《长城》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《17长城》课程标准这篇文章作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的一扇窗口。通过学习，使学生感受长城的气势，体会作者的表达的思想感情。教学内容分析《长城》是人教版小学语文第八册第五组的一篇精读课文。学习这篇课文，一是让学生了解长城，激发学生的自豪感；二是学习作者观察和表达的方法。教学目标1、认识8各生字词，会写13个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，体会长城的雄伟气势。3、了解长城的特点，感受作者对祖国的热爱之情。学习目标学习作者观察和表达的方法。学情分析长城对于四年级的学生来说，并不陌生，有的学生还去过长城，对长城都非常赞叹，这为学习本文打下基础。四年级的学生也积累了一定的感悟能力和口头表达能力。因此在教学中，通过品读重点句子，去体会长城的特点和感受作者的爱国之情。重点、难点重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

难点：如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。教与学的媒体选择1、投影。2、电脑。3、照片。课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、创设情境，激情导入2二、图文结合,事半功倍345…………教学活动详情教学活动1：激情导入活动目标激情导入解决问题创设情景了解长城的雄伟气势，为下面的学习做好情感上的铺垫，使学生产生进一步学习课文的动力。技术资源课件出示题目，演示长城的PPT常规资源课本、教参活动概述1、同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上看地球，只看到一个建筑物，你们猜猜是什么呢?(长城)相机板书：长城是的，大家说对了，这就是中国的长城。(出示长城图)。2、看到这些图片，你觉得长城怎么样？预设1：长城真雄伟！请你读一读课题，读出长城的雄伟。预设2：长城真伟大！请你读出长城的伟大。师：来，让我们读出《长城》的气势。生齐读。3、读完课题，你聪明的小脑袋马上产生了什么问题？预设1：长城到底有多长？预设2：长城是怎么修筑的？预设3：长城建在哪里？师：这节课我们就一起来解决这两个问题。（板书：样子特点）教与学的策略寓美景的演变中，快乐感受学文的乐趣反馈评价《新课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。教学活动2：学习课文1、2段活动目标对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住“蜿蜒盘旋”，“像一条长龙”等词语初步从读中悟情。教引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。解决问题1、学习生字词。2、了解长城的特点。技术资源课件演示常规资源课本活动概述二、初读课文，整体感知1、下面请同学们自由朗读课文，要求读准生字新词，读通句子，思考：作者游览了长城发出了怎样的赞叹？2、下面我们一起来认识这篇课文的词语朋友。学生自由读•城砖城墙城台垛子瞭望口射口•崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟高大坚固•屯兵堡垒打仗智慧相隔指导难写的字。3、汇报：作者游览了长城发出怎样的赞叹？。出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。要想读好这句话，你们觉得哪些词很关键？（气魄雄伟、伟大的奇迹）相机板书：伟大的奇迹出示“迹”的意思选择，理解“奇迹”“气魄雄伟”。随机指名朗读→齐读，读出作者的赞叹之情。教师相机指导②那为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？三、远看长城，从“长”感受长城是伟大奇迹1、下面让我们走进长城，一起远看长城。那个自然段是写作者远看长城？请同学们默读课文，用“~~~”画出描写长城的句子。（相机板书：远看）生交流：你找到哪些句子？从这个句子你体会到什么？你从哪个词体会到的。出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。⑴请大家齐读这句话。（2）这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看看你又会发现什么？由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！我们再一起来读读这句话。2、你还找到那些描写长城的句子？出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（1）师：你知道一万三千多里多长吗？出示（图）长城从东头的山海关到西头的嘉峪关”横跨了我国的七个省市自治区。（2）师：长吧，请把你的惊叹读出来。3、难怪，我们的作者发出了如此的感叹，（出示句子）读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。4、这段话作者用了什么说明方法来写的？渗透写作方法：如果我们在写作时能用上这些说明方法，就能把事物写得更加具体。四、近看长城，从“高大坚固、设计巧妙”感受长城是伟大奇迹过渡：刚才我们远看长城，紧紧抓住句中的字眼感受到长城是个伟大的奇迹。下面我们走近长城，细细观赏。课文哪个自然段是近写长城。请同学们快速浏览第二自然段，找出近看长城有什么特点？生交流，板书：高大坚固（一）高大坚固1、从哪些句子中体会长城的高大坚固，请找出有关的句子，写上感受。2、汇报：出示：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。（1）你从哪个词语感受到了长城是高大坚固的？（2）（出示图片）这就是条石和城砖，看这条石，又厚又硬的，而且十分庞大，的确让我们感受到长城的那种坚固。（3）我们一起来读读这句，注意朗读出长城的高大和坚固。出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（1）你是从哪些地方感受到的？这句话用了什么说明方法？（2）拓展练习。1、判断下面句子采用了哪种说明方法：仙人掌高钾，低钠，低糖，糖分含量比生菜和黄瓜还低。A：打比方；B：举例子；C：列数字；D：作比较；用上作比较的方法补充句子。沙滩上的沙子软绵绵的，小白兔的毛又松又软，比学校的大榕树真高呀，足有（二）设计巧妙1、接着，来，我们登上长城去看一看——2、出示句子：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。3、小组学习：找出长城的构造。4、出示图片：你看到了长城的什么？，指生上台指出具体位置。提问瞭望口、射口、城台的作用。由此可见，长城的设计十分＿＿。板书：设计巧妙五、理清写作顺序。1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去游览——长城。教与学的策略朗读课文，品读体会句子，学习作者的写作顺序。反馈评价对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住“蜿蜒盘旋”，“像一条长龙”等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到