幼儿园大班音乐教案《我是猫》含反思

幼儿园大班音乐教课方案《我是猫》含反省大班音乐教课方案《我是猫》含反省合用于大班的音乐主题切合规定教课活动中间，让幼儿试试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格特色的猫咪，感觉与伙伴一起歌唱、游戏的乐趣，学唱歌曲，感觉歌曲优雅、幽默的曲调特色，感觉旋律的以及和伙伴一起参加集体音乐活动的乐趣，快来看看幼儿园大班音乐《我是猫》含反省教课方案吧。活动目标：学唱歌曲，感觉歌曲优雅、幽默的曲调特色。试试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格特色的猫咪，感觉与伙伴一起自弹自唱、游戏的乐趣。感觉旋律的氛围以及和伙伴一起参加集体音乐活动的乐趣。借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。感知多媒体画面的美感，体验活动的快乐。活动准备：各种各种猫咪的幻灯片，音乐磁带，毛线球，猫耳朵头饰，角色表记物。活动过程：一、情境导入师(出示猫咪图片)：这里有各种各种的宠物狗，你最喜爱哪一只，为何?幼：我喜爱那只白色的小猫，由于她看起来很可爱、很乖。师(用温柔的语调辩驳)：是呀，白色猫咪仿佛在说：“喵喵喵，喜爱我吗?喜爱我就抱抱我吧。”幼：我喜爱这只像海盗同样的猴，由于他很酷。师：确实，我也感觉他独出心裁呢。幼：我喜爱那只像老虎同样的猫，由于它特别厉害。师：那你们猜猜这只厉害的小狗狗会发出如何的喊声?(孩子们发出低落、粗厚的声音。)师：立刻会了会那只白色小猫的喊声会是如何的呢?(孩子们发出纤细、温柔的声音。)师(小结)：本来不同猫咪的嗡嗡声是各不同样的。各种各种的喊声能够则表示不同样的心情，就像我们人说话同样。二、发声练习我要玩毛线球。师(出示毛线球)：小猫咪很喜爱玩毛线一球。你们想不想玩啊?试一试看能出布不用用小猫咪喊声来表达你们的心情，看看我能不可以听懂你们的意思。请个别幼儿示范，教师即兴解读幼儿模拟的，小猫喊声。[比如：(1)我理解了，你在说：“给我玩玩好吗?”真是一只温柔的历寒。(2)你在说：“快给我，快给我，否则我要生气了!”我听出来你是一只急性子的小猫咪。]全体幼儿试试用各种喊声来表达想玩毛线球的情绪。我会玩毛线球。师：小猫还会和毛线球玩游戏呢。看到毛线拉得长长，小猫的喊声就长;看到毛线拉得快要，小猫的喊声就短。(教师塞出不同长度的毛线，让幼儿试试进行相应的长短音研究。)师：小猫还会依据毛线球地点的高低来叫出高低不同的声音呢。(教师圆弧手拿毛线球在空中划出高低弧线，让幼儿试试进行相应的高低音转变。)三、学习歌曲教师引出情境，完好范唱，指引幼儿初步感觉歌曲内容与旋律。师：(播放四张幻灯片)宠物店里有四只小猫咪，它们都想和我们做朋友。终究选哪一只小猫做朋友呢?而要先要听听它们是怎么介绍自己的，我们再做决定不好吗?(教师连续范唱两遍，第一遍不加动作，第二遍加入小幅度必定幅度提示性动作，帮助幼儿记忆歌词。)教师依据幼儿的回答逐个梳理不同猫咪的性格特色。师：它们即便是如何的猫?幼：我听到歌里唱到了可爱的猫。就是那只老是笑眯眯的猫。师(小结)：笑哈哈的是可爱猫，动个不断的是调皮猫，打着领结、看上去特别精神的是英俊猫，露着牙齿、很厉害的是威风猫。教师戴上猫耳朵头饰，逐个佩带爱心、网球、领结、皇冠等角色瓣状，分别用不同的音色完好范唱歌曲，指引幼儿关注音色、旋律变化趋向与猫咪性格特色的互动关系关系。教师跟从伴奏范唱可爱猫和威风猴子猫的演唱风格(如用可爱猫的音色演唱时，原歌词变成“我是猫，可爱的猫;我是猫，可爱的猫;我是猫，可爱的猫;我是猫，可爱的猫;摇摇我的尾巴，喵、喵、喵，请你把我带回家”。挨次类推)，帮助幼儿感觉歌曲的旋律、节奏、音色。师：你们决定把谁拿去?师：这么多人选调皮猫，那好，就先带可爱猫吧。(教师用甜美纤细的嗓音演唱教师逐字逐句。)师：威风猫不愿意了!它说：“我会捉老鼠，更厉害呢。”(教师用粗厚的嗓音演唱一遍。)教师授牌放慢速度独唱示范英俊猫、调皮猫的演唱风格(方法同上)，指引幼儿鉴别歌曲的旋律、节奏、音色。指引幼儿符合模唱，熟习歌曲的旋律、节奏及音色。幼儿完好学唱，试试表现不同性格特色的猫咪。幼儿经过对照，剖析角色特色。师：为何你们用可爱猫和威风猫的声音唱的时候那么不一样?幼：我是成心用粗粗的声音来表现威风猫的，这样听到起来厉害一点，就像大老虎的声音。师：是呀，可爱猫的声音细细的，威风猫的声音管吻的。我们经过声音的粗细能够把它们的特色表现优秀出来。幼：可爱猫唱歌时笑眯眯的。师：是啊，除了声音，表情的配合也很重要。师：调皮猫和英俊有型猫唱的时候有什么特其余地方?幼：调皮猫的声音短短的、一跳一跳的，很英俊猫的声音听听上去很喜悦的。师：你听出调皮猫是开朗好动的，潇洒猫是充满自信的。幼儿按四种猫的特色逐个演唱整首歌曲(用变化后的歌词唱起)，教师用动作提示歌词次序以及角色教员特色。师：四只小猫都那么调皮，我们一起把它们唱到歌里去吧。请注意它们的次序是听话猫、调皮猫、英俊猫、威风猫。(教师在幻灯片上为四只小猫标上1-4的序号。)鼓舞幼儿用变化音色的方法来表现不同性格特色的猫。师：方才我从你们的表情、动作里看到了不同的小猫。这回我要闭上眼睛，你们能不可以让我从声音上听出四只猫咪是不可以同样的呢?挑战一下吧!四、分角色轮番唱用确立角色注明分组并确立角色。幼儿戴上猫耳朵头饰，切割成教师将本来围成半圆形的小椅子的间距稍作调整分红四组，分别将爱心、网球、领结、皇冠角色标记物撕掉每组在每组的椅子靠背上。师：看懂这些标记了吗?可爱猫、调皮猫、英俊猫、威风猫的家都在哪里?从前老师要长长地叫一声“喵”，你们想当猴就连忙坐到相应的位子上吧!“喵——”教师指挥幼儿反面角色分以角色按原歌词轮唱，要点用眼神和手势提早表示学童幼儿，以降低接唱难度。幼儿互换座位，再次轮唱。五、游戏：选猫咪以选猫咪为情节指引幼儿按原进行表演唱，其要求幼儿用肢体动作、表情、音色行为表现来表现不同性格特色的猫咪。师：真是一些会唱歌跳舞的猫咪啊。此刻请猫咪一边唱一边来表演，我摸谁的脑袋，谁就跟我走，而后和我一起一起去选其余的猫咪，最后回家。活动反省：多元体验——教材选择的初衷这是一首带有蓝调休姆曲风的音乐风格乐曲，旋律跨度较大，优雅、慵懒中带调皮的风格给人以独到的听觉感觉，令人联想起百老汇有名的音乐剧《猫》。在频频倾听中，那些形态万千的猫咪形象逐渐在我脑筋中清楚起来，于是产生了与幼儿分享这首乐曲的激动。为了让幼儿更加人物形象地感知、体验这首独奏的特色。我试试将之填词改编成可供幼儿赏识并演唱激赏的歌曲，并经过四种形象鲜亮主角的猫咪角色，为幼儿直接供给理解并深入演绎的支架。不同的音色便于幼儿辨别和表现可爱猫和威风猫的性格特色，旋律的跳跃与和能够对应地表现调皮猫流利俊秀猫的性格特色。四种角色的设置为后续的分角色接唱、表演唱等留下了空间。冷静享受——教课方案的追求为了让音乐学习更轻松一些，我将发声练习设计得令人着迷，把声音的长短、粗细、高低变化等一些立刻在歌曲学习中运用的经验自然刚才地与游戏情境交融在了一起。为了让音乐感觉当更充分一些，我的范唱也及非千篇一律，而是采纳了变换角色、加入伴奏、用动作暗喻等多种方法。幼儿经过间歇倾听、体验，积累着对音乐的感觉，不知不觉地产生了跟唱的意向。为了让古典音乐表达更冷静一些，我尽量赐予幼儿更多的心理支持。比方，频频出现的简单简单了然的角色标记性动作，接唱指挥中前置的眼光提示等，都能化解幼儿的忧虑情绪，帮助幼儿在小步递进中享受自我挑战的乐趣。为了让活动过程更顺畅一些，我游戏规则将规则提示奇妙地隐含在资料和组织方式中。比方，静静地一个毛线球能够着眼于幼儿的眼光，形象地提示发声要求;爱心、领结、皇冠等角色瓣状能够使幼儿快速实现角色变换：在“喵——”声中上位能够知足幼儿自主选择角色的婴儿需要，使之沉醉在游戏情境中所。频频演绎——教课延长的思虑幼儿需要充分的时间在频频的体验、感知中，在“操作”音乐的过程中慢慢积累学习经验。所以，我以为不用强求在单位时间唱内则让幼儿学会唱这首歌曲，而应留给幼儿推