小学数学如何写教学设计

第页小学数学如何写教学设计要给同学提供充足的自主探究时空

学习是一个不断摸索、研究、推敲的过程，〔教师〕作为这个教学过程的组织者、合和引导者，更应为同学的探究活动提供充分的时间和空间，使得同学可以充分地观察、推测、实验、模拟、推断和验证。

关于乘法分配率，我们更应该合计同学是如何理解这个数学运算的。他们是否真正经历了获得知识的过程?我制定了这样的片段:(1)先由故事情境引出三个等式:15x4+3x4=(15+3)x4.(55-45)x5=55x5+45x5,50x8十125x8=(50-}125)x8.(2)观察这几道等式从左往右，你能发现什么规律?(小组讨论交流)(3)同桌合作照样子再写一些算式来验证规律的合理性。(4)概括出乘法分配律。这样，我们在数学教学中可以让同学用自己习惯擅长的思维方式去开放地去发现、去探究，从而让不同层次的同学经历一个自主探究的过程，促进了同学探究能力的提升，改善了同学独立学习的能力。

要对难点逐步分解，慢慢深入

课堂教学是教师对同学们的思维能力培养的方式，是教师向同学们传授知识的主要手段，也是孩子们开发智慧、学习知识的重要环节，更是实现教学目的关键环节。每堂课的教学内容都有其重点与难点，这就要求教师在教学过程中善于把握重点，突破难点。关于重点、难点的教学方法众多，具体还应该依据教学的内容与教材内容而定。因此，在课堂教学过程中，教师都应该遵循按部就班的原则，将难点逐步地分解，教学难度应该要有梯度，由易到难，逐步引导同学按部就班地学习思索，逐步地引导同学们对难点主动探究，最大限度地发挥同学们的潜能，提升同学们的学习效率。

比如，在一年级的连续加减法教学时，关于一年级的孩子来讲，尤其是乡村孩子，这无疑是一个难点。因此，为了让孩子们更加容易理解与接受，我们可以将连续加减法分解开来进行讲解。比如:"5+8+7=20'，我们可以将其分解为"5+8=13'与"13+7=20'，如此一来，孩子们便很容易就能接受理解。再比如，在三年级的平行四边形的面积计算教学时，我们可以引导同学们将平行四边形分解为一个长方形与两个三角形，并分别计算出它们的面积，再累加便可。逐步将平行四边形的面积计算公式推出，从而让同学们充分地理解。

2数学课的教学方法

1.变"要我学'为"我要学'

现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在教学中，要注意依据不同的教学内容、教学目标，结合同学的实际选用不同的教学方法，精心制定教学过程，给同学自主探究、合作交流、动手操作的机会，让同学充分发表自己的看法。久而久之，同学体验到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些索然无味的公式、计算、数字，从思想上变"要我学'为"我要学'。

2.变"学数学'为"用数学'

新课程提倡同学初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用。随着市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识。因此在教学时，要针对同学的年龄特点、心理特征，密切联系同学的生活实际，精心创设情境，让同学在实际生活中运用数学知识，切实提升同学解决实际问题的能力。

3.变"重知识学习'为"重学习过程'

在传统教学中，教师直接给出知识结论，然后运用这些结论去解题，同学只是被动地接受知识，跟着老师用所学结论解题，同学的思维跟着老师转，他们的创造思维和个性根本得不到发展。在新课改中，我们要注意让同学参加到知识的发现、形成过程中，充分调动同学的学习积极性，让同学在参加的过程中，主动探究，合作交流，发现问题，解决问题，学习知识，既要重视结论，更要重视知识的发生发展过程，让同学"知其然'，更要"知其所以然'。

3创设数学课堂氛围

宽松和谐激趣法

数学课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才干形成互动、交流的对话平台，同学才干轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最正确状态进入数学学习，焕发出数学课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出："创造力最能发挥的条件是民主。'只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才干得到开发，同学才干积极主动参加教学。数学的答案是丰富多彩的，数学的魅力在于此，数学课堂的活力也在于此。教师要放下唯师是从的尊严，尊重同学的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给同学展开想象的时间和空间，多给同学发表看法的机会和自由;

重视数学课堂教学氛围营造方法。同学与众不同的想法，特别是与老师不同的看法;激励同学敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说"我认为'。教学不仅要让同学掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，必须要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起同学的好奇心与激烈的探究欲望。此外，我们不仅要在课的开始创设情境、显示矛盾，引发同学迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心制定"跳一跳，摘得到'的问题情境，让同学常常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出必须要的火花，始终坚持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

魅力激趣法

实施〔素养教育〕的一个重要前提，就是要造就一支高素养的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的一般话，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对同学的注意力具有无形的控制作用，对同学的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。

具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，真正成为同学求知与做人的良师益友。数学教师出色的艺术审美能力与艺术革新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为同学在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书制定也能给同学以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习数学的兴趣，焕发出数学课堂的活力。

4数学思维培养

疑中生情，以情促思，培养创造性思维

疑是启迪心智的金钥匙。有了疑，便会产生探求问题的激烈情感和热望，促进同学积极去思索，去创造。在阅读教学中，教师首先要把问的权利交给同学，唤起主体意识，激励大胆质疑。当然，同学提出的问题，有的很幼稚，有的毫无价值，教师要教给同学质疑的方法。我在长期的阅读教学施行中，构建了"五段式'阅读教学模式(自学质疑――细读解疑――导读释疑――赏读存疑――〔拓展〕延伸)。施行证实，同学质疑和释疑的过程，就是形成各自独特见解的过程，也是培养丰富情感和革新意识的过程。

情中理解，情中表达，展示革新思维成果

在阅读教学中，当采纳以情育情，以境育情，以疑生情，充分发挥阅读教学教材的情感，往往能使同学走进文中去琢磨、品味，从而与产生共识、共振、共鸣，获得丰富的主观"意境'，心中有"意'，胸中有"情'。如，笔者教学《松鼠》一文，同学体悟到对松鼠这种动物的喜爱之情，揣摩了描写松鼠的外形特点、生活习性的语句，掌握了描写动物表情达意方法，同学当堂习作，纷纷描写自己所喜爱的动物的外形特点和生活习性，从而表达喜爱之情。他们有的描写金鱼，有的描写乌龟，还有的描写小狗继而对同学的革新思维之作进行师生评价，生生评价，让同学尝到成功的愉悦，产生更强化烈的革新情感。

充分挖掘教材的情感因素，培养创造性思维

1.以情育情，引发共鸣，激发想象。想象是创造的源泉之一，没有想象就没有创造。在教学中，我采纳"六步读书法'(即读书――找句――抓词――体会――想象――表达)，引导同学进一步体验课文情感，用课文的情感陶冶同学的情感、提升同学的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。比如，教学《荷花》一文时，让同学运用"六步读书法'，深入地品读课文，切实体会荷花的姿态美，激发起同学对荷花的赞美之情。在此基础上，让同学创意描述自己所见荷花的姿态，有的说："池里那盛开的荷花，好像一位亭亭玉立的姑娘，昂头挺胸，尽情显示自己的美丽。'有的说："一朵荷花，侧着脑袋，正在和池塘里的小鱼谈天说地。'此时