小学三年级《争吵》第二课时教学设计

小学三年级《争吵》第二课时教学设计《争吵》第二课时教学设计【1】一、教学目标认知目标认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵同意义;读明白“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。技能目标感情朗读课文中的有关段落。情感目标明白得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。二、教学重点、难点.多媒体课件一复习引入指名认读生字。选择自己喜爱的生字，找找朋友。?⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。⑵争辩：各执己见，互相辩论。⑶争吵：争辩中各执己见，不肯相让。)面让我们再认真地读读课文，看看他们是如何解决的，结果如何样。(二)细读课文，研读重点句1.?(1)学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。(可能显现如此几种看法：分成四部分。(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。(1~4、5~15)。一样说，能够分为两部分，也能够分为三部分。假如以“争吵)2、研读争吵的句子。默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。学生讨论，屏幕板书映示：③“我在别处等着你!”④“我也等着你!”那个地点③④差不多上“我在别处等你”你认为两句意思一样吗?说明，以求化解，不是有意的)(5)学生试读，评判。(6)教师指导朗读。(出强硬的语气。③句表示强调，语气应加重。④句表示“我”不甘示弱，)(6)师示范朗读，学生练读。3、研读有关争吵起因的句子。故怎么说是什么?研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。提出这一问题的目的在于让学生不为课文首句“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”所困惑谛的微笑，之因此心存报复显现报复行为，确实是“嫉妒”心理在作怪。那个地点要引导学生揣摩品味相关的语言。能够引导学生注意如此一些词句并进行讨论：第①句中的“只”?[我“专门不快乐”看似克莱谛的“笑”导致，事实上这是一种畸形心理，是“我”嫉妒的表现。]?“也”后面能加上?)屏幕板书映示：嫉妒→报复①他只微笑着说。②我专门不快乐。③我也碰了他一下。)学生齐读这三句话。4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。⑴争吵后“我”有如何样的心情，什么缘故?(“我”专门不安，专门后悔。“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我证明，克莱蒂是个好人，他的确不是有意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉)⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再认真阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。学生梳理后屏幕板书映示：①能关心父母亲干活——勤劳②能侍侯生病的母亲——孝顺③穿着有裂缝的衣服——朴素④我们全家人欢迎他——友善⑤原谅“我”的过错——宽容⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你能够看出他是如何样的一个人?你是从哪些句子读明白的?但他专门快能认识到自己的过错，这第一确实是难能可贵的。课文使用了11和13段有如此几处值得我们注意的描写，①“我觉得有两只手搭在了我的这是因为听到再也不了!”那个地点连用两个“再也不了”并使用感叹号，既表示他的兴奋，也表示他的决心。)学生讨论后屏幕板书映示：知错虚荣①“我专门不安，专门后悔”②应该知错就改③去向他认错吧④再也不了!再也不了!5、研读文章末段“爸爸的教诲”。读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。《争吵》选自亚米契斯的《爱的教育的故事本身能够让我们受到“爱”的教育，父亲的教诲，更是直截了当地为我们指出了应当如何样对待自己的缺点与错误，应当如何样对待那些高尚的人，这也是一种“爱的教育)学生讨论发言后板书映示并齐读：《爱的教育》既然错了，就应该第一个伸过手去请他人原谅，更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺!(三)小结读后感受1、读了课文，我们明白得人与人之间，眼下确实是同学之间，应该如何样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误?有，如何样解决的。没有，今后如何样和别人交往才是正确的。2、结合自己的生活实际谈谈感受。(四)作业练习抄写课文中爸爸的话。来。黑板上的板书设计：争吵弄脏本子知错重归于好容宽《争吵》第二课时教学设计【2】教学过程：一、创设情境，明确目标1、二分钟阅读。评判总结：今天的阅读大伙儿专门认真，以后一定要坚持如此的读书态度。读书能让我们积存知识，扩大视野，在静心读书的同时多摸索会提高感受力。对文字多揣摩揣摩，对人对情况多琢磨琢磨，相信你会更聪慧。2、这节课我们连续聊一聊《爱的教育》这本书里的杰出的故事，学生齐说课题，教师板书题目：争吵。3、现在让我们用朗读的形式回忆下课文——请13名同学逐段朗读。及时正音。4、帮小孩简单回忆文章结构——文章结构清晰，按照情况进展的真实顺序，先写了争吵的(缘故)，然后具体叙说了事态连续变化，我的内心也在变化的那个过程(通过)，最后的(结果)是我们俩和好了。我们今天就来板块式阅读吧。二、深入探究，重点品读板块一、我的嫉妒1、师引导：争吵的全然缘故是什么?生自由说：预设一——碰，撒，报复。预设二——我嫉妒克莱谛获了奖。师引导质疑：我看这一部分我们只解决这一个问题就行。再来默读1——4自然段，依照你对文章的明白得，结合文中语句来判定，你更同意谁的意见?(1)?一个人不管说话依旧有什么举动，差不多上由心来支配的。克莱蒂不小心碰了我，我看到克莱蒂的微?出示有“嫉妒”的句子，人家课文明明写着我不是嫉妒克莱谛?!哦，他是联系了上下文明白得的。好方法，请你也来再联系着读一读(提示：读书学习方法记录下来)，边读边琢磨。)2指导读好嫉妒语气，师生随机用引导的方式评判。(1)指名读语言，师生评判，教师引导：嫉妒是一种见到别人比自己好就动气甚至仇恨别人的的心理。在平常的学习生活中，你有没有这种心理??读。师范读。3、师：嫉妒是一种不容易发觉的，有时候我们又不情愿承认的心理，然而这种心理确实会损害朋友之间的感情。板块二、我的后悔15—8?提示：)2、说话要言之有据，言之有理，说说吧从哪些语句你读出了“后悔”?学生读句子，教师指导：描写心理的时候，能够把内心想的内容写出来，这是别人一看就明白的。3?我们还要联系着读，读出提??你从那?(读相应句子。4、师：你从“绝对”那个词中又读出了什么?(提示动笔：圈下来)读读，摸索。生：专门确定，坚信克莱蒂是个好人——朗读师：去掉“绝对”那个词呢?小声读读。有什么变化?生自由谈，师：是啊，看似简单的词都有着大作用，因此我们说话、习作时要用心遣词造句。?师随机引导：对，如此我们就挖掘出这句话背后的意思了。也从现在的坚信中读出“后悔了5?你能不能找到最有说?实上是想到外边谈和。板块三、我的兴奋1生：怪我。谛(2)“我”因此也有功劳。2、出示：1013把你独到的见解大胆表述出来。?文，划出来。出示：他只是微笑着说(他是个专门和气文章前后)同桌练习读一读。我——读出我的语言，由此读出我专门期望和好，我的明白事也。师：那你来读一读。评判。

4、两个小伙伴和好了，让我们通过朗读再现这让人感动的画面。三、领会内化，有效拓展1、出示：父亲的话。默读父亲的话，你读明白了什么?自由答，2、师：有时候我们总觉得记得父母和老师教育我们的话，事实上大多数时候我没还没有明白得。老师换一种问法：父亲把尺折成两段、向墙角扔去，从此以后我再遇到同样的情况，会如何样做?(课件)当别人学习比我好的时候——当我做错了情况的时候——当我确实做错，面对别人的批判——当别人不小心伤到我的时候—