教学设计方案集粹

教学设计方案集粹【寄语】教学设计计划共含8篇，由的会员投稿推荐，小编希望下列多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：教学设计计划

这篇教学设计计划范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

【设计思想】

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠〞为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

【教学流程】

一、以问促读

１、教师在黑板上写“泉〞：

师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

师：对，“泉〞是指“从地下流出的水〞。

２、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

３、课题中还有两个字：珍珠〔教师板书〕。

让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、以疑促读

１、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

要读出问题来，然后尝试利用等办法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

２、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保存。

三、以赛促读

１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠〞一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉〞？思考以后在小组比赛朗读交流。

２、全班朗读交流，估计学生从下列方面找到理由，教师相机引导：

⑴泉水青绿，如晶莹的珍珠。

⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段：

１、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意下列地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣〞。

２、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

３、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读

１、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要叙述的情感吗？如果学生答复有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

２、课文中采用了多种办法描写景物特点。出例如句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

３、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫?趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章比照一下，看看有什么相似点。

六、以用促读

１、用赞美的语气感情朗读全文。

２、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

第2篇：教学设计计划

给你一篇教学设计计划的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

【教学目标】

１、认识生字，联系高低文，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的意思。

２、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的办法。

３、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

【教学过程】

一、导入、揭题

播放阎维文的?母亲》，出示歌词：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，

你爱吃的三鲜馅有人她给你包，你委屈的泪花有人给你擦

你知道这个人是谁吗？〔母亲〕她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，走进驰名作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情。

出示课题：慈母情深，齐读。

二、感知家穷

同学们课前都已经预习过课文，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？〔不容易〕

请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？

〔感知家穷、理解失魂落魄。〕

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是２０几元，学生一学期的学费是３元，梁晓声家有兄妹５人，父亲去边远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃

３顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有２７元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本?青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

三、感受母爱

１、梁晓声太想要这本书了，于是他打算鼓起勇气向母亲要钱，让我们跟随作者一起去母亲工作的地方看看，自由朗读５～２９自然段，把你看到的感人场面用波浪线划下来，说说你看到了一个〔

〕的母亲？

２、交流：

⑴

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。〔瘦弱、辛劳〕

瘦弱的程度怎样《这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？极其瘦弱、脊背弯曲、头凑近〔承受生活重担，辛苦劳作〕。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。

⑵

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲〔疲惫〕

母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲，如果我不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么办法叙述自己的吃惊的？这里连续用了三个我的母亲，来反复强调我的那份──吃惊，强调了这就是我亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。

真想不到这就是我的母亲。谁再来读。

疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？

是呀！当我看到母亲的时候，我才深深切切地感受到我的母亲挣钱是则辛苦。当你看到你的母亲这般劳苦，你的心里感受到了什么？〔生答〕

是啊，这般劳苦的母亲让你感到了──心酸，让你感到了──心疼，更是让你感到了──深深的敬意让我们再来读背直起来了，我的母亲

⑶

母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌〔辛劳、争分夺秒、刚强〕

读着，读着，哪个词跳入你的脑海，〔立刻〕，立刻出现了几次？四个立刻可以用一个什么词来表示？

母亲为什么要争分夺秒地工作？

母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字〔屏幕阅读〕。

课件出示补充资料：

我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过屡次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班

这样的母亲，你还觉得瘦弱吗？她是刚强的。

读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在拼命。

３、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，一起来读读这段对话：

母亲大声问：你来干什么？

我

有事快说，别耽搁妈干活！

我要钱

我本已不想说出要钱两个字，可是竟然说出来了！

要钱干什么？

买书

多少钱？

一元五角

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

龟裂是什么意思？请看一双龟裂的手。〔出示图片〕龟裂的手指使你明白了什么？龟裂的手指曾做过多少活？这双龟裂的手指仍然在做着什么？皱皱的毛票表明了什么？母亲掏出给我的仅仅是普通的钱吗？〔血汗、爱、希望〕她希望什么？

４、母亲说我挺快乐他爱看书的！：

短短的一句话，包含了母亲的什么？母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔盘旋，时时给我力量，时时催我奋进。

四、总结

慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱撑持我走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇──再读课题。

生活中，总有一个人将我们撑持，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。母亲的爱，纯纯假设水，绵绵如溪，沉沉似海。再来听听这首?母亲》，此时此刻，你想对母亲说些什么？

第3篇：教学设计计划

猜你正在找教学设计计划的怎么写？则就给你这篇范文参考。

文本解读：?黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代驰名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗叙述了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。“烟花三月下扬州〞，在“三月〞上加“烟花〞二字，把送别环境中那种诗的氛围涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。李白与孟浩然这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢？更是当时整个东南地区最繁华的都会。因此“烟花三月〞，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代氛围。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句〞。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。〞诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充斥诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐含糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流〞，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢？李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗？

教学目标

1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。

3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：

一揭题、理解题意。

1、揭题。师：自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计，今天我们就要来学习一首堪称“送别诗〞之经典的古诗。

2、学生读题。理解题意。

3、简介时代背景。

二、初读感知，了解诗的大意。

1、自由地朗读诗，把它读正确、读通顺。

2、反应，指导读出诗的节奏、韵味。

3、利用下面的注释，交流诗的大意

三、再读诗文，读出画面，读出意境。

1、你读出了哪些画面？

预设：〔1〕黄鹤楼楼下诉别

〔2〕烟花三月一幅美景

〔3〕孤帆远影

〔4〕滚滚长江东逝水

2、理解“烟花三月〞〔诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，

3、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。〞

品“孤〞

〔1〕“孤帆远影碧空尽〞的“孤帆〞什么意思？牐

师：当时正值大唐“开元盛世〞，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地。

〔2〕李白伫立长江边，难道真的只看到了一艘小船吗？那为什么他说是“孤帆〞呢？透国一个“孤〞字，还让你看到、联想到什么，

预设：〔李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。

只看着那只船，表明他们的感情非常深厚。〕

〔3〕指导朗“读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。〞

师：是啊！这个孤字，充沛叙述了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！

师：李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐含糊，消失在碧空的尽头。

悟“尽〞

〔4〕同学们，你们认为真的“尽〞了吗？“不尽〞又是什么？

出示背景资料：〔李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，李白也是那样一个浪漫、爱好游览的人，俩人志同道合，趣味相投，在写诗上，孟浩然也算是李白的良师益友，李白从孟浩然那里获益良多。因此李白对孟浩然极为推崇。有诗为证：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。〕

“流〞情

师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽〞有青山为据，流水为证。茫茫的长江水已为李白的真情所动容，在李白的眼里这滔滔江水就是与孟浩然传输真情的畅渠。

〔5〕孤帆远去，江水滔滔，李白会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？

孤帆远去，李白伫立江边，叹道：“滚滚的长江水啊，请〔〕〞

四、课外延伸：寻找“送别诗〞

设计意图：语文学习是据“言〞得“意〞〔吸纳〕、由“言〞表“意〞〔倾吐〕的转换、融合过程。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；因此在古诗教学中必须寻求言意融合，找准言意融合的切入点，也就是最易形成课程的生长点，在本诗中，我觉得“孤、尽、流〞这三个字恰恰就是“亮点〞。首先“孤帆〞初读并没感觉出什么情味，而细细品味之后才发现作为古时交通要道的长江怎么可能是“孤帆〞呢？这实在是有悖常理。究其原因，这与李白当时的心境有关。因此我设计引导学生通过诵读和品评，从中悟出李白对孟浩然的深厚情感，实现了语言和意韵的融合。这样的教学，我想不架空，不做作，不肤浅，具有浓厚的语文韵味。与之相对的是“尽〞字，通过质疑，比照，激起学生思维的碰撞，通过课外背景资料的补充，引发学生的深度思考，更好地“悟〞得语言内在的真意，唤醒学生的生活体验，形成一个由表及里、由浅入深的持续动态开展的`言意融合过程，如果说“孤帆、尽〞这两个词让我们感悟到李白与孟浩然的依依惜别情的话，则这个“情〞又如何释放、延续下去呢？古人喜好托物抒情，寓“意〞于“象〞。如月代表怀人和思乡，雁代表思乡和漂泊，柳絮代表愁绪、飘零，落花表现生命的短暂等等。“流水〞在这里既是写实的，又是象征的。象征着怀念，象征着惆伥，象征着别情离恨。李白的这种心情，用“水〞字叙述，最奥妙，最含蓄。因此我设计了一个写话的练习，通过滚滚东逝的长江水带去李白的一份怀念，一份祝福，一份对繁华似锦的扬州的向往……

第4篇：教学设计计划

本文系列之一教学设计计划范文，你可能需要。

【教学目标】

１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。

３、初步学会在仔细察看的的根底上展开想象来描写景物的叙述办法。

４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习作者在仔细察看的的根底上展开想象来描写景物的叙述办法。

【教学准备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

课时目标

１、学会５个生字，理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的意思。

２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

３、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

教学重点

学会生字词，读通课文。

难点把握

理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

教学准备

小黑板、录音机及磁带、作业本。

教学过程

一、揭题导入

同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回顾，则生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

〔生说〕

是呀，只要你们留心察看，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去观赏美丽神奇的──火烧云。

〔出示课题，有条件的可让学生观赏图片或课件。〕

读了课题，你心中产生了哪些问题？

〔引导学生自主提出问题。〕

二、自学课文

１、出示自学要求：

⑴用自己喜欢的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

〔允许同桌或小组讨论。〕

２、检查、反应、交流：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

〔指名中下生读一读〕

根据朗读情况重点提醒学生注意：

檀读tán，不读tái；寿读shòu，不读sòu；彤读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

〔播放课文录音。〕

⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸激励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

〔不要求全面，只要是自己的学习所得〕同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清作者写作思路：

⑴作者察看火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

〔结合答复板书：上来、变化、下去〕

⑵你对火烧云感受最深的是什么？

〔结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、形状〕

找出课文中相应的自然段。

三、学习霞光局部

１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

〔板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金〕

从这些变化中你发现了什么？

〔是霞光照在地面上使颜色在变。〕

这些颜色为什么变得不样？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，〔〕变成〔〕的了。的句式说一说。

４、同学们的想象力真丰盛呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读叙述出来吗？

〔学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。〕

５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

〔这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。〕

四、课堂小结

五、作业

１、抄写生字词语每个３遍。

２、完成课堂作业本第２题。

第5篇：教学设计计划

教学设计计划的写法与格式是什么？请参考下列这篇范文。

【学习目标】

１、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

３、养学生热爱科学的兴趣。

【重点、难点】

理解课文内容，感受月球的魅力和神秘。

【教学准备】

教师：

１、课件。

２、有关月球之谜的课外资料。

学生：

搜集有关月球的传说及知识

【学习过程】

一、导入

１、同学们，我们先来做个小游戏：看图猜诗句。

２、教师出示图片，让学生说说有关的诗句──出示诗句后齐读。

３、同学们可真能干，知道这么多的课外知识。读了这么多的内容，你有什么发现吗？

〔是啊，这些都是描写月亮的诗句。〕

４、月亮可真是充斥了诗情画意。揭示课题：课件出示“月球〞图片揭题──今天我们来学习课文“月球之谜〞。

二、初读课文，学习字词

１、出示本课字词，自由读〔你能读正确吗〕

２、请同学们认真地读一读课文，把课文读通顺，把这些词语在课文中找到，读正确。

３、指名读词语。

三、学习第一自然段

１、引入：

〔出示图片〕看，这是一轮多么明亮的圆月啊，我们用这一个词来形容她：皎洁。理解“皎洁〞。

２、当这一轮明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

出示第一句，指名读──自由读

３、理解“遐想〞：出示“遐想〞，什么是遐想？你知道人们关于月亮有哪些美好的想像吗？

〔请学生说一说〕

追问：你是从哪知道这些故事的？

对啊，这也是学习课外知识的好途径。

看了这么多的传说故事，再来看看这迷人的月亮，你有什么感受？

４、对着神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

〔听音乐，边听边感觉〕

请学生说说自己的想像。

５、再读第一句：

让我们带领无限美好的遐想，再来读读这句话〔配乐朗读〕。

６、是啊，月亮太美了，人们多么向往有一天能到月亮上去，看看吴刚和嫦娥，和他们一起遨游月宫。但是，千百年来，人们一直无法登上月球，只能望月兴叹。人们多么想知道。

〔出示三个问题，齐读〕

７、指导读好问句。

〔是啊，人们迫切地想知道这些谜底。人们真想去月球看看〕

８、齐读最后一句话

四、学习第二自然段

引入：

１９６９年７月２０日，是个值得全世界人类记住的日子。在这一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了两个人身上。

１、介绍第一次登月的根本情况，观看图片。

２、自由读第２自然段：宇航员踏上了月球，看到了一幅怎样的景色呢？

３、指名读句子，出示图片和文字。

４、指名说一说：读这几句话，月球上的景色带给你怎样的感觉？

〔理解“奇异〞〕

５、指名读：

能读出奇异的感觉吗？──齐读。

６、观赏月球奇异的景色。

７、月球的景色真是奇异啊！比照第一自然段中人们眼中美好的月亮，你有什么想说的？

８、带领这些谜团，我们再来观赏月球奇异的景色。──齐读

五、初读三至八自然段

１、宇航员们从月球采回来各种标本让科学家们做研究，科学家们做了许多研究，则，千百年来，缠绕在人们心中的不解之谜解开了吗？让我们一起来自由地读读课文三至七自然段，边读边想：科学家们通过研究，对月球产生了什么谜团？

２、学生自由读，读后交流。

３、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的科学资料，读一读并想想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。

４、集体交流。

５、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。

６、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？

引导学生看书。

第6篇：教学设计计划

教学设计计划范文精选系列，如果你喜欢可下列载全文。

一、联系旧知，揭示课题

1、回顾上学期学的?比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

2、则，动物的尾巴各有什么不同的用处呢《今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么《对了，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢《让我们一起到?小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

解释“借〞：

有礼貌地向人家要。

谁能用“借〞说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么《

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带领思考题听录音：

看谁听得最认真。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗《

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借《

(挣断难看看图一)

5、表演读第二段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样《

6、小壁虎决定去借尾巴《它向谁借呢《那些段讲了借尾巴的经过《

(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的《

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思考题：

(同座位讨论)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的《

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢《

12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢《

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢《

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴《他的心情怎样《

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发现了什么《

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗《

(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢《

(再生，脱离危险掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细察看生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

第7篇：教学设计计划

小编猜你正在找这篇教学设计计划范文，但愿你能喜欢。

【学习目标】

1、学会本课11个生字。

2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的表明顺序，培养学生学会鉴赏和写作表明文的能力。

3、增长学生的知识，激发学生仔细察看生物的兴趣。

【课前准备】

1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文，准备字典帮忙扫清生字障碍。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、出示松鼠的图片：

同学们，你了解松鼠吗《请把你知道的给大家说一说。

2、今天，我们学习法国驰名的博物学家布封所写的?松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文，自学生字

1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、稳固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系高低文的办法解决问题。

2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么《

三、默读思考，合作交流

1、默读课文，边读边想：

松鼠是一种怎样的动物《课文是从哪些方面介绍小松鼠的《

2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

四、围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：

1、松鼠是一种怎样的动物《学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠