围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (337)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

小学英语教学有效性课堂观察量化表任课教师课型课题观察维度具体角度选项目标设定（知识、技能）重难点的确定A.准确B.基本准确C.有所偏失文化意识A.有渗透B.有体现C.未体现学习策略A.有渗透B.有体现C.未体现情感态度价值观A.有渗透B.有体现C.未体现教学过程分析教师部分问题设置数量A.恰当B.基本恰当C.太多/太少问题设置梯度A.恰当B.基本恰当C.偏难/偏易问题指导效度有针对性，能明确思维方向较有针对性，基本能明确思维方向无针对性或有错误，学生反而感觉迷茫教师口语口语流畅，表达清晰，指令语明确，并能根据学生实际接受情况及时调整口语较流畅，表达较清晰，指令语基本明确，有时会根据学生实际接受情况调整口语不够流畅，表达模糊，指令语不够明确，不考虑学生的实际接受情况教师反馈有针对性，能根据学生回答进行合理、恰当的反馈较有针对性，基本能根据学生回答进行反馈无针对性，只提供笼统的反馈或不予反馈教学策略能够根据教学内容和学生特点使用恰当的教学策略能够使用一定相关的教学策略教学策略使用无针对性，随意使用与教学内容和学生特点不相关的教学策略学生部分参与的广度A.全班B.大部分C.少部分参与的深度大胆质疑，能探究、合作解决问题认真思考，能参与课堂讨论态度消极，不愿参与教学活动参与的效度能解决问题基本解决问题未能解决问题辅助手段辅助手段（课件、导学案、多媒体）的效度使用充分，能提高课堂效率有使用，基本有效未使用，或使用但效果不明显目标完成教学目标落实A.完全完成B.基本完成C.未完成时间安排导入时间是否合适教师讲解时间是否体现精讲精练学生研讨时间是都充分深入反馈检测时间是否落实教学内容

量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向