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苏教版《两位数减两位数的口算》的教学设计范文作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的苏教版《两位数减两位数的口算》的教学设计范文，欢迎大家分享。｛教学目标]1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：理解并掌握比较合理的算法[教学过程]一、复习导入，知识迁移同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？35+20=22+8=63-30=86-50=48-6=32-9=44-20-3=31-5-10=二、自主探究、合作交流学习新知。以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）1、教学例题。让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？根据学生的回答，选择两个问题出示：（1）大汽车比小汽车贵多少元？（2）火车比小汽车贵多少元？2、问：你能列出算式吗？3、学生自主探索42—27口算方法。谈话：你能口算出42—27的得数吗?你能说说你是怎样想的？①：30—20=1012-7=510+5=15（根据列竖式的方法）同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。继续提问：有没有不同的想法了？②42—30=1812+3=15师：跟前面同的同学的有什么不一样？谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？4、学生探索45—28口算方法。谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。三、巩固应用，深化拓展1、试一试，用自己喜欢的方法计算。2、练一练四、总结反思

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