心理课评课稿

一、目标1、目标的确立要明确、具体,有针对性。2、符合学生年龄特征和身心发展需要.3、培养学生热爱生活的积极情感和态度。4、体现目标确立的整体性和发展性。二、心理团体辅导课的设计理念1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展2、以问题为中心,理论联系实际，帮助学生解决心理问题3、以活动为中心,加强心理训练，塑造学生良好的心理品质教师在设计活动过程的时候，可以采用一些方法,比如：第一种：认知法：阅读和听故事、认知改变等。第二种：操作法：游戏、活动、演讲等。第三种:集体讨论法：专题讨论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活跃思维的方法)第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换第五种：行为改变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。第六种：以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示法。当然，这里我只简单呈现几种教学方法设计供大家参考,还有很多教学方法可以使用。4、以榜样为力量，给学生以积极的心理感染三、辅导过程1、要以互动的游戏迅速破冰.（热身活动）2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。3、。，密，.4、要以真诚的心对待学生5、课堂延伸活动合理,科学,能够巩固课堂的辅导效果。6、以寓意深长的剖析结束课程四、教学效果1、辅导的目标实现的情况。2、课堂生成的过程中，学生对问题的思考和认知程度。3、辅导的实效性:是否解决学生的困惑。4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。5、继续观察学生后续的发展状况。对于如何去评价一堂心理健康课，可谓是众说芸芸，我个人认为应从以下几个方面进行评课:1．多个环节是否始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。2、选材是否贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理健康的发展。3、教师是否较熟练地驾驭心理健康教育课,教师是否融入整个教学活动之中。4、课堂教学中教师的教态是否亲切、自然,语言是否精炼、幽默，点评是否及时、到位。能不能为学生创设心理相容的良好氛围。5、课堂中教师是否面向全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动。6、课堂中能不能使学生表达出内心的真情实感，“情"的因素挖掘深,具有感染力。7、课堂气氛是否民主、平等，学生思维是否活跃,参与积极.8、教学中是否以学生的心灵成长为目的，注重学生的心理感受和心理体验，总体效果良好。评王晓芬老师的《学会合作》心理健康课《。本节课由案例假如只有5要求每位都看到12，根据学生的表现，。《瘸子》《使得整节课结构严谨、，.,在”层面让学生在所熟悉的生活情境中，，合作前的准备工,。每一项小活、、，充分地调.在活动中充分体现了，体现了活动的目的性,。也知道作为因为从别人身，、、，没有一点常见公开课的花架子，学生和听课老师都受益匪浅，收获很多，是一节有效的公开课.篇二：心理课集中注意力评课稿听课老师评析张占海:良好的开端是成功的一半，精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振作,为良好的教学打下基础.针对低年级儿童爱玩游戏的心理特点，陈老师用游戏“"，，让学生初步体验到只有注意力高度集中，、、、.,。：，让他买对注意力不集思考。刘玉申：陈老师在课上通过四组环环相扣、层层递进的训练让学生掌握注意力集中的四个要素:明确任务、排除干扰、放松大脑和加强训练。整个设计是很巧妙的。：陈老师让学生明确数学课上老师要求做10拿出纸笔进行现场，《》完成，随即在“让学生在播放动画片的过程中重新完成10这时候的，：明确任务，排除干扰,我能行！后面两个环节也设计得很巧妙,很自然地过度到放松大脑和加强训练。刘平，但放松冥想的环节恰恰是让学生在专门针对注意力训练的脑波音乐声中，，，。，对提高.张静，学生能够在如此和谐，，，真正把心理教育做进，，。，最理想的教育，,，这是一个长期，，,将会对注意力。总结，。，我将结合学生实际”，，，。学生全员参与，师生互动有序，课堂处处能看到思维的火花和成功的喜悦。这是我努力的方向。2。注意力的训练任重道远,在以后的心理健康教育课中，我将着力设计出一套训练注意力的系列课程，让更多的家长、老师、学生加入到训练注意力的行列中来，这对于培养适应社会发展的高素质人才具有深远的影响.篇三：心理健康教育活动课评课标准心理健康教育活动课评课标准年 月 日篇：心理课评一、目标1、目标的确立要明确、具体，有针对性。2、符合学生年龄特征和身心发展需要。3、培养学生热爱生活的积极情感和态度.4、体现目标确立的整体性和发展性。二、心理团体辅导课的设计理念1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展2、以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质教师在设计活动过程的时候,可以采用一些方法,比如：第一种:认知法：阅读和听故事、认知改变等。第二种：操作法：游戏、活动、演讲等.第三种：集体讨论法：专题讨论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活跃思维的方法）第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换第五种：行为改变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。第六种：以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示法。当然，这里我只简单呈现几种教学方法设计供大家参考，还有很多教学方法可以使用。4、以榜样为力量，给学生以积极的心理感染三、辅导过程1、要以互动的游戏迅速破冰。（热身活动）2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素,能围绕目标开展活动。3、。，密，.4、要以真诚的心对待学生5、课堂延伸活动合理,科学，能够巩固课堂的辅导效果。6、以寓意深长的剖析结束课程四、教学效果1、辅导的目标实现的情况。2、课堂生成的过程中，学生对问题的思考和认知程度。3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。5、继续观察学生后续的发展状况。篇五：心理健康评课《张开隐形的翅膀》评课稿听了》谢老，.一．创造适宜的学习环境用这种放松情绪投入,。，一开始,貌,,真。,：“我们有几支新组建的营队，！谢，，，，。这就是。。，谢老师让学生，你找到的优，.老师及时、，看着一双双美丽，、还有运用多媒体技术辅。营造一种轻松安全的心理氛围,。，学生在歌，。二．利用多种形式的教学手段,,极性—-;--发掘；—-；——。谢。,文字，，，，、.。三．设置悬念让学生自主探索只有学生自己愿意去学习，他们学习的积极情绪才能铺展开来.谢老师用尽一切办法让学生在自主探索的过程中去体验积极的情绪，这是一个潜移默化的过程。如:“同学们你们认识他吗？你猜他是谁呢？”“在担任通用电气公司首席执行官的20，韦尔奇显示了非凡。，，?”“,？?”“？，“？"交给学生听猜的任务，学生的注意力才能够集中，以此来继续提高积极学习的情绪。总而言之，激发学生的积极情绪，实现有效课堂，需要教师与学生共同努力。以积极情绪点燃积极情绪，以自信生命影响自信生命。根据班级学生心理发展方面存在的突出或急于解决的问题确定活动内容。《《《》中.，，、引发真,，，。,让学生为来当当医生，为李萌解除烦恼开个“药方”，通过故事情境的创设，调动学生的积极性，。品德与生活课程是以儿童的生活，、、真实有效的。种“”，告诉“"去扼杀学生的“"；，，，让他们、、，。。，，，属于孩子，收获属于孩子!《.一、从课堂的教学看老师备课。，“”，“”,,,。本人觉得老师在备，，教材，，其"、合理宣泄",。。另外从学生的角度来看，甚至部分学生对。，觉得.二、从教学方法看教师基本功，、、情境教学法等，,演教学相关内容，暨让学生对教学内容有更深刻的理解，同时化解了众多老师深入课堂听课给学生带来的紧张压力，缩短了师生这间的距离,营造出了一种比较宽松的课堂氛围;从教材这，，,.从这。三、从目标的达成看理念的实践:态度与价值观；；对过教学，,；第二方面的目，，，讲到。。能力目标就是要将如何，少年，。,教师对“转移注意力”与“合理宣泄”没有讲透，两者有类似的方面，例如,同样是进行体育活动，前者,,性；，,。还的“”“”,“”“达到控制自己",，，“”，，。基于这，课程《、人文性”，，““”,"，”