七年级语文散步教案1500字集锦

第页共页七年级语文漫步教案1500字集锦七年级语文漫步教案【篇1】一、情理结合说教材《漫步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经历和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。《漫步》是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资。首先，它是培养学生朗读才能的资。本文不仅篇幅短小，语言精巧，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很合适拿来培养学生的朗读才能。第二，它是培养学生写作才能的资。作者莫怀戚运用小说笔法，在表达“漫步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还擅长采用对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为老师指导学生“跟课文学写作”的资。第三，它是培养学生感悟生活的资。这篇文章选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和考虑。特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，承受伦理和情感的教育。二、以生为本说策略根据对教材的分析^p和学情的理解，我把本课的教学目的定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味本文优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“漫步”这一事件带出对人物形象的分析^p、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。详细策略如下：一是试读课文，找出要素概事件；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。这四个活动分别表达如下意图：一是试读课文，旨在指导学生注意朗读的语气、节奏，并要求学生迅速找出六要素，概括本文所写事件；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。在这四个活动中，我通过朗读法、讨论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，尊重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生互相交流，互相帮助。三、以读促学说过程本课的教学过程分为四个步骤。〔一〕试读课文，找出要素概事件。首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，老师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、沉着的感情基调的根底上练习朗读。然后，让学生在读的根底上，找出出时间、地点、人物、事件等要素，概括本文所写事件。学生不难概括：一家四口在初春的田野漫步。我再相机引导学生完善漫步的起因、经过和结果。本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的根底。〔二〕美读课文，畅谈感受最深处。第一步骤的设计，实际上是引导学生对课题进展了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的美丽和活力，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人漫步的美妙情景和幸福心情。在学生独立考虑后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采用小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。学生展示时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析^p人物形象，引导他们通过谈“漫步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深化考虑文章的主旨和情味。在学生答复的根底上，我归纳总结：通过朗读优美的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃活力；通过模拟文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼得意、聪明机灵的小男孩，一个颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一个年迈体弱，却非常善解人意的慈祥老人，一个温顺贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告诉我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。这一环节我通过粗浅问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析^p人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深化浅出。〔三〕品读课文，体会散文语言美。这篇散文的语言充满诗情画意。除了因为在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举出现，而字数和构造一样或大体一样”特点的句子。出示范例：“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”根据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生配合读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓励他们写一写，运用到自己的作文中。本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”似乎有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。〔四〕走进生活，设计家庭日活动。通过前面三个环节的朗读、感悟、品味，学生对本文已有了自我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经历，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起分享讨论。然后，提出建议，希望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上分享。设计不需要多么轰轰烈烈，只需要像漫步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭幸福指数就行。设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关心家人，尊重长辈，珍爱生命。四、浅文深教说感悟《漫步》是一篇文质兼美、构思精巧的散文。文章虽然简短，意蕴却非常深沉。作者只是选取了生活中漫步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐气氛，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。这篇看似粗浅，却意蕴深沉的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品味优美语句，透过生活小事，感知事件背后的亲情，挖掘背后的生命。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析^p文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分尊重了学生的个性，调动了他们的积极性。由此可见，假如可以打破寻常的课堂教学常规，引导学社积极开动脑筋，联络文本，深化体悟，一篇看似简单的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。七年级语文漫步教案【篇2】【课内探究课】一、故事导入。有一个人，一心想寻找世界上最珍贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最珍贵的东西是什么?”黄金，钻石，权利，地位……众说纷纭。因为他弄不正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好绝望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最珍贵的就是属于我们自己的温暖的家呀本节课我们的学习目的是：(见上文)二、自主探究，释疑解惑(一)读课文1.听一听听老师范读课文，整体感知。听读课文时，请同学们圈点勾画生字词。2、记一记在学习这篇课文时，你勾画了一些生字新词，你为什么觉得它们重要?3、想一想本文向我们讲述一个什么故事?(阅读提示：抓住时间、地点、人物、事件来进展概括。)(二)、再读课文1、再读课文，感知文意。注意文中四个人物的情态表现，结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?(阅读提示：不但要注意有形的，而且要注意无形的。例如，“我”说“走大路，委屈了儿子，没有写儿子的反响，应该加以想象，也没有写妻子的反响，也应该加以想象。)2、在漫步的时候发生了一件什么事儿?(阅读第六、七段)(1)合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权利最大?(可以说每个人做得都好，研讨中对每个人物作简要的分析^p并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。)(三)、品读1、读一读从文中找出景物描写的句子，并考虑其作用。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这一段初春景物的描写，在文中有何作用?2、品一品这篇短文中，两两对称的句子很多，这是本文语言精巧的主要成分。句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。例如：有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。请从文中再找出几个这样的句子，反复揣摩作者遣词造句的妙处，再完成以下练习。A、整个小区内，王老师家的灯，总是清晨亮得最早，______________。B、珍惜时间的人，把时间当做生命;____________________________。3、悟一悟。这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。找出文中有预示性的句子。从文中找出大词小用的语句，考虑作者的写作意图。文中第六段，一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”;请你和同学一起，找出文中另外几处这样写的地方，讨论以下三个问题：A、这篇短文为什么大词小用、小题大做?B、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同学交流的意见大胆写在下面)C为什么把背母亲、背儿子写得这么郑重其事?4、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，赶快提出来吧!三、总结梳理亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护;家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。七年级语文漫步教案【篇3】一、教学目的1．感知课文内容，理解文章的主题。2．品味文章优美的语言，学习文章独到的语言风格。3．培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。二、教学过程：〔一〕导入新课幸福的家庭是美妙的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往浸透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《漫步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。〔二〕读准字音，看清字形。〔三〕老师配乐朗读，并出示问题，整体感知文意。⑴漫步的地点？⑵漫步的季节？⑶课文中出现了哪几个人物？⑷在漫步过程中发生了什么事，结果如如何？你认为这是怎样的一家人？〔四〕共赏亲情1、母亲开场愿意出来漫步吗？儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来漫步呢？2、面对“分歧”我为什么感到责任重大？我最终做了怎样的决定你认为我这样做对吗？3、最终这个“分歧”是怎样解决的呢？母亲为什么改变了决定？请同学们用一个词概括浓浓亲情的奥秘——尊老爱幼理解：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”〔五〕品味探究这篇散文不仅寓意深远，而且语言精巧，值得我们品味揣摩。从文中找出你认为写得好的句子，读一读，说说好在哪里。提示：1、两处景物描写。2、对“熬”字的理解。3、两两对称的句子。〔六〕拓展体验，感恩亲情感恩的话语我们要说，感恩的行动我们更要做，请同学们欣赏一那么公益广告片《给妈妈洗脚》，希望能有所启发。看完这那么堪称经典的公益广告，再结合课文，两者都运用了一样的写作手法：以小见大。试着写一件能表达出父母对你关爱的小事，和大家分享。〔七〕美文共赏：听了同学们的感悟，老师也有很多感慨，就用一首小诗来完毕这堂课吧。假如有一天我们的父母也老成了我们的孩子我请你，请你们，也记着做他们的父母像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷微笑地为他们撑起一片温馨的天空请记得摊开他们的手掌数一数上面的千沟万壑……这样我们的生命原野就会永富春意我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去七年级语文漫步教案【篇4】【学习目的】1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、整体感知课文，领悟文章所表达的思想感情。4、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。【学习重点】阅读课文，体会亲情，品味语言。【学习难点】最后一段的理解及以小见大的写法。【学习方法】品读感悟法讨论对话法合作探究法【自主预习案】1、走近作者莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。2、初读课文，圈点生字词。(1)、给加点字注音或根据拼音填写汉字分歧()一shà()间chāi()散各得qí()所委qū()水波línlín()()你就背()着我我背()上的嫩()芽(2)、理解词义各得其所：不知所措：委屈：(3)、根据原文填空A、母亲_不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。B、我说正因为如此，才应该多走走。母亲___地点点头，便去拿外套。C、我的母亲又_过了一个严冬。D、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地_着，有的浓，有的淡;E、小家伙突然_起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”F、我的母亲___高大，___很瘦，___不算重;儿子___很胖，___幼小，___也轻。但我和都是___，___，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。七年级语文漫步教案【篇5】一、教学目的1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读进步审美情趣。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。三：教学难点：理解课文的最后一句话的含义。四、课前准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。五、教学内容整体感悟课文内容。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。课时安排：二课时六、教学设计：导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联络生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，老师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。教学过程：一、学生初读课文、整体感知。(一)学生自己轻声朗读，考虑答复下边问题：(1)文中写了一件什么事?有哪些人?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。()的家庭()的我()的母亲()的妻子()的儿子(二)假设你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?学生答复后，老师小结：看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。如今就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……二、全体朗读课文，进一步感知内容。要求：1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。读准以下字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)2、就你对文章内容的感知，从你喜欢或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭D一家人)……3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么?(以下举学生局部发言)喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……喜欢文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，得意，听话……学生讨论交流答复后，师生评价。4请复述课文内容。三、品读文段，美点寻踪。1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和构造特色等方面说说美在哪。学生答复后，师生共同评价。2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开场就是“我们在田野上漫步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢?4、学生发言，然后师生评价。(以下举一些学生发言的例子)例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……例2：美在那金色的菜花，你看……例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美妙家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称)例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、得意，聪明)四、问题探究：1、当漫步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?(委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。)2、“我”本来决定走小路，后来为何又走大路?(走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。)3、文章结尾作者说“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话?4题目《漫步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。五、展开想象体验感受1、假如你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想?2、看似不起眼的小事，假如处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?六、学生质疑，师生共同释疑七、比拟阅读，学法理论。要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着理论学法：(1)重拟标题;1、让学生自读、考虑、自由讨论。2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。七年级语文漫步教案【篇6】重点：1.理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。2.通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟才能。难点：1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。2：对寓意深化的句子的理解。教学过程：一、轻声读《漫步》。用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。(详细操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。二、请一位同学朗读一遍课文。大家从两方面评议：1.有没有读错字音的情况。2.有没有读破句子的情况。三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调?说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。1.明确本文朗读的感情基调：欢愉而深沉2.明确我的语气、语调：①我是个中年男子。②在这个家庭中，我是核心人物。③漫步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，老师指导学生注意把握语速、重音。4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进展评议，选出一名朗读最好的同学。四、交流本文的心得。下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。(可用幻灯演示题目)1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等)2.你最喜欢哪个人物?为什么?(整体感知)3.好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。4.这篇课文的中心意思是什么?(整体感知)5.你最喜欢课文中哪些语言?为什么?(对语言的品味)说明：这些问题，不要求都答复，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。老师仍然需要注意自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和鼓励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的根底上落实在作业本上，以进步学生综合分析^p才能和表达才能。五、比拟阅读。手段：以朗读训练为根本形式设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。七年级语文漫步教案【篇7】尊敬的评委下午好：我说课的课题是莫怀戚的《漫步》。下面我从教材的分析^p、学情分析^p、教学目的、教学重点难点确实定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。一、教材分析^p本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。《漫步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文那么主要从家庭伦理准那么的角度，对学生进展正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中到达体验人生目的好教材。二、学情分析^p“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，开展思维，重视进步学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的根本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，进步人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们根本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准那么。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生开掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准那么的考虑会有一定的难度。基于以上分析^p，我设定的教学目的和重点、难点如下：三、教学目的与重难点：本课教学目的为：1准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章根本内容。2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。根据教材特点、学生的实际以及教学目的，确定：教学重点为：目的2、4教学难点为：目的3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话为达成以上目的，突出重点，打破难点，本课拟采用以下教学方法：1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在老师的引导下归纳相关方法。2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。4、多媒体辅助教学。四、学法指导1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法〔初读“三问”：谁？在哪里？什么事？〕2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点〔从内容到形式〕五、教学流程：课前播放《常回家看看》作一个铺垫。1、猜字游戏导入谜面：上有老下有小—学生猜老师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手〔举手的很少〕，如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文《漫步》中也许可以找到答案。〔设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为打破教学难点设伏。〕2，听读、朗读，整体感知〔1〕、听课文录音。〔2〕、轻声地朗读课文。〔“听”和“读”是学生接触课文的开场，也是学生自主与文本进展情感交流最直接的方式。所以，在这一过程老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文本中去。〕〔3〕、检查阅读效果：从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的方法。(学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有