教师教学实习心得

第第页教师教学实习心得老师教学实习心得1

本周工作结束后，我在教学方面总结出了一些新的阅历。在语文教学方面，我通过观看同学上课时的心情状态，获得了一些新的发觉。

语文课堂最怕同学因学问晦涩难懂而放弃跟随老师思路，甚至在课上昏昏欲睡，于是我便试图在课程中插入了一些互动环节或者通过与同学共享轶事等趣味故事来调动孩子的主动性。我发觉这种方法能够有效吸引同学的留意力，但肯定要留意把握好“度”，在内容选择上，肯定要留意保证故事的可考性与精确性，不能凭空捏造，也不能因预备不充分而向同学传达错误学问。

本周有数位资深老师对多名新老师的语文课进行了评课分析，新老师们的公开课充分展现了年轻老师们在课堂教学中的素养和教学水平，有些老师的课特别精彩，显示了他们丰厚的教学功底和较超群的教学艺术，校领导们普遍认为青年老师年轻有朝气，学问底蕴丰厚，简单与同学沟通，且虚心好学，在课堂上展现了青年老师的风采。而且语文备课组本周仔细组织听课、评课，我也仔细听了几位老师的课，一是为了吸取他人特长，二是为自己的教学供应借鉴，同时也通过评课给授课老师供应力所能及的关心。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，各位授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发觉问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平，这使我熟悉到记录自己教学反思的重要性。

结合上周对我的公开课的评价以及对其他老师公开课的观摩，我得出几点结论：

一、老师上课要有激情，同学的兴奋点才能被激发出来，老师心情死气沉沉，同学自然不会被课堂吸引。

二、老师肯定要充分备课，要吃透教材才能把课讲好。

三、切忌照本宣科，假如老师的课堂教学仅仅是把课本学问宣讲一遍，不讲也罢。让同学自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。

四、备课要认真，切勿在课堂上消失学问性错误。

五、要把握好课堂节奏与时长，锤炼自己的授课语言，节奏混乱的课堂简单使同学迷惑，拖沓冗长的授课语言会让学问变得枯燥乏味。

这是我本周实习中关于教学方面的一些心得体会，但我对于课堂管理方面仍有困惑之处，盼望各位岗友能给出一些建议，以提高课堂效率及提升个人课堂把控力量。

老师教学实习心得2

今日听了两节数学课《6.2二元一次方程组的解法》其次课时，我在承德四中教的是冀教版的数学，感觉到了它与人教版的不同之处，版面设计充分的展现了同学的自主探究学习，主要目标是会用代入法解冗杂的二元一次方程组。

首先老师先用3x+10y=14则3x=＿x=＿，4x+2y=5则2y=＿y=＿3x+2y=5则x=＿y=＿。作为引入，然后三分钟自学例2，然后小组沟通，再找一位同学在前黑板将例2演示在黑板上，此时老师在每个小组间逐个教学，分别解决不同的问题，然后黑板上的演示完后，进行讲解。接下来，找了8位同学在侧黑板和后黑板解练习题1题，其他同学在本子上做，老师则负责指导，直到8位同学快写完，老师则又找8位同学负责批改，最终进行简洁的提点，和对错误地方的强调。最终谈谈与例3的区分，最终留个习题其次题加以稳固例3！

这节课看的感觉就是不一样，师生之间的协作，老师指导的有条有理，都让我感觉到了，老师的神圣。后来下午6.7节课，学年进行了评课探讨。首先讲课要创设情景，复习学问，目标导学。然后让同学们先独学，也就是先读题、审题，然后学习，老师要在此时做恰当的提示，然后让同学们分组互助帮学，在他们的商量中，老师要参加到他们当中，对每一个小组都要照看到。然后最终要有总结，整节课的目标。在多人展现时，可以在下面标上自己的名字，进行小组评论，既可以提高同学的信念，还可以增加小组荣誉感。在改正同学所做的题时，要用彩色粉笔标出，更有利于孩子们加深对题的理解。

在此次会议中为了提高同学的成果，采纳方法有，用分数刺激，对应训练，小结归学。在我们集体备课时，要考虑，：重难点，训练目标，及练习题的讲解。在目标的制定上，要易读易懂，易操作，还要有目标意识。在高效互学中，要先行独学，然后互助帮学〔老师要参加到每一组中猎取信息〕在先行独学时要让同学明白每一步是怎么来的？更以小组评价机制及达标侧学激发学习爱好，助学。最重要的强调避开师问群答，做到有效问答，还要有时间观念，在课程的编排上，充分利用时间。今日随着导师一起听课，开会，让我学到了许多，我信任这个顶岗会带给我意想不到的收获与快乐！

老师教学实习心得3

一、导学案设计奇妙

导学案设计奇妙，包括课堂的预设提问应依据同学的学问现状，层层递进，恰到好处。课堂提问是提高课堂教学效益，促进同学进展的有效方法。老师应当充分重视课堂提问，细心设计问题，合理选择提问方式，并不断优化问题的设计，以激发同学学习爱好，引导同学自主思索、探究、感悟，成为学习的仆人。

二、老师调控课堂力量强

听了这两节课，感觉两位老师的教学功底特别扎实，调控课堂力量很强，也是我要努力学习的。一堂高效的课，能够充分释放同学天性，深刻挖掘同学潜能，赐予同学收获和欢乐。反思自己的课堂，更觉出自己与优秀老师的差距之大，超群的教学机灵和课堂调控力量绝不是一日之功，要想给同学一杯水，自己不但应当有一桶水，而且必需有源源不断的活水。所以，加强“内功”的历练才是最要紧的。只有在日常教学实践中，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知力量，增添应变力量，将课堂效果最优化。

三、课堂中同学为主角，老师引导、点拨

师生在教学中地位的悄然转变，使同学成为教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者和导演。好课都表达了课堂的主角是“同学”，老师的作用是奇妙的“引导、点拨”的新课标思想。通过这次听课活动我对新课改有了更深的熟悉。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和进展的前提。

四、设计独具匠心，自制教具突破教学重点、难点。

数学教学过程中动手操作的重要性。自制的教具，在课本解读的基础上，进行了奇妙的改良，为课堂教学增加了不少的亮色，也为突破“外角”这个难点做好了铺垫。

那些好玩新奇的试验，的确让同学们欢乐起来，热忱高涨起来。依据所教内容，主动自主探究，在师生的共同研讨下，逐步对现象或数据进行分析，深化到问题的本质，形成实事求是的求学看法，提高自身教学设计的力量。同学真是学在乐中，乐在学中。

五、教研员老师为我们的教学指明白方向

教研员老师又对两位老师的课做了经典的点评，并且阐述了自己的一些教学理论和新思想，为我们今后的教学指明白方向。

总之，老师们在教学中敢于让同学探究、体验，给了同学最大的自由运用和探究规律的时间和开阔空间，充分表达了教学活动中同学主体地位。通过老师有序的引导、同学主动的参加、体验、合作、商量与沟通，培育同学具有主动、负责、开拓、创新的独特特征和科学的思维方式，让每一位同学都有收获，都得到胜利的体验。老师的点评也精彩至极，真是让我受益匪浅。

老师教学实习心得4

沟通就是人与人之间的沟通，而有效沟通就是通过某些方式，如会见、对话、商量、演讲等精确、恰当的表达出来，以促使对方接受。21世纪，很多用人单位在聘请条件中都列出“良好的沟通力量，具有团队精神”的要求，由于今日的社会只靠有学问有技能的人才是不够的，一个企业的生存和进展需要的是能够与他人有效沟通，主动创作的人，因此，作为一个合格的职场人员要不断提高人际交往力量，把握沟通技能，协调好各个部门之间的关系，尤其是做好对上级的沟通工作。有效沟通是相对于无效沟通而言，凡事预则立，不预则废。带着对沟通的清楚熟悉和主动性进行沟通就已经胜利了一半。

在课堂教学中师生之间、生生之间如何才能有效地沟通呢？

思索一：从沟通过程的要素来思索沟通的有效性。整个沟通过程由七个要素组成，即信息源、信息、通道、信息接受人、反馈、障碍和背景。信息源是具有信息并试图进行沟通的人，他们始发沟通过程，确定以谁为沟通对象，并确定沟通的目的。在课堂教学中，信息源可以是老师，也可以是同学，可以对个体，也可以对群体。作为信息发出者特别重要的是要考虑自己发出的信息如何使信息接受者接受，这也就是老师在上课前为什么不仅要仔细地备教材，更要备同学的缘由之一。

老师要非常重视班级的文化营造。良好的班级文化是课堂教学中人际沟通的主动背景。班级文化也是校内文化建设的一个重要组成部分。优秀班级文化的创建，要注意从身边的小事入手，不以善小而不为。班级文化是一种无声的教育，润物细无声，因此也是最美的教育。

老师要把有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，以促使课堂师生、生生之间的沟通到达较佳状态。要关注沟通者之间的心理背景，尤其是沟通者之间心理交往中的人与人之间的吸引。科学地应用人际交往中的一些心理效应，如首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板效应、定势效应、投射效应等。

老师要非常重视自身健全人格的建构，非常重视自我教育，由于沟通者之间沟通的行为表现是一个人内在世界的一种外部展现。

老师教学实习心得5

实习一周了，我担当一、二、三、四班级的课，每天至少三节课。

记得星期三上午有一节四班级的体育课，当时热身、徒手操按部就班的进行着。可是当我说本节课的教学内容时，同学不情愿了，老师您让我们自由活动吧。我没有同意，看看同学们的表情，我知道同学们有剧烈的逆反心理。本节课由于同学不是很满足我的支配，所以说没有完成教学任务，能看出来同学是带着心情上课的。我要求我带出来的同学具有严明的纪律性和良好的团队精神，这是我的教育观。

反思：或许是我错了，我没有顾及到同学的情感。可是，体育课的精神我不能丢，一边是同学的情感需求一边是同学必需承受的严明纪律，就让我在迟疑中徘徊吧！

老师教学实习心得6

转瞬已经到大名中学实习一周了，这一周我经受了很多事情，时间短暂，却又感觉长路漫漫。刚到学校的时候那种紧急又兴奋的感觉还记忆犹新，对于即将要开头的实习生涯，我信念满满，如今被调到初一当班主任已经一个星期了，我感觉到自己的责任重大，本着对同学负责的原则，我尽心尽力地去做每一事。

在教学方面，我发觉这些孩子们对于言的基础把握比较差，他们在初一刚刚接触言，需要有肯定的时间进行自我学问体系的消化，于是我就给他们比较长的时间学习言部分。除需要他们把握的内字词，还有外言字词，我都让他们写到语积累本上，并识记直至背诵，目前取得了不错的效果。我坚持的原则：不要放弃每位同学，用爱去包涵和感化他们。

除了教学之外，我还身兼班主任的责任重担。实习之前，班主任实训的老师说：“我如今所交给你们的教育方法与原则，你们最好都要记住，将最新的教育思想带到学校里去。”原的我始终认为班主任教育特别简洁，但是当真正担当班主任之后我才感受到不简单，由于班级管理可能会有各种事情，我们不能将其想的过于抱负化。担当班主任，对同学要有更多的爱与责任，我在班内制订了姓名条，并尽自己最大努力去快速的记住每位同学的名字，为了和他们拉近距离，我常常在间去班内和同学们谈天，并在晚自习下后去宿舍和同学们聊生活中的事情，以便更加了解他们的性格。我还重视主题班会的教育，以多种方式对同学们进行思想教育，目前都取得了不错的成果，盼望我能再接再厉。

身为班主任，更需要让同学们了解你对他们的关怀和爱，身为老师，要使同学们能主动地参加到整个教学过程中，保证教学内容的趣味性，条理性。无论如何，在教学过程中，我坚持要到达爱与教育同行的效果。虽然如今的我可能不是很优秀，但是我会尽自己最大的努力为同学们去学习，去转变!定不辜负师大对我的栽培与期望，身高为师，学正为范，努力地为教育事业做出自己最大的奉献！

老师教学实习心得7

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了……去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆忙呢……沈老师的一堂“时间的测量”勾起了我对这近两个月教育实习的无限回忆。

在这近两个月的时间里，我们经受了从同学到老师的角色转换。在这近两个月的时间里，我初尝了身为一名老师的酸甜苦辣。在这近两个月的时间里，我慢慢领悟了教书育人的真正含义，准确的来说应是先育人再教书。两个月的时间不长，但感受却填满的我的心房。

一、为人师表是前提条件

俗话说“种瓜得瓜种豆得豆”，作为一名老师，若你播下的是文明的种子，开的也必将是文明之花，收获的也必定是文明之果。老师是同学学习的楷模。平日里的点点滴滴都被同学看在眼里记在心头。在不经意间，我们从小带来的不好习惯就犹如种子般，悄无声息的种在同学的心田，随之发芽。一想到我们的陋俗将被很多的同学放大千百倍，然后再去影响他们周边的人，这该是多么恐怖的一件事情。所以，老师因以身作则，不仅在教学上要这样，在平常的生活中亦是如此。

二、老师的管理、教学工作要从同学动身

班主任对班级的管理工作主要从同学的思想教育工作做起，只有让他们的思想看法摆正了，班级管理的工作才能水到渠成。这实质上是一个与同学进行心理沟通的过程，只有真正的解了同学的内心世界，才能做到有的放矢，收到好的教育效果。在这一方面上，就要求班主任充分呈现自己的风采。千篇一律的管理模式是收不到良好效果的，由于我们每一次面对的主体是不同的。我想这就是大教育家孔子为何要提倡因材施教的教学方法的缘由吧。

不仅班级管理工作要以同学为动身点，教学工作更应如此。每一位家长都满怀盼望的把孩子送到学校来，作为人民老师，我们有义务也有必要要针对每个同学的特点来进行教学，尽量发挥其特长，进展他们的才能。为了全面提高每个人的科学素养这个总目标而不懈努力。

老师教学实习心得8

当人与人初次见面时，要表示你真的感动了他，或者打动了他，那就看你有没有让他由于感动而大笑，或者由于打动而哭泣。但是，不管你让他笑了，还是你让他哭了，究竟还是初次见面，这种笑与哭都不会对他产生长久的影响，就象看相声只会让我们快乐，但不会让我们美好；看悲剧会让我们哭泣，但不会让我们难过。与之相应，要是我们想真正的教育同学，那就不仅仅丰富他们的学问，更重要的要深刻他们的思维；那就不仅仅是转变他们的行动，更重要的是转变他们的思想。可是，假如我们真要做到这一点，从而让课堂不只是停留在学问的传授上，那我们就不能和同学只是处于初次见面的状态。其实，对同学的了解有多深化，我们课堂对同学的影响才有多深刻！

一、“重视教学”与“远离同学”

有位伴侣要搬家，由于家里的书实在太多，就请了一个工人来帮助；工人特别勤快，搬书页极为迅捷，远远超过了伴侣预期，可是，等到他高效地完成工作任务之后，伴侣发觉本来井然有序的书群，如今变成了杂乱无章的书堆。到了这个时候，他才醒悟过来，他需要的并不是一位高效的搬运工，而是一位依据他的需要来帮他整理书籍的人，那怕他搬运的时候慢一点，甚至慢许多也没有关系。但再认真想想，自己这种想法也份外的可笑，当人家在搬书的时候，不就是用快与慢来评价他的吗？同样的道理，我们不就是用教学的好与坏来评价老师的吗，可是我们又是否去问过同学，所谓的好教学是否对同学学习有真关心呢，所谓的坏教学是否对同学学习有负关心呢？

我们往往喜爱伶牙俐齿的老师，讲起话来如行云流水，让人赞美不已；我们往往喜爱思维灵敏的老师，讲起题来滔滔不绝，让人佩服不已；我们往往喜爱表情丰富的老师，上起课来如沐春见，让我快乐不已。于是，我们就把大家对老师的爱好，转化成对“什么样的老师是好老师”的标准，那就是口才肯定要好，这样才讲得清晰；思维肯定要快，这样才讲得深化；表情肯定要丰富，这样才讲得好玩。一旦我们确定了“什么样的老师是好老师”的标准，于是在课堂上，老师就想方设法地表现自己的这些力量，让自己在课堂上口才表现得更好，思维表现得更深刻，表情表现得更丰富，从而证明自己是一位更好的“好老师”。

同样的道理，我们也在不断的追问，到底“什么样的课才是一堂好课”。通过询问同学的真实感受，也通过观看优秀老师的详细做法，更主要是通过规律上的推理，我们觉得一堂好课至少应当到达若干标准，比方这堂课肯定要“同学有参加，师生有互动，时间有保障，内容有规范，老师有反思”等等。假如课堂真的到达了这样的效果，我也觉得这样的课是一堂好课；但是，真正可怕之处，在于老师根据这些好课堂标准，去执行自己的课。如何想方法让同学参加进来，如何设计师生互动环节，如何想方法把课堂时间还给同学，如何让教学内容不超标等等，虽然最终老师把这样标准都做到了，但并不等于这是一堂好课。真正的一堂好课会自动散发出这些味道，但往课堂上喷洒了有这些味道的香水，反到是破坏了课堂的自然味道。当我们过度的重视“什么样的老师是好老师”，“什么样的课堂是好课堂”的时候，我们把目光放在了老师身上，把目光放在了课堂身上，却忽视了课堂中的同学，反而让我们离“课堂助学功能”越来越远。

二、课堂脱离同学就不行能好

当我们脱离同学来探讨“什么样的老师是好老师”，“什么样的课堂是好课堂”时，这无疑于是想为天下全部的病人，查找到一套放之四海而皆准的治疗方案，查找到一位能包治百病的好医生。然事实上，那怕是同样的疾病，对于不同的病人，实行的治疗方案也是不同的。科学的流程和优秀的医生可以让详细的治疗方案更有效，但却不能让详细的`治疗方案去满意适应“流程的科学”和“医生的优秀”。所以，纵然治病有多么科学的流程，但假如不与病人进行沟通，不结合病人详细的病因，唯恐再优秀的医生，唯恐再科学的流程，也难只好病人的疾病；即使治好了这种病，但也治不好这个人。

课堂并不是证明老师优秀，而是关心同学变得更加优秀。当一个演员在舞台上光荣夺人时，在舞台背后，化妆师的心里肯定美滋滋的；但假如这个时候化妆师冲上舞台，告知下面的观众，他是如何把演员化妆得如此秀丽的，估量下面的观众最反感的，并不是演员本身的“现形”，而是这位化妆师的“出丑”。当一个小孩走得很快时，教他走路的这位老师可能要跟上他的步伐，这时候走得快是老师的一种优秀；当一个小孩走得很慢时，教他走路的这位老师也肯定要渐渐的陪着他走，这个时候走得慢就成为老师的另一种优秀。所以推断老师优秀与否，并不是老师自己走得快还是慢，而是老师是否关心同学走得更快。假如一味的评价老师自己走得快还是慢，而脱离同学本身的成长实际，老师在教好部分同学的同时，可能错过了教好更多同学的机会，甚至会由于老师旨在表现自己的优秀，而扼杀了同学的学习爱好。

课堂并不是满意同学爱好，而是关心同学更有学习爱好。同学确定喜爱口才好的老师，也喜爱思维灵敏的老师，也喜爱表情丰富的老师，还会喜爱长得美丽或者帅气的老师；但老师的好口才，老师灵敏的思维，老师丰富的表情，都只是拿来满意同学对美妙人物的爱好。假如老师的口才、思维和表情不用来关心同学的学习，不让同学在学习上获得成就感，信任同学会更加的把老师当作明星来仰慕，但不会当作老师来学习。有人说，要是天下的老师都象“都教授”那样帅气，信任同学的学习爱好就不再成为问题；我看未必如此，“都教授”可以满意同学对美妙老师的爱好，但一旦“都教授”对同学开讲，真正推断“都教授”好坏的并不是他的长相，而是他对同学学习是否有实实在在的关心；真正激发同学学习爱好的，并不是每天可以观察“都教授”，而是自己在学习上取得了一个又一个的进步。

课堂并不是讲授学科学问，而是关心同学学习学科学问。要让同学把握学问，至少有两种方法，一是告知同学什么是对的，二是告知同学什么是错的。假如老师只是向同学讲授什么学问是对的，于同学而言，既然这个学问已经被证明是对的，那他也就不再去思索为什么是对的，只要记住就行了。假如老师告知同学什么学问是错的，于同学而言，他既要去思索与“错的”相对应的“对的”是什么，同时还要提示自己以后千万别犯类似的“错”。所以，当老师只在课堂上做教材的代言人，做正确学问的代言人时，老师讲的都是对的，但对同学的学习并不肯定有实际价值；要让课堂对同学学习真正有关心，不但要告知同学什么学问是对的，还得告知同学，他们对学问的理解哪些是对的，哪些是错的。一旦涉及到同学对学问的理解，就意味着老师首先得理解同学，然后才可能理解“同学是如何理解学问”的。

课堂主要是拿来助学的，而不是拿来教学的。老师要让课堂发挥良好的助学功能，就必需了解同学的学习需求是什么？虽然今日的教材，和几十年前我们学习的教材，已经有较大的改变，但认真看看，核心学问还是没有什么大改变的。可是，虽然这些核心学问没有什么改变，但学习这些核心学问的动机，已经发生了极大的改变。对几十年前的我们来说，学习学问是为了转变命运，所以多们更看重结果，为了结果情愿忍受过程中的煎熬；可是，今日的同学学习学问是为了满意自己当下的求知欲，是为了满意自己的成就感，于是他们更看重对当下学习过程的参加和享受，对于学习的结果到底是什么，他们没有我们那么功利，也不行能象我们那样坚守，更不要说对学习过程的忍受了。从某种程度来讲，今日同学的学习动机才是内在的，才是过程性的，我们当时的学习动机才是外在的，才是功利性的。只不过由于他们和我们不同，我们就去指责他们目光不够长远，就去指责他们不愿忍受学习过程的苦痛等。从这个角度来讲，当同学不再为外在的利益而学习时，老师对课堂过程的设计，对同学学习求知欲的满意，对同学成就感的照看，都显得份外的重要。

更重要的是，要了解同学学习需求，更需要了解同学。我们只需要满意同学的学习需求，所以我们只需要了解同学的学习需求；甚至我们只需要保存同学的学习需求，从而尽可能去扼杀同学的“非学习需求”。可是，没有对同学的整体感知，怎么可能深化地了解同学的学习需求呢；假如同学只剩下学习需求，作为一个人，又怎么可能是一个完好或者完善的人呢？所以，不管是为了深化地了解学习需求，还是为了培育一个完好的人，都必需全面地感知和接受同学本人，而不仅仅是他的学习需求。

正如马斯洛所言，当人饿了时，并不是这个人的胃饿了，而是这个饿了；并不只是他的胃有进食的需求，而是这个人有进食的需求。同样的道理，我们要了解同学的学习需求，前提是我们得了解同学这个人。今日同学的爱好是什么，他们是如何规划和设计自己爱好的；在班级中，他们以什么样的同学为荣，他们以什么样的老师作为自己的学习典范；在同学群体中，他们共同的价值观是什么，又是用什么样的方式来表达自己价值观的。随着社会的改变，随着时代的改变，他们的爱好与爱好，他们对将来的目标和设计，他们的价值观可能都和过去的我们不全都了；我们不能由于和我们不全都而否认他们，更需要的是我们如何去感知他们，去接受他们，只有在感知和接受的基础上才可能去引领他们。我们不是想方法把今日的同学规范、设计和造就成昨天的我们；而是借助于我们的力气，去关心他们更好地规范、设计和造就明天的他们。让课堂教学贴近你，我的同学们。

老师教学实习心得9

面对对于学习有倦怠心情的同学时我们怎么做。

1、发挥老师的典范作用。言传不如身教。老师喜爱学习是最大的鼓舞。在学习气氛深厚的环境中长大的孩子，往往对学习有深厚的爱好。老师和孩子一同学习。初入学的孩子自我约束力差，多关怀孩子的学习，了解孩子的作业状况，并准时关心改正错误。

2、设法提高同学学习成果。

3、从孩子的某一特长动身激发同学爱好。每个孩子都有优点，老师可以通过孩子的优点、特长和胜利，趁机培育同学和毅力，取得较好的效果。带孩子去科技馆或博物馆。可以激发孩子的奇怪   心和求知欲，增添孩子的学习爱好。

4、老师对孩子要多表扬鼓舞，少指责打骂。孩子都有自尊心，当孩子的点滴成果被大家认可时，他们倍感骄傲。家长不要放过每个值得表扬的机会，当孩子取得一点成果后要让他感受到胜利的喜悦，要让他知道胜利是多么欢乐，于是他下次会照样去做的。这种温柔的表扬方式很简单被孩子接受，孩子也不会因一次成果不好而失去学习爱好。

5、要有耐烦，不要急功近利。老师在培育孩子的学习爱好时时，肯定要有耐烦，由于孩子的心智进展还不够成熟，稳定性不够，所以多好动爱玩，所以不要过于急于求成，以避开造成负作用。

老师教学实习心得10

教学反思是教学设计中的重要组成部分，同时更是老师不断完善教学设计、提高自身教育教学力量的重要途径。

作为师范专业同学，我们在高校课堂上常常学习并且进行教学设计。然而由于不是实际教学，即使上台讲了也是让同学们进行听评，并非真正的受教育同学进行学习，因此不能反映出所讲内容同学是否能把握，也不能全面、实际的反映出教学设计中存在的问题。

在来到顶岗实习学校的初期，开学第一个双周，我主要进行了人教版七班级语文上册第一课《春》的教学活动。初次备课时，我将课时定为两课时。然而，在后来的备课会议中备课组长写的教学进度中得知《春》的标准课时是5课时。此时，我才初步意识到，实地教学与我们平常在学校上课学习时写写教学设计方案或讲课大不相同。

在备课时，我忽视了随后的稳固练习，讲评作业，重难点复习等一系列环节所要用的课时。从而导致对教学活动理解的不全面，这种过于简洁的理解会范志毅哦在教学活动中的误判。

在上课时，我忽视了对同学教学重难点的把握程度。虽然之前在学校上课时，老师强调过许多次课上肯定要让同学理解了，记住了。有的同学没有懂但是他会不自觉的跟着其他人意思说懂了，这样上课是一点儿效率都没有的。虽然老师讲的时候我记得很牢，但是在实际教学时，仍旧是百密一疏得漏了这一点，上课时遗忘反复提问以确定同学是否把握。

在留练习册作业时，我才真正看清同学的语文水平的真实程度。基础题不该错的错了，问答题不会敏捷运用所学学问，课外阅读大片大片空白，甚至是读不懂。总结概括力量低，理解力量低，学问点作用不到位。各种问题积累起来成为同学们语文水平浮动在中低等的缘由。

然而，世界上没有差的同学，只有差的老师。我在消失这些问题后立即开头反思自身教学漏洞。备课时，我应当根据备课组的教学进度打算进行教学设计，多问指导老师看法，虚心求教。上课时我除了精确无误地讲授学问外，更重要的时即使提问同学，使他们稳固记忆同时检查他们的把握状况。留作业时，我要依据他们的力量将练习册中的基础学问，力量提升问答，课外阅读题分开留。这样能分阶段检查出同学们的问题，也不会让他们在做作业时产生疲乏感，以至于力不从心，不想写作业。

此次顶岗实习活动最主要的目的让师范生提高自身教育教学的技能，因此在将来的实习之路上我照旧会不断努力进行教学活动，准时进行教学反思，找出自身缺乏，熬炼自我，完善自我。

愿他日离开实习学校之际，全部的实习生们都可以得到巨大收获，无愧于同学，无愧于自己。

老师教学实习心得11

通过xx县三位有名老师在进修学校进行面对面的岗前培训，我明白了实习时要尽快熟识实习学校的教学模式，将自己在高校教法课上所学的教学技能与当地学校的教学模式相融合。尽快把握课堂的教学环节，打造有效课堂，首先是对学习目标的明确，备课时从三个教学目标着手，学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观，要学会将教学目标融会贯穿，并留意教学目标的使用动词。在确定教学目标时，需要表达学科特点，目标要表达在每一个教学环节中，课堂上要高效的完成教学目标，突出教学时的重难点。

其次是对教材的处理要科学精确抓住重点，突破难点，依据学情和同学已有的生活阅历，超越教材。要有系统的教学程序，教学思路反应了一个老师对教材的处理状况，是一个系统的教学过程，教学程序及课堂环节要有肯定的规律关系，需要情节引入，教学时间的安排，要松紧适度，讲课掌握在15到20分钟左右。有自己的教学方法和教学手段，要充分利用小组商量的教学模式，让同学合作学习，多沟通。教学手段要运用多样化，充分利用多媒体等教学资源，但是不行用多媒体代替板书，板书需要备课时细心设计，一个课堂的板书表达了一个老师整堂课的设计思路。

要有熟识的教学基本功，要有学法指导，课前要有导学案，注意对同学自学力量的培育。课堂讲授要直击中考，贴近中考，留意课堂上的提问环节，少做无用的回答，设计的问题要有针对性，提出的问题要有思索的回答。要有详细的描述性的东西要正确处理师生关系，对同学不行有肢体上的动作和接触，作为老师既要有老师的威武，又要幽默幽默，用自己的人格魅力去感染同学带动同学，关注同学的心情，公正的对待每一位同学。要到达明确的教学效果，让同学的每一堂课都能有所收获，同学要猎取到正确的、有用的学问，课后要有准时的达标检测，要多关注学情。

在顶岗实习期间，我们要做到听从安排，按时到岗，克服困难，摆正心态，主动投入，珍惜机会，提升自我，学高为师，德高为范。好好珍惜顶岗实习这次机会，提升自身的老师专业素养。

老师教学实习心得12

1、诱发同学产生问题

问题教学法的第一步，就是创设问题情境，诱发同学产生问题。为此老师应向同学供应可探究的问题，让同学进行高度探究性的学习活动。在探究问题答案的过程中，同学能够走进美术学问的世界里，体验收获美术技能的过程。作为老师，为了发挥在教学过程中的主导作用，应依据教学进度提出各种假设，引导同学多方位地思索问题的答案。如在教学《课程表设计》这课的时候，老师可以向同学呈现一张课程表，然后在这情境中引导同学去发觉问题：“课程表由哪些横线和竖线所组成？”“课程表一共有多少方格？”“课程表的结构与其他表格的结构有什么不同？”老师也可以提出一些假设：“假如构成课程表的不是直线与横线，而是一些弧线，那将会如何？”然后在问题情境中，引导同学对课程表进行一个全方位的思索。同学通过多种角度的观看、全方位的思索，自然就能总结出课程表的总体特征。

2、鼓舞同学质疑

鼓舞同学质疑，就是同学对名家名作或者老师的言语进行质疑。在传统的教学模式下，一些商定俗成的认知是不允许同学产生质疑的，而且大多数同学都认为老师说的都是正确的，名家名作也是特别经典的。然而艺术教育的目的，是培育具备创新精神的人才。一切创新，都来源于对原有形态的质疑，只有在怀疑的过程中，才能推动认知的进展。美术学习也需要同学对自己学习的学问、生活学问怀着质疑的看法，需要同学形成一种主动求知、乐于探究的习惯。作为老师，应当引导同学激发已有的学问背景去发觉问题、解决问题，主动创新。老师应当整理和归纳同学发觉的问题，然后引导同学连续探究问题的答案，并且在探究过程中进行合作沟通、思索，寻求最正确解决问题的方法。如在教学《来自于乡土的艺术》时，老师可以让同学列举自己家乡有哪些民间艺术。当同学列举民间艺术种类之后，老师可让同学依据自己所学的美术学问，围绕几个方面对这些民间艺术作品提出问题，如民间艺术品的相同点和不同点、民间艺术品的差异、民间艺术品的来源等。同学围绕这些方面，自然也提出了一些问题，如民间制作年画，是单纯出于过年的需要吗？风筝的制作与年画的制作，有什么区分？在同学主动发觉问题的过程中，培育同学思索、合作沟通和主动探究问题答案的精神。

3、寻求问题的答案

问题教学法的第三步，就是引导同学查找问题的答案。这答案寻求的过程，可以是多样化的，如可以用小组合作学习的形式来探究问题的答案；可以用个人汇报的形式来汇报问题的答案，然后其他同学发表自己的个人见解；也可以用去图书馆查资料、写小论文的形式来表达问题的答案。通过多样化寻求问题答案的方式，满意同学独特化的需求，激发同学学习的主动性和自觉性。如在教学《来自于乡土的艺术》这课的时候，首先老师可以让同学以小组合作学习的方式，探究同学在学习过程中所产生问题的答案。然后让小组派选代表，在讲台上发表自己的见解，再由其他组员发表各种不同的观点和质疑。最终可以让同学以小论文的形式，把自己探究问题的过程表达出来。通过这些活动，在敬重同学独特差异的基础上，培育同学主动解决问题的力量。

老师教学实习心得13

带着一颗心来，不带半根草去。以前始终不能理解陶行知先生这句话的意思，如今真正地站在老师这个岗位上，我才渐渐地有所感悟。

当我开头顶岗实习老师之旅，第一次踏上讲台，面对台下90多名同学时，我心中的压力感特殊大，我怕自己的一个不当心就会给他们带来不行弥补的损失。我就舍命的备课，可是后来我发觉身为老师，仅仅是将学问告知你的同学，是远远不够的。坦白地说，我带的两个班级纪律并不好，每次上课时，维持纪律都要花费很大的精力和很长的时间，非常耽搁教学进程。后来我就开头反思，如何才能让他们每节课都仔细听课呢？要让同学知道，老师并不是高高在上的，要让他们知道你能听到他们的心声，要让他们知道你是在全心全意地对他们好，你在课堂上做的每一件事情，都是在维护他们的权利。只要你的所作所为能让他们感受到这些，我想这就是一位胜利的老师。

随着站在讲台上的时间增长，与同学见面的时间也是越来越多。我感觉同学们的纪律已经比之前的好了不少。后面那些上课从来不听课的同学，在我上课的时候也会打开书做笔记了，我非常欣慰。有一次上课时，我讲到了一道特殊难的题，同学们没有听懂，我就一对一地辅导，当我给一组同学讲完了之后，我就立刻去给另一位同学讲题，他怕我还要给其他同学讲题，于是说：“老师，让他们给我讲吧！”后来，我便开头在那儿盯着他们上自习。那位同学抬起头来说：“老师，你如今有时间呀，那你给我讲题吧。”我下意识地告知他：“不管是什么时候，只要你们有问题，都可以来问我，这是我的责任。”那位同学便特别感动，仔细地听我给他讲题。

我发觉同学们竟然这么简单满意，完成自己的使命就足以让其感动。全心全意地为同学着想，必定能以心换心，换取同学对我们的信任，同时，也能让他们更高效地完成学习任务。

教育真的是心灵与心灵的沟通！

老师教学实习心得14

历史是一门很高深的学问，但是历史老师却不能很高冷。作为一名历史老师我觉得能够将高深