围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (110)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

信息技术与学科教学的深度融合

为结合本省实际情况，切实有效提升教师信息技术应用能力，同时实施了富有实效的教师教学技能诊断测评和发展性测评机制，保证了教师在参训之前能够正确进行自我诊断、在参训之中对自己进行适当评估。在多项措施保障之下，参训教师采取分层、分类、分学科培训的自主选学方式，首先可以选择自己满意的培训机构进行学习；其次可以参照自己信息技术应用能力诊断测评的结果，选择平台中适合自身专业发展需要的学科课程。

为了确保培训的质量，浙江省中小学教师信息技术提升工程管理机构与教师培训质量监控中心，设定了相关遴选考评机制，从课程资源、研修服务、专家支持、技术平台等多个维度，对培训机构进行全方位考察。考评过程中，各个区县可依据遴选与考评结果以及自己的实际体验进行投票。经过遴选和竞争机制，浙江省最后选定浙江师范大学、中国教师研修网、杭州师范大学等十多家省内外优秀培训机构承担相关培训项目。

其中，中国教师研修网承担了较多的培训任务。为此，在设置培训课程时，既安排了综合实践类课程，同时也安排了独立的信息技术学科和劳动技术学科课程。面对音乐、体育、美术等学科培训较少、课程资源较为稀缺的情况，他们也为这些所谓的小学科教师提供了大量的课程资源。

通过问卷调查发现，浙江省教师对技术应用类课程需求较为强烈。2016年研修网开发了“PPT动画设计与教学应用”等实用性较强的网络课程，同时围绕“交互式电子白板的应用”“同屏技术的课堂应用”“创新工具与软件应用”等主题，开展了多场专题技术培训与线下研修活动，旨在帮助教师掌握技术工具，优化课堂教学，并鼓励参训教师进行各种课堂探索与创新。

以地理教学为例，等高线地形图等教学内容在以往教学中学生普遍感到比较难懂，学习效果不太好。温州市南浦实验中学地理教师程思思学习信息技术之后，及时改进了自己的教学设计。在教学活动展示现场，程思思上了一节信息技术与学科内容整合课“等高线地形图的判读与应用”。她拿着Ipad组织学生学习地理等高线，并进行动态三维地图与等高线演示，引导学生进行小组合作讨论，学生们兴致勃勃，学得非常投入。

量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才