元素教学反思

PAGEPAGE1《元素》教学反思《元素》是人教版九年级化学教材中的重点内容之一。教学前，我认真地对教材内容的结构、逻辑关系等进行了专研，吸取以往教学的成功与不足的经验和教训，仔细的分析了教学班学生的学习情况，明确本次教学的主题思想是：重组教材，活化教材，教学中“唤醒”学生学习的自主性，让教案跟着学生走。通过教学让我深深感觉到：教学后的每一次教学反思就是教师自我的一次超越。

我认为，本节课教学是较为成功的，学生的反映也是好的，思考一下，主要是我从以下几个方面作了一些尝试：一．教法设计

本着以“先学后教、当堂练习”的教学模式，采用引导先学后教训练的教学程序，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学。教学中设计了以学生为主体的复习回顾、引导探索、开拓应用的教学安排。充分运用多媒体等教学手段，积极创设问题情境，大胆引导学生探究，使教学过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为教学的积极参与者。二．学法指导

通过本节课的教学，引导学生自学、分析、归纳，探究元素学习思路、方法，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上升为理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和自学能力，让学生学会终生学习的一般方法。三．教材处理及教学过程

本节重点是元素的定义、物质宏观组成和微观构成，难点是元素的定义。在教材处理上，为了突出重点，突破难点，达成本节目标，本人对教材作如下处理，先进行情景引入，然后出示本节课的教学目标，通过自学提示，然学生自学得出元素定义和定义中的关键词句，然后进行一系列的讨论探究，学生自学定义中的关键词句和决定元素种类的是质子数（即核电荷数），然后同过出示基础质子数相同的原子引导学生对关键词中“一类原子”和“总称”进行理解即顺利突破难点。在讨论元素和原子的区别与联系，学生分组讨论。然后师生共同进行分析、讨论，得出元素与原子的区别与联系，学生在不知不觉中完成了两个很容易混淆的定义区别。紧接着让学生自学元素的分类（根据中文名称），这里本是教材中安排在元素符号之后进行的内容，这样设计的理由，是为了加深学生对自然界中元素分布进行探究是能更好的理解各类元素在自然界中的分布，培养学生动脑思考的能力体会成功感，同时对学生进行化学美育教育。四．教学中的不足1．在教学过程中留给学生自主实验探究时间过多，导致计划留给学生课堂训练时间有些缩水。2．在学生进行实验探究和课堂训练中，教师的巡视指导没能做到面面俱到，虽然能做到照顾到大多数学生，但对学习基础好的学生提升训练的力度不够。3、没有能很好的调动大多数学生的积极性。通过这一节课的教学是我认识到：1.学生中存在着巨大的潜能课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，通过上面的教学使我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。使我真正领悟到了“教学相长”的内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去寻找问题的症结。对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐忧：会不会找不到答案？会不会这节课的任务完不成？事实证明，我的担心是多余的。这种尝试让我更加相信学生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法继续坚持下去。相信学生一定能行的！2.要培养学生的学习兴趣兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，使他们树立自信心，获得成就感，使他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。3．对教学中不足的改进措施进一步专研教材、理解教材，认真分析学生的学习基础和学习能力，使教学设计更符合“纲要”的要求，符合学生实际，提高课堂教学质量。对于教学时间的控制：主要从自身上突破，课堂上控制不必要的教学重复环节，精简教学语言，把更多的时间让给学生，使学生在课堂训练中去体验、