圆的周长教学设计与反思3000字(通用4篇)

第页共页圆的周长教学设计与反思3000字(通用4篇)作为一名引导学生学习的老师，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案，可以让学生获得更好的良好开展。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？也许以下内容“圆的周长教学设计与反思”合你胃口！供大家借鉴和使用，希望大家分享！圆的周长教学设计与反思篇1教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。教学目的：1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探究周长的测量方法。2.通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究才能和合作学习的才能。3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。4.在学习过程中体验数学和生活的联络，进一步培养学生的观察、操作才能。教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描绘周长的物体。学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。教学过程：一、观察操作，认识周长1、激发热情，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完好的剪下来，你认为应该怎样剪呢？师：对，沿着图形一周的边线剪。〔板书：边线〕让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚刚发言的学生。2、摸一摸〔想想做做第1题〕谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。师：同学们都是从左边为起点开场指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。〔课件动态演示指出这三样物品的边线。〕3、认识周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。〔板书：周长〕周长的周是一周的意思，长是长度的意思。请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。[设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备。认识周长后再通过生活中的详细实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念于生活实际，也为求周长作了铺垫。]二、量量算算，理解周长1、量树叶的周长谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么方法知道它的周长是多少？同桌讨论，指名答复。小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的形状是不规那么的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。2、计算图形的周长〔试一试〕谈话：把书翻开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想方法求出它们各自的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的方法。学生独立测量、计算，然后在全班反应。〔反应时用课件演示。〕总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。3、练一练①做想想做做第4题。课件出示题目，让学生独立做一做，并考虑有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓励学生说出不同的算法。②做想想做做第5题。课件出示题目，说明题目要求，让学生翻开书看书独立做一做。做好后让学生在小组中充分交流想法和做法，最后在班级中进展交流，反应学生不同的计算方法，师生共同评析。[设计意图：让学生动手理论、自主探究，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，稳固对周长的认识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，并且在交流中感受到解决问题方法和策略的多样化，开展数学考虑。]三、联络实际，应用拓展1、做想想做做第2题。出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要注意些什么？然后独立完成。最后课件演示描出边线。2、实际测量〔做想想做做第3题〕学生拿出几片不同形状的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里展开测量活动并交流。老师注意理解学生的操作情况，并有针对性的进展指导。3、解决问题〔做想想做做第6题〕谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？〔围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。〕先请一名学生为老师测量腰围，再让同桌互相测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少。师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我们可以根据不同的物品采取不同的方法，师：刚刚我们测量了很多物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长。[设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规那么图形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的亲密联络，同时也激发学生利用生活经历去主动探究解决问题的方法。]四、总结归纳今天这节课我们学到什么了？你有哪些收获？老师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探究出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后的学习中可以把自己擅长发现、擅长探究的才能更充分地发挥出来！［设计意图：小结生动详细，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效鼓励了学生学好数学的信心，表达了课程标准的新理念］教学反思：本课以学生主动探究学习为根本活动形式，教学的整个过程是学生观察、操作、计算、感悟的过程，充分表达了《数学课程标准》的理念，详细有以下三个特点：一、注重了学生的理论操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作与理论，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更表达了以活动促进开展的教学思想。教学过程中学生是学习的主人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去考虑、去交流，老师是学习活动的组织者、引导者、合作者。把认识周长的知识设计成摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性。二、创造性的使用教材，灵敏应用先进的教学手段。在尊重原有教材的根底上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更明晰，教学环节更连接。比方，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的游泳池，而是让学生先指物体面的边线。认识游泳池的周长后，让学生再举例说说其他物体面的周长。利用多媒体课件把操作的过程直观、明晰的展示给学生，收到良好的教学效果。三、表达数学与生活的亲密联络，增强学生的应用意识和学习兴趣。课堂上提供应学生的素材都来于生活实际，教学内容与生活严密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学习兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现实，进步了数学的应用意识。另外，老师在课堂上还要注意创设民主和谐的学习气氛，引导每个学生参与到学习中去，给学生提供展示、交流的时机，激发学生的学习热情，课堂会受到更好的效果。圆的周长教学设计与反思篇2教学内容：国标苏教版小学《数学》三年级〔上〕61、62页。预设目的：1．通过学生的操作、理论，感悟周长的含义，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2．通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探究测量、计算周长的多种方法。3．体会数学与生活的亲密联络，开展数学考虑才能，享受学习的快乐。预设过程：【导入】创设情境：1．介绍园区欣赏金鸡湖风光沿边线走一圈。板书：边线2．来到二实小，指出足球场的边线。3．宿舍门牌的边线。【周长】1．老师指数学书封面的边线，老师示范，学生跟着老师摸一圈2．请同学摸一下其他物体的边线。〔数学书，文具盒，黑板等〕3．完成书62页/2上描出每个图形【课题】这节课我们一起来认识周长，研究周长。板书：周长【活动一】1．出示：树叶硬币名片用直尺能直接测量哪个物体的周长？2．学生测量名片的周长。3．p61试一试4．P62页想想做做4【活动二】测量树叶、硬币的周长【应用】1．讨论：如何测量金鸡湖、足球场、门牌的周长。2．数学小知识：测量地球的周长。3．周长在生活中的应用。认识周长执教：苏州工业园区第二实验小学单国红一、课前谈话，创设情境。师：你知道单老师来自哪里？生：苏州。师：苏州的工业园区，如今单老师带着大家到那里玩耍一下。〔欣赏苏州工业园区风光〕师：苏州的金鸡湖是苏州有名的湖泊，比杭州的西湖还要大，这里的风光非常优美。看〔出示金鸡湖景点地图，有水巷邻里、城市广场、湖滨达大道、金鸡湖大桥、现代广场、国际博览中心、望湖角、金鸡墩。〕师：你想到哪里去玩耍？生说景点名称，师____介绍景点情况。二、认识周长。师：金鸡湖的景点很多，你怎么走可以一个不拉？生：可以绕着它的边走。师：〔电脑勾勒金鸡湖的边〕这就是金鸡湖的边线。我们学校在金鸡湖的东边，一起去看一看。〔出示操场画面〕这是我们学校的的操场。你能指出足球场的边线吗？〔生指出足球场的边线。〕师：足球场里面还有很多线，也是它的边线吗？生：不是。因为这些线在周长的里面。师：再一起到宿舍去参观。这是命名为玲珑湾的房间，它的边线在哪里？〔生指出房间门牌的边线。〕师：刚刚我们到操场、宿舍找到了一些物体的边线，其实物体外表都有它的边线。拿出你的数学书，你能指出它的边线吗？〔学生指数学书的周长〕师：三角尺有边线吗？〔学生指三角尺的周长〕师：生活中其他的物体你也能找出它的边线吗？〔学生指铅笔盒、桌子、黑板、横幅、窗户、贴花纸、电灯的边线。〕师：看来物体的外表都有边线。我们把它们画下来看，这些图形有边线吗？你能描出它们的边线吗？请你选两个自己最喜欢的图形，描出它们的边线。〔学生在作业纸上描。〕师：谁愿意把你描的边线上来展示一下？〔学生展示所描物体的边线。〕师：物体外表它一周的边线的长就是它的周长。那么这个长方形的周长就是指几条边的长度？生：长方形的周长就是指它四条边的总长。师：那么这个半圆形的周长是什么呢？生：半圆形的周长是一条横线和一条曲线。师：梯形的周长呢？生：四条直直的线。师：这个房子的周长呢？〔生答略〕师：这个脚印的周长呢？〔生答略〕三、测量周长。师：〔边说边出示〕老师带来了一张名片、采来的树叶、一个硬币，它们的周长分别是什么？〔生分别指出三个物体的周长〕师：你认为它们的周长哪个最长呢？生：名片的周长长一些，硬币的周长最短。师：文具盒中有测量周长的工具吗？拿出来看看，你认为用这些工具最容易测量的是哪一个周长？生：名片的周长最容易测量。〔学生四人小组，量出老师名片的周长。〕生1：我们一组先量长度是9厘米，宽度是5厘米，9加5等于14，有两条长和两条宽，就是28厘米。师：〔边指边说〕他们通过直尺量出了这条边是9厘米，这条边是5厘米，然后再算出周长。生2：我们一组计算方法不同，先量长两个9厘米，宽两个5厘米，就是28厘米。师：他们也是只测量了两条边的长度，然后根据长方形的特征算出长方形的周长。有测量4条边的吗？师：请你测量出三角形和一个四边形的周长。〔学生独立测出书上三角形、四边形的周长是多少。〕师：三角形的周长是怎么得到的？生1：三角形的周长是13厘米，先算出长的边，标上去，是5厘米，这条边4厘米，这条边3厘米，合起来算出是13厘米。生2：他算错了，5加4加3是12。师：四边形的周长呢？生1：最长的边是3厘米，最短是1厘米，上面也是3厘米是7厘米。生众：错了！生2：它有4条边，3加3加2加1是9厘米。师：哦，少算了一条边，周长应该是围成它一周的四条边的长度。师：下面老师给你一些图形各条边的长度，请你用合理的方法算出来它们的周长。〔出示一些标注各边长度的图形○1三角形：5厘米、5厘米、6厘米。生1：5加5加6。生2：5乘2加6生3：把6比作5，3个5是15，加上剩下的1是16。○2三角形：3厘米、3厘米、3厘米。生1：周长9厘米，3乘3是9厘米。生2：3加3加3是9厘米。生3：2乘3加3是9厘米。○3平行四边形：3厘米、3厘米、4厘米、4厘米。生1：4加4等于8，二三得六，合起来是14厘米。生2：两个3加4等于14〔厘米〕。生3：3加3加4加4。生4：三四十二，加退掉的2是14。〕师：刚刚我们通过测和算的方法得到了一些物体的周长〔板书：测和算〕。那么这两个物体你为什么不能用直尺测量周长呢？生1：硬币是圆的，直尺不是圆的。生2：可以量直径。师〔惊讶状〕：都知道直径了！生3：量时做记号，就可以了师：看来有的同学想出来了，要把这些弯弯曲曲的线变成直的线，然后再测量就可以得到它们的周长了。师：可以用他们的方法，也可以用自己的好方法，从中挑选一个〔硬币和树叶〕小组合作测量出它的周长。〔小组活动〕师：哪些同学是测量的硬币的周长的？介绍一下？生1：因为硬币很薄，我们把它摁在桌上，一个同学用线围它的边，再拉开是7厘米5毫米。生2：我们也是量硬币，用另一种方法，把线围一圈再用剪刀剪断。师：有没有同学量的是树叶的周长？生1：把树叶对折，是两个这条边的长，量出一个就可以了。生2：用线绕树叶，是16厘米5毫米。师：除了用围的方法〔板书：围〕可以帮助测量硬币的周长，还有别的方法吗？生：〔疑惑状〕师：其实还可以用滚的方法〔板书：滚。〕。〔老师教滚的方法：在硬币上作好记号，滚到那里停下来。学生用滚的方法试一试。〕四、周长测量的实际运用。师：通过滚动的方法、围的方法，可以得到这些物体的周长。那么刚刚我们认识了足球场的周长、门牌的周长、金鸡湖的周长。你认为用怎样合理的方法可以测量它们的周长呢？生：门牌号用线绕一下线，再量。生：足球场用尺量。师：要用很长的尺量，用怎样的尺呢？生：卷尺！师：金鸡湖更大，它的周长怎么测量呢？互相讨论讨论，看哪一组的方法好。生1：我们用卷尺量，作记号。生2：金鸡湖弯的，我们可以量。生3：我们走一步是1米，只要看走几步，就知道了。师：这是一个好方法，数学上叫步测。生4：我用真实的方法来测量。不是数学方法。我只要问一下那里的人。生5：我只要去看一下路牌，上面会有多少米。师：要测量比拟大的物体的周长看来比拟困难。但是在两千多年前就有一位数学家测量了地球的周长。你想知道他是谁吗？师：公元前3世纪，古希腊就有一数学家叫埃拉托斯芬〔结合电脑演示介绍〕。师：生活中很多时候都要测量物体的周长。比方说，花坛的周长、手绢的周长、跑道的长师：还有爸爸妈妈带我们到商场去买衣服、裤子，要测量生1：胸围。生2：还有腰围。师：谁来演示一下？〔生上台操作演示〕哦，这样就得到了他的腰围。师：这两天我们最关心的就是神舟六号。〔出示神六轨道图片〕它飞行的轨道一周长是神舟六号发射成功标志着我国航空事业有了新的打破。我们要把根底打好，长大做一个对社会有用的人。下课！说课反思苏州工业园区第二实验小学单国红说教材：内容是国标苏教版小学《数学》三年级〔上〕61、62页。周长是《数学课程标准》中空间与图形这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也非常广泛。对于周长的教学应在学生探究了长方形和正方形特征的根底上，亲密联络生活中常见的物体和图形，通过观察与积累，充分感知什么是周长，从而建立周长的概念。同时结合学生已有的知识经历，利用围、量、算等活动引导学生主动探究，彼此交流，测量、计算一个图形周长的方法，并鼓励学生运用周长的知识解决生活中常见的问题，在活动中稳固对周长的认识，开展数学考虑，并为下面的长方形、正方形周长的研究进展准备。说目的：1．通过学生的操作、理论，感悟周长的含义，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2．通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探究测量、计算周长的多种方法。3．体会数学与生活的亲密联络，开展数学考虑才能，享受学习的快乐。说教法：一、通过生活数学生活的教学构造，从而表达数学的生活性，实现人人学习有价值的数学的数学理念。数学生活化，让学生学习现实的数学是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以游览金鸡湖为主线，使学生仿佛身临其境，在亲切的生活背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。课的一开场，游览金鸡湖切入口，认识物体外表的边线，从而引出周长。接着，通过指现实中有关周长的事例，让学生充分感知周长的含义，与此同时体会周长与生活的亲密联络，产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学程度，因此，课的结尾，回到生活中去，使学生实在感受到数学来于生活，应用于生活。二、整个教学过程充分发挥学生的动手理论才能，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算、围一围、滚一滚等活动，使学生体验做数学的过程。新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，这里分为两次层次，先通过老师范例和学生自己举例让学生充分感知，为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性根底。接着，通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完好的周长概念。第二层面是操作层面的活动，让学生在情境中自主探究求名片、树叶、硬币周长的方法，活动前提供一些材料，在老师地适当引导下学习数学，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新才能，然后让学生汇报各自的发现，在多种方法的交流中培养学生的创新意识。这样，让学生在活动中发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造，表达学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。三、在练习设计上，注意开放性和实用性，从而培养学生的应用意识这个主要表达在以量、算为主要地数学方法，强调算法的多样化；其次测量周长方法上，也表达解题策略的多样化。滚、绕的方法重在得出，不求严密、标准。并要求学生进展拓展，如测量金鸡湖的周长等，同时引入古希腊科学家测地球周长的小知识，感受数学文化的价值。最后联络神舟六号的发射成功，激发学生的积极性和创造意识。圆的周长教学设计与反思篇3[案例]1、同学们，你们喜欢打篮球吗？一定熟悉篮球场吧。2、出示篮球场的挂图，让学生仔细观察。师：从图中你知道了什么？生：〔答复从略〕师：你能提出数学问题吗？生1：沿着篮球场的边线走一圈，走了多少米？生2：篮球场的周长是多少米？3、自己动手算一算。4、在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由。5、全班进展交流。生1：28+15+28+15，我是一条一条加起来的。生2：28+28+15+15，我是二条长加上二条宽的。生3：282=56〔米〕152=30〔米〕56+30=86〔米〕，我二条长是用乘法算的。生4：28+15=43〔米〕432=86〔米〕，我上台来说明，指着图说出来。师：你喜欢哪种算法？说说你的想法。师：你认为求长方形的周长需要知道什么条件？怎样计算呢？6、试一试：一条正方形的手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？〔1〕学生试做。〔2〕在小组里交流你的做法。[反思]老师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。在研究长方形的周长的计算方法过程中，老师给学生营造了自主探究、合作交流的气氛，学生是学习过程的主人。长方形周长的计算方法，是学生在观察、考虑、计算、讨论等活动中自主探究并掌握的。让学生在比拟的过程中，自己来选一选，来感悟体验哪一种长方形周长的计算方法好，既有利于培养学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，同时也有利于学生实现算法的优化，有利于对长方形周长计算方法的掌握。数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历的根底上，在学生初步理解掌握长方形周长的计算方法后，将正方形周长的计算方法直接放给学生试做，老师为学生创造了发现、探究、研究的时机，表达了数学学习是一个再创造的过程。圆的周长教学设计与反思篇4一、认识周长。1.理解边线。师：今天老师有时机来这里上课非常快乐，所以我特意带来了一件礼物，看是什么？〔出示：蜡笔小新、史奴比、机器猫的头像〕老师把它们藏在了你课桌中的1号信封里。把自己最喜欢的那个剪下来。〔学生动手剪〕师：谁来告诉大家你剪的是什么？是怎样剪的？生1：我选的是机器猫，我把边上的白纸剪掉。师：也就是怎样剪的？生2：我是照着轮廓剪的。师：也可以说是沿着它的边线剪的。师：老师还看到有一位同学是这样剪的。〔出示学生没有沿边线剪的作品〕你觉得哪个剪得好看？〔其他学生说说自己剪得是什么，是怎样剪得。〕师：来看看电脑老师是怎样剪的。和大家一样，也是沿着边线剪的。2.找一找生活中物体上的边线。师：在我们的生活中有许多物体和图形，你能找到它的边线吗？〔学生自己找一找，摸一摸。〕师：谁愿意来说一说。生：我选择的是剪刀的边线。师：哦，真不错！〔其他学生说一说〕3.描出平面图形的边线。师：我们把生活中的物体的一个面画下来就能得到这样一些图形，你把它们的边线描出来吗？选择两个你喜欢的来描一描。〔生翻开书，完成第2题。〕学生交流。师：他描了多少边线？生：围了一圈。师：她是描了一周的边线。〔板书：一周〕师：一起看看电脑老师是怎么描的。〔电脑展示〕4.提醒周长概念。师：其实，同学刚刚摸了这些图形一周边线的长，这一周边线的长有个名字，就是周长。今天，我们就来认识周长。〔板书课题〕师：谁能说说这个长方形的周长是指什么？〔学生指长方形一周边线的长。〕师：这个半圆呢？〔学生指半圆的周长。〕师：请你选一个图形说一说，指一指。〔同桌活动〕师：在生活中找一找，周长在哪里？〔学生分别指出了信封、练习本、钢笔的周长。〕师：钢笔选择一个面也可以找到它的周长。师：老师在我们常熟实验小学里拍了一些镜头，想不想去看看。比比谁的眼力好，找得准，找得多。〔出示树叶、树干、画、钟面、操场跑道等图片〕师：说一说你找到了谁的周长？生1：我找到了跑道的周长，是最外面的那条线。生2：我找到了树叶的周长，就是它的轮廓线。生3：师：顾老师觉得我们三〔4〕班的同学真得很厉害。二、测量周长并计算。师：这是什么？〔出示五角星、硬币、明信片〕师：你认为哪个物体的周长最长，哪个最短？生1：明信片周长最长，硬币的周长最短。生2：我认为五角星的周长最短。师：最长的是多少？最短的到底是哪一个呢？你有什么方法知道吗？生：可以用直尺量长方形的长和宽，就可以知道明信片的周长。师：每个小组已经选定了一样东西，把测量的结果记录在纸上。〔学生小组活动〕师：我们来看一看大家是怎样测量的。请你们来交流。〔请一组学生说说自己小组是怎样测量的。〕生1：我们测量出这些边的长度，加起来就可以了。生2：我只要测量出两条边，因为它们相等，就可以了。师：只测量2条边的同学请举手，有没有测量4条边的？生3：我们有另一种方法，是用线把明信片裹起来，再量一量线就可以了。师：用尺量的请举手。用绳子围的请举手。有的同学用直尺量，有的用线围〔板书量、围〕，都得到了这信片的周长。假设要选择一种方法，你觉得用什么方法比拟好？生：用直尺量。师：同学们，测量五角星你用了什么方法？生1：我们先把线把五角星围起来，把多余的线剪掉，量出线的长度就可以了。生2：我们只要量出一条边，乘10就可以了，因为10条边一样长。师：测量硬币你用了什么方法？生：我们用线把硬币围起来，量出线的长度就可以了。师：还有不同方法吗？在测量五角星时，我们用了量一量和围一围的方法，你觉得哪种方法比拟方便？在测量硬币时，我们只能用围一围的方法。师：在测量这样的直线图形的时候一般用尺量比拟方便，而测量象硬币这样的曲线图形用围的方法比拟好。你的方法用对的请举手。师：老师给你一些图形每条边的长度，你能很快说出它的周长是多少吗？可以直接报出答案。〔三角形：5厘米、5厘米、6厘米。〕生1：5+5+6=16〔厘米〕生2：52+6=16〔厘米〕生3：53+1=16〔厘米〕〔三角形：3厘米、3厘米、3厘米。〕生：9厘米。师：为什么结果都一样呢？生：都是算的这个三角形的周长。〔平行四边形：3厘米、4厘米、3厘米、4厘米。〕生1：32+42=14〔厘米〕生2：3+3+4+4=14〔厘米〕生3：44-2=16〔厘米〕〔出示一个正方形，没有边长数据。〕师：有的时候不需要测量也可以。〔出示每一个小正方形的边长为1厘米〕生：每一小格的一小段是1厘米。师：把你的纸拿出来看一看。请你算一算它的周长。生：44=16〔厘米〕师：真不错！同学们不仅方法多，还能从中选择最好的方法，学会了算周长。三、应用。师：顾老师建议，不妨我们自己也来创作一个图形。每个人手里都有一根绳子。它们的长度是60厘米。你能用它来围一个自己喜欢的图形，使它的周长是60厘米吗？〔学生先自己围一围，再上台展示。〕〔有一组学生在围的过程中发生重合〕师：这个图形的周长是60厘米吗？为什么？生：因为有一段重合了。师：下面的同学围成的图形周长是60厘米的请举手。师：同学们刚刚都创造出了自己的图形，周长都是60厘米，为什么图形不一样，但是周长都是60厘米？你从中发