小学科学-水测量时间教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1、科学概念：同一个装置，水流的速度受水位高低的影响，控制水位的高低水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。2、过程和方法：（1）测试200毫升的水流出100毫升水所需的时间。（2）根据100毫升水流完需要的时间，推测并测试200毫升的水流出第一个50毫升和第二个50毫升、第三个50毫升需要的时间。3、情感态度价值观：认识到细心观察、合作的重要性，发展研究计时工具的兴趣。教学重难点：通过推想、实验、再推想、再实验，发现用水计时存在的问题。教学准备：1、每个小组准备500毫升量杯、250毫升烧怀、瓶盖有孔的塑料瓶子、铁架台、滴管各一个，记录表一张。2、学生自备：电子表。3、教师准备：课件。教学过程：一、谈话导入。现代人用电子表计时，那古代人与什么来计时。引出课题：用水测量时间。二、学习新课滴漏实验：1、积聚100毫升的水所需要多少时间？（1）学生介绍并漏水实验装置，教师演示怎样做漏水实验。（2）提问：怎么做这个实验才能又快又准确。（3）分组交流，汇报：4人分工合作最能提高效率。（4）提问：还有什么要提示大家的吗?（5）学生分组实验，教师巡视指导。（6）各小组将实验数据填写在汇总表中。（7）让学生分析数据，发现数据中的误差？（8）小结并板书：水能计时。2、积聚50、100、150毫升分别需要多少时间？（1）用同样的装置实验，根据上次实验数据，推测第一个50毫升、第二个50毫升、第三个50毫升分别需要多少时间？交流：推测结果，并说明推测的理由。（2）课件出示实验方法（3）学生分组实验，教师巡视指导。（4）各小组将实验数据填写在汇总表中，让学生分析数据。（5）小组讨论，发现水流的速度和小位的高低有关。3、古人水钟的计时原理（1）提问：古人能用我们的水钟准确计时吗？（2）谈话：但古人确设计出能准确计时的水钟，课件出示水钟图。（3）谈话：古人是怎样解决这个难题的？（4）课件出示受水型水钟的计时构造。4、课外延伸设计一个能准确计时的水钟。板书：用水测量时间水能计时漏水孔的大小影响水钟准确计时水位的高低五年级的学生具有独立科学探究能力，大部分学生对科学课有了深厚的好奇心与求知欲，并能根据实验数据作出合理推测，但有部分学生学习态度不端正，课前没有搜集科学材料，是因为各别家长对科学学习不重视，导致探究活动达不到预期效果。学生在生活中对水流有一定的认识，但并不理解水具有等时性。《用水测量时间》是让学生通过“滴漏实验”，来亲身经历古人用流水计量时间这一活动。在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证。“教”的效果分析：在本果题是让学生通过实验来认识水能测量时间，在教学中为了让学生有充分的时间和空间去经过探究过程，我对教材进行了整合，因为水的张力和时间问题，我没有探究滴完300毫升水这个活动，而是改为探究三个50毫升水用去多长时间，这样做使学生更明显的看出水位和滴水速度的关系，从而突破教学难点。“学”的效果分析：学生通过本节课的学习，了解古人用水测量时间的历史，并通过自己的探究活动，知道让水在一定的时间内以稳定的速度往下流需要解决哪些问题？在这节课中学生兴趣深厚，探究欲强烈。为了提高课堂的高效，让学生把主要探究活动做好做到位，能够学得更深刻。我对教材进行了整合，尽量让学生进行一个较长时间的探究活动。水钟因为有等时性才能精确的测量时间，但让五年级学生理解有很大的难度，因此教材让孩子探究在实验装置一样的情况下，流出一定量水的时间是相等的，我发现这也存在一定的难度，一是学生本身操作过程中会导致误差，二是漏水孔的问题，很难做成大小相同的孔。因此这节课中让学生通过积聚100毫升水需要多少时间的活动来理解水能够计时。在第一个实验活动中，有个别小组因为漏水孔问题，导致数据相差过大。教材中对积聚10，50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水会随着水位的高低而发生变化，导致用这种水钟不能准确计时，但积聚10毫升、50毫升水很难观察到水位的变化，因此我将教材进行了微调，先让学生对积聚第一个50毫升和第二个50毫升、第三个50毫升水的时间进行预测，并根据积聚100毫升水所需多长时间这个活动中的数据进行合理解释，然后进行验证，从而发现水流的速度和水位的高低有关。在这个活动中给予学生讨论交流的时是过少。《用水测量时间》是教科版五下科学第三单元《时间的测量》的第三课，是在前两课的认知基础上引导学生探究古人的又一种计时方法。在学生的潜意识里，时间具有等时性，能用来测量时间的流水也应该具有等时性。所以教材安排了多次测量“300毫升的水里流出100毫升所需的时间”这样一个活动，目的是让学生知道一定的装置流出一定量的水所需的时间是相同的。但是，多次的试教，发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性，而是指前后流出一定量的水所需的时间应该一样。因此，我迎着学生的思路对教材做了处理，把第一个实验改为“测量200毫升的水流出第一个10毫升和第二个10毫升所需的时间”。虽然水位也发生了变化，理论上也会对水的流速造成一定的影响，但因为10毫升的水位相差太小，又是刚开始流的水位，所以时间不大会有变化。这就验证了学生之前的推想，学生会顺着这样的思路去预测“200毫升的水流出第一个100毫升和第二个100毫升所需的时间”，但这个实验的结果却否定了学生的推想和第一个实验结果，再通过分析数据发现影响水流速度的关键原因。从积聚50毫升水、100毫升水、150毫升水需要多长时间的实验中你发现的现象是，你得到的结论是。水钟有和两种类型。影响水钟计时准确的因素和、有关在滴漏实验中，水能保持以稳定的速度往下流，需要解决哪些难题？让学生通过滴漏实验了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度