長，但，我不求榮耀！我希望在教師群體中避免競爭－「情誼」決定我們的行事。第十页，共三十四页，2022年，8月28日老師擔心的是：參與評鑑是否就是不適任教師？評鑑後教師是否就被分等級了？評鑑後若被認定為未達規準，家長會不會質疑我的專業？評鑑是否會成為行政迫害老師的工具？既然術業有專攻、各有所長，那麼在專業領域，是誰來當「頭」？第十一页，共三十四页，2022年，8月28日老師更關心的是：「誰」有權參與「對誰」的評鑑？評鑑的目的是向「誰」負責？向行政負責：教育主管機關、家長、社會……向專業負責：教師自己向服務對象負責：學生如果目的是「成長」不是「考核」，那麼參與評鑑者是否應該包括所有不同身分的人（包括學生），而且最好是「由下而上」經過協商來進行！第十二页，共三十四页，2022年，8月28日老師認為評鑑的目的應是：專業評鑑＝健康檢查評鑑是為了「改進」，而非為了「證明」。以自我評鑑出發，促進對話、發現問題、研擬改進策略。提供一個檢視、對話、反思、回饋的系統，讓教師可以了解自己專業上的優點和缺失。從不斷的自我了解與省視中獲得回饋，並以此釐清未來專業發展的方向，作為規劃未來專業發展的依據。第十三页，共三十四页，2022年，8月28日評鑑目的本計畫所補助試辦之教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾目的在協助教師瞭解教學之優點、待改進之處，並進一步協助教師改進教學或提供適當的在職進修課程和計畫，以提升教學品質，促進教師的專業發展第十四页，共三十四页，2022年，8月28日評鑑精神以教師專業發展為主軸鼓勵學校申請試辦，教師自願參加鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段以精進教學和班級經營為主要成長內涵期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升第十五页，共三十四页，2022年，8月28日內容與規準評鑑內容包括下列四個層面：一、課程設計與教學二、班級經營與輔導三、研究發展與進修四、敬業精神及態度此規定是有彈性的，允許試辦主管機關及學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層面第十六页，共三十四页，2022年，8月28日評鑑規準：有效能教師說明學習目標或學習重點能多舉例說明或示範以增進理解適時歸納總結學習重點有效掌握教學節奏和時間善用問答技巧口語清晰、音量適中教室走動或眼神能關照多數學生規劃適切的學習評量方式第十七页，共三十四页，2022年，8月28日

試辦方式於自願原則下，鼓勵學校向縣市教育局申請試辦試辦學校教師亦依自願方式辦理試辦計畫期程二至三年試辦學校逐年提出申請，教育行政單位逐年審查學校實施前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準及實施方式，為適當宣導和訓練每年檢討評估可行性，決定是否繼續辦理第十八页，共三十四页，2022年，8月28日評鑑方式(一)自我評鑑：填寫學校之自我評鑑檢核表校內評鑑：兼重過程及結果，得採教學觀察、教學檔案、晤談教師、蒐集學生或家長教學反應等多元途徑辦理由學校評鑑推動小組安排評鑑人員進行定期或不定期評鑑教學觀察實施時，由校長召集，以同領域或同學年教師為觀察者，必要時得加入學校評鑑推動小組所推薦之教師或學者專家參與試辦教師每年接受自我評鑑及校內評鑑一次第十九页，共三十四页，2022年，8月28日教師自評表壹、基本資料教師姓名：____________任教年級：______任教科目：__________日期：__________貳、填寫說明本自評表的目的係為了協助您自我覺察教學上的優缺點，進而產生自我改善的作用。為了達到自我診斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標後，以慎重的態度，勾選最能真實代表您表現情形的欄位，然後在後面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。優滿待良意改進A-1展現課程設計能力……………………□□□

A-2研擬適切的教學計畫…………………□□□

A-3精熟任教學科領域知識..……………□□□

A-4清楚呈現教材內容..…………………□□□

A-5運用有效教學技巧.…………………□□□

A-6善於運用學習評量.…………………□□□

A-7應用良好溝通技巧……………………□□□

第二十页，共三十四页，2022年，8月28日教師自評表壹、基本資料教師姓名：____________任教年級：______任教科目：__________日期：__________貳、填寫說明本自評表的目的係為了協助您自我覺察教學上的優缺點，進而產生自我改善的作用。為了達到自我診斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標後，以慎重的態度，勾選最能真實代表您表現情形的欄位，然後在後面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。優滿待良意改進A-1展現課程設計能力……………………□□

A-2研擬適切的教學計畫…………………□□

A-3精熟任教學科領域知識..……………□□

A-4清楚呈現教材內容..…………………□□

A-5運用有效教學技巧.…………………□□

A-6善於運用學習評量.…………………□□

A-7應用良好溝通技巧……………………□□

第二十一页，共三十四页，2022年，8月28日意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）：1.我的優點或特色是：2.我尚可成長和改進的空間的是：3.我成長的構想是：第二十二页，共三十四页，2022年，8月28日他評教學觀察教學檔案學生教學意見調查第二十三页，共三十四页，2022年，8月28日觀察後省思會談你覺得本次教學的特色有哪些？為什麼？你覺得本次教學待改進的地方有哪些？為什麼？從這次的教學，你有哪些新的收獲或學習？第二十四页，共三十四页，2022年，8月28日需求本位之專業成長的系統專業成長專業成長專業成長專業成長自評他評九月五月專業成長活動：研習、讀書會、教學經驗分享、校外參觀……第二十五页，共三十四页，2022年，8月28日需求本位之專業成長的系統專業成長專業成長專業成長自評他評九月五月專業成長活動：研習、讀書會、教學經驗分享、校外參觀……自評他評自評他評第二十六页，共三十四页，2022年，8月28日配套措施（續）

四、培育教師專業評鑑人才規劃推動知能研習：由試辦學校「教師專業發展評鑑推動小組」成員參加，課程共一天6小時初階培訓：由試辦學校自願參與之專任教師參加（含評鑑人員和受評者），課程共三天18小時。教學輔導教師培訓：五年以上合格教師，完成初階培訓，且具有實際參與評鑑經驗者參加，課程共十天60小時。(可再參加講師培訓)講師培訓：完成初階培訓，且表達能力卓越者參加。可主講初階課程，共五天30小時。(可再參加教學輔導教師培訓)第二十七页，共三十四页，2022年，8月28日培育教師專業評鑑人才規劃推動知能研習初階培訓教學輔導教師培訓講師培訓第二十八页，共三十四页，2022年，8月28日配套措施（續）五、建立教學輔導教師機制

教學輔導教師的服務對象係為學校初任教師或教學有困難的教師教學輔導教師之資格、遴選、權利義務、輔導方式等規定，由主管教育行政機關定之請參照台北市立國民中小學教學輔導教師試辦方案第二十九页，共三十四页，2022年，8月28日教學輔導教師的服務對象初任教學二年內之教師（不含實習教師，但含長期代理代課教師）教學有困難之教師

第三十页，共三十四页，2022