中班教学反思简短

中班教学反思简短今日上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清晰每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，我只好告知他们是按用途进展分类的。

“想想做做”第3题是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进展分类的，之后再连一连。由于叶子的个数比拟多，连线比拟多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。在课上检查他们连线的状况发觉每个学生的差异还是挺大的，有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的很乱。这道题目在进展分类后，将属于同一类的先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，这样就不会太乱。

“想想做做”第4题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们认真观看图，这样学生就会很快地知道另一种分法了。

在分类教中，我让孩子们用自己的生活阅历试着分一分，并和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子的分法让我意想不到。他们除了按性别，按年龄，有的还按发型，按衣着，还有的按面部表情来分。这说明白这样的教材设计，大大地激发了学生的学习积极性，从儿童的生活实际动身，让他们感受到数学的亲切性，易于学生承受。

中班教学反思简短

中班的孩子喜爱观看，但没有坚持性。因此，连续性观看往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观看并获得胜利呢？我想用和孩子们一起做观看记录的方法试一试，由于孩子们在和教师一起做事情的时候兴趣是最高的。

我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓舞孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发觉它们的变化，谁就来做观看记录。

第一天一早，松松来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子认真地看起来。不一会儿，松松兴奋地告知我：“教师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小朋友抓紧围过来认真地观看，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告知孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的阅历。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓舞孩子们的发觉，特殊是第一位发觉者松松，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让明明把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发觉告知大家。为了直接确定他们的行为，鼓舞其坚持连续性观看并激起大家的观看兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮忙其表达得更清晰。从今，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观看记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的时机参加到连续性观看活动当中。

由此可以看出，要培育孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，教师的积极参加对孩子们来说是最正确的鼓舞方式；为孩子们供应更多的表现与展现的时机，是孩子们拥有胜利感受、增加自信的最正确途径；同时胜利与自信又会促进孩子自主进展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探究再获胜利，从而形成一个良性循环。

中班教学反思简短

我教的孩子已经是中班了，可是有些问题还是时常会出现，“教师，我的剪刀找不到了？”“教师，我的书应当放到哪里？”“教师，图书又变得乱七八糟了？”“教师这个我不会”，我开头担忧，开学初或许由于对于物品不熟识，对于程序有点短暂的淡忘情有可原，但现在已经是中班下学期了，孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了，但明显我高估了我的这群孩子。

是什么缘由阻碍了孩子该有的成长呢？过多的包办，过多的限制，过多的干预，让孩子也渐渐习惯了承受，习惯了求助。于是，我们打算对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让孩子学会做事，真正展现中班幼儿该有的自主、活力和风采。

我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿，他们具备了根本的自我效劳力量，一方面稳固他们既有的生活力量外，我们也应当为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的成长，同时满意他们成长的荣誉体验。因此，我们试着信任孩子是很棒的，改革中我们解放了自己的“效劳”角色，开头让孩子去实现效劳自我：自己整理饭后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床叠被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活过渡环节自主安排自己的活动，学习活动前自己做好预备工作如取蜡笔、铅笔、胶水等。

设置值日生小班长主动帮忙教师干力所能及的事情，在典范演示中孩子们很快地学会了更多的生活本事，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自办法识、自主力量的培育。另外，我们还鼓舞幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一起做。