第三单元第9课《两宋的政治和军事》教学设计

第三单元第9课《两宋的政治和军事》教学设计本课课标要求：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、军事等方面的新变化教学目标：

（一）唯物史观

引导学生理解并分析北宋初期加强专制集权措施的影响、两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的性质及影响的认识、评价王安石变法等问题，培养学生全面、客观认识历史问题的唯物史观

（二））时空观念

结合《北宋的建立》、《北宋、辽、西夏对峙图》、《金、南宋、西夏对峙图》等图片和相关史实结合时空变化和联系去理解几个政权之间的关系

（三）史料实证授课过程中向学生展示多种形式的史料，了解多种历史的呈现方式，培养“论从史出”的思维习惯和能力，或根据史料印证历史结论。

（四）历史解释引导学生读懂图片、文献材料，依据材料结合所学，说明问题，形成理解历史问题的思维过程。

(五）家国情怀

1、通过学习两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的性质及签订合议的影响使学生充满人文情怀认识历史上的民族问题并对统一多民族国家发展充满自豪感

2、通过对王安石变法的学习，增强学生关注国家和社会发展并以服务于国家强盛、民族自强和人类社会进步为使命的意识学情分析：

试教学生为高一新生，本课的很多内容比如“黄袍加身”、“杯酒释兵权”、“北宋统治者加强中央集权”等他们在初中都学过的，因此有一定的史实基础，教师对这些不需讲解过细；但初中历史的学习相对比较基础、简单，并且初高中历史学习的侧重点明显不同，学生没有形成深入、综合思考问题的思维习惯和思维模式，所以需要老师多加引导、培养教学重点、难点：

重点：北宋专制集权的加强；王安石变法

难点：北宋加强专制集权措施的影响；王安石变法失败的原因教学方法：讲授法、课堂讨论法、读书指导法等教学过程：

导入：从学生熟悉的《百家姓》导入，激发学生兴趣

一、北宋的建立和宋初专制集权的加强1、北宋的建立2、宋初专制集权的加强

（1）背景：

（方法和意图）结合教材和补充一些史料分析对比唐末以来藩镇割据的现状和危害，从而理解北宋统治者加强专制集权的必要性（2）措施

学生结合教材归纳

（3）评价（认识）

（方法和意图）1、引导学生理解并分析北宋初期加强专制集权措施的影响、培养全

面、客观认识历史问题的唯物史观

2、结合史料引导学生全面分析北宋加强专制集权措施的影响，培养“论从史出”的

思维习惯和能力，或根据史料印证历史结论的能力。

二、北宋中期的统治危机及应对举措

（一）北宋中期的统治危机

表现：

1、军事——边患迭起

2、经济——财政危机

（方法和意图）（1）结合《北宋的建立》、《北宋、辽、西夏对峙图》图和相关史实结合时空变化和联系去理解北宋、与辽、西夏政权之间的关系

(2)通过学习两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的性质及签订合议的影响使学生充满人文情怀认识历史上的民族问题并对统一多民族国家发展充满自豪感

原因：

结合加强专制集权措施的影响、和危机的主要表现全面分析造成统治危机的原因

（二）应对举措：

1、庆历新政

略

2、王安石变法

（1）背景:

结合教材并补充相关资料，了解改革背景

（2）内容：

（3）失败的原因

内容结合教材掌握

（4）评价、启示

教师引导下学生适度分析

（方法和意图）对王安石变法的学习，增强学生关注国家和社会发展并以服务于国家

和社会进步为使命的意识；运用唯物史观对改革有全面、客观的认识

三、南宋的建立及宋金之间的和战

1、南宋的建立

（方法和意图）结合《金、南宋、西夏对峙图》等图片和相关史实结合时空变化和联

系去宋金政权之间的关系

2、宋金之间的和战

（方法和意图）通过学习两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的性质及签订合议的影响

使学生充满人文情怀全面客观认识历史上的民族问题并对统一多民族国家发展充满自豪感

小结：北宋初年，面对唐末五代以来长达几百年的分裂割据局面，统治者实行了一系列加强专制集权的措施从而结束了这一局面，但同时又造成了新的统治危机；面对新的危机，统治者锐意改革，先后进行“庆历新政“和“王安石变法”,虽有一些效果，但统治危机没有解除，北宋统治逐渐走向衰落；南宋建立后，偏安一隅，在多次与金战争后，主动求和，从而持续了多年的南北对峙局面

作业：

1、复习本节课内容；2、课后练习

板书：

一、北宋的建立和宋初专制集权的加强

1、北宋的建立

2、宋初专制集权的加强

（1））背景

（2）措施

（3）评价（认识）

二、北宋中期的统治危机及应对举措

（一）北宋中期的统治危机

表现：

1、军事——边患迭起

2、经济——财政危机

原因：

（二）应对举措：

1、庆历新政

2、王安石变法

（1）背景

（2）内容：

（3）失败的原因

（4）评价、启示

三、南宋的建立及宋