统编版语文五年级上册《1.白鹭》教案

想与“象”齐飞，言与意共舞——五年级上册第一单元第一课《白鹭》教学设计【教学目标】1.会认“鹭、黛”等6个生字，会写“鹤、嫌、嵌”等10个生字，理解“嗜好，镜匣”的意思。掌握方格书写的要领。2.从白鹭的外形美，生活场景中的美感受白鹭是一首精巧的诗。3.能给课文6～8自然段的画面取一个有意思的名字，想象画面，品读三幅优美的图画，感受作者对白鹭的喜爱之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。有感情朗读课文，背诵课文，正确抄写喜欢的段落。4.感受白鹭的美,产生对鸟类,对大自然的热爱之情。【教学重点】从白鹭的外形美，生活场景中的美感受白鹭是一首精巧的诗，体会作者对白鹭的喜爱之情。【教学难点】抓关键词句品读课文，体会白鹭如诗般的精巧。想象画面，品悟诗化的语言，并积累背诵。体会作者是怎样表达对白鹭的喜爱和赞美之情的。【教学准备】学习任务单，教学课件。【教学过程】一、明确单元目标1.同学们，今天我们要进入第一单元的学习，看，单元导语说“一花一鸟总关情”，本单元咱们将初步了解如何借助具体事物来表达感情的方法，并尝试写一种事物表达自己的感情。（出示单元导语）第一篇课文就是郭沫若的散文——板书课题：1白鹭他是怎么运用独特的语言表达自己的情感的呢？就让我们一起走进《白鹭》。二、古诗激趣、导入新课（出示白鹭组图）瞧！这就是白鹭，你们见过吗？它离我们生活并不遥远，白鹭可是我们济南的市鸟呢！白鹭经常忙碌在我们的泉湖之中，许多济南的诗词中都有写白鹭的名句，如元好问的“荷叶荷花烂漫秋,鹭鸶飞近钓鱼舟。”再如李清照的“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”等。在文人墨客眼中，白鹭无论出现在哪儿，都是一道亮丽的风景。那么在大文豪郭沫若先生看来，白鹭又是怎样的呢？接下来让我们一起走进这篇课文。三、交流预习，检查字词，整体感知（一）检查生字出示：鹭嫌 黛 嵌 匣 嗜 生接读，给匣组词。出示：镜匣什么是镜匣？出示图片理解词意。“嗜”组个词？什么是嗜好？在字典中——出示：嗜好指特殊的爱好（多指不良的）。（二）指导写字1.观察发现区别出示：这是要写的生字，与以前有什么不同？对，以前是田字格，现在是方格，五年级的书写要求又提高了，那怎样在方格里写好汉字呢？2.交流书写要领（1）除了上留天，下留地，居中书写，还要注意间架结构，定好起笔位置。老师告诉大家一个小窍门，一起读——出示：居中书写定好起笔大小匀称（2）老师以“嵌”为例示范使用方格的方法。生练写“嵌”字，再任选一字按要领练习。（三）整体感知1.下面我们一起走进课文，课前大家进行了预习，作者围绕白鹭写了什么?交流任务单。捉鱼、望哨、低飞也可以说是白鹭的生活场景，你看，作者其实是从外形和生活场景这两个方面来写白鹭的。（板书：外形生活场景）2.那在郭沫若先生的心中，白鹭是什么？文中是怎么说的？出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗。白鹭是鸟，诗是文字，它们之间会有什么共同点？为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？四、聚焦白鹭外形，感悟诗意美，品“诗”情（一）外形美，与诗歌一样精致小巧1.下面请同学们自读课文二至五自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？2.读后交流：白鹭精巧在哪儿？预设：（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。它颜色和谐，身段匀称。板书：适宜（2）白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些，而且太不寻常了。你的眼睛真亮，发现了对比！来，同学们你们看，（出示三种鸟的图，这就是……），对比着看看，你有什么感受？正像你说的，更加突出了白鹭的身段适宜，对！白鹤、朱鹭和苍鹭，都是不寻常的，而白鹭却很普通，十分常见。但在作者眼中他觉得平凡的白鹭更美。（3）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。还精巧在哪儿？白鹭的蓑毛、结构、长喙还有脚都是精巧的。白色、铁色、青色，色素的配合是精巧的、和谐的、美丽的。你有什么感受？让我们配合着，一起读出这种美。“那……那……那……那……”你发现了什么？（排比、喜爱的感情越来越强烈）还有排比吗？谈谈你的理解。这让我想起了——补充资料一出示资料：《登徒子好色赋》（宋玉）对比郭沫若和宋玉的句子，生谈感受。在作者眼中，白鹭就是美女啊！虽然它很普通，但作者情有独钟，它是作者心中最美的鸟！作者更喜欢这种平凡、朴素的美！你能读出这种感受吗？指生读。补充资料二知道“忽”吗？出示：忽是古代的一种计量单位，蚕吐丝，十忽为一丝。你的感受是？你能读出这种美吗？指导朗读，发现表达秘密对，在作者的心中，白鹭是最美的，身段、色素都是那么的适宜，与诗歌一样精致巧妙。你喜欢这诗一般精巧的白鹭吗？齐读，读出对它无与伦比的喜爱之情。出示：白鹭那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，小结：你看，作者正是用排比的句式，诗一般的语言表达了自己的喜爱之情。让我们把这段话记在心中，大声的赞美白鹭——有感情的背诵那蓑毛，那结构，那长喙，那脚，增嫌长，减嫌短，素嫌白，黛嫌黑。外形精巧如诗，在生活中又会带给我们怎样的美感呢？五、欣赏三幅画面，展开想象，体会“诗画美”。（一）展开想象，体会“诗画美”1.清田垂钓自读第六自然段，指生读。出示：在清水田里时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（1）想象画面，读出画中情这是一幅怎样的画面呢？请闭上你的眼睛。听老师读，（播放音乐）你仿佛看到了什么？这清水倩影、蓝天白云、碧波如镜的画面，简直就是一副水墨画啊！这样美的画面让你觉得？指生惬意的读。（2）结合插图，领会“钓”之情同学们，这段话里面你觉得哪个词最美？预设：“嵌”这个词美，我们的名画都是嵌在框里的，所以她很美，还有吗？“钓”这个词也很美，钓鱼不就是在捉鱼吗？一个“钓”字给你怎样的感受？这里把白鹭拟人化了，在作者的眼里，她就是一位小渔翁啊。（出示课文水墨插图）你看，她静静地站在清水田里，不急不躁，慢慢等鱼自己游过来，你的感受是？小结：一个钓字钓出了悠闲之情，让我们不仅感受到了画面的美，还感受到了语言文字的美。蓝天、水田、白鹭，美得像画，美得像诗。带着感受齐读第六自然段。（3）集思广益，共取画之名你能给这幅画起个名字吗？（板书：清田垂钓）（肯定大家取的名字，比较选取更富有诗情画意的名字。）小结：同学们，就像刚才这样，我们先“读课文想画面——品词句悟感情——起名字感情读”，接下来请大家小组合作按照这一方法继续学习后两个画面。你们组喜欢哪幅画面？请你们组来汇报。2.闲立枝头预设：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？小组上台汇报交流。创设情境想象画面，体会朗读：感谢他们组的汇报。人们都说白鹭是在望哨，可它真是在望哨吗？作者的这一反问能引起我们无限的遐想，你说，它在望什么？出示：白鹭孤独的站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。它可能正望着。它也可能正望着。它还可能正望着。……真是悠然，自在的白鹭啊！指生悠然地读。带着我们的微笑，带着悠然我们一起读，晴天的清晨——3.黄昏低飞预设：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。这幅图哪个组愿意派代表上来交流？诗配画，直观欣赏，感受朗读：画面中的白鹭不就是一首诗吗！看，白鹭向我们飞来了——出示：（配图，配乐）白鹭忽飞来，点破秧针绿。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。白鹭行时散飞去，又如雪点青山云。看到这样的画面，你想说点什么？是啊，它给我们带来美的享受，使我们忘记了疲劳，感到轻松和快活。所以说它是乡居生活中的一种恩惠。带着感激之情齐读。小结：同学们，三幅画面中的白鹭是那么的平凡而精巧，是那么的普通而又唯美。（板书：美）（二）配乐串读6-8自然段，升华感情依次展示白鹭三个生活场景图片，师引读：你们看，那近处的水田正泛着微微的亮光，优雅的白鹭站立其间，静静地等鱼儿过来，是多么和谐的画面啊，女生读——（清水田里……）再瞧小树的绝顶有它美丽的倩影，它正望向远方，期待着远方的风景，多么悠闲的画面啊，男生读——（晴天的清晨……）抬头望向天空，夕阳西下余辉遍洒，白鹭正追逐黄昏翩翩起舞，多么纯净的画面啊，一起读——（黄昏的空中……）白鹭，你是那么精巧、匀称，和谐，就像一首优美的歌。（出示：——不，歌未免太铿锵了。）是啊，歌未免——而白鹭却是——所以说，齐读“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”六、总结，拓展阅读你看，郭沫若的这篇散文全文没有一个爱字，但他对白鹭的喜