研修文档 培养学生自主管理的好办法-小组管理

培养学生自主管理的好办法——小组管理我是一名英语教师，任教4个班级，学生达240余人。如何轻松的管理学生，让他们取得优异成绩是我经常反思的一个问题。在多年的教育管理中，我经过不断地总结、反思后得到一个答案：在孩子中实施小组管理，是培养学生自主管理能力的一个好办法。小组管理，就是把班集体化整为零，将60—70人的一个班分成4人为一组的小组，选拔出得力的组长，实行教师-组长-组员三级管理体制。通过再分配后，我面对的学生就从240余人降到重点面对的60余人，时间、精力相对充裕，管理也就规范到位了。一、实施小组管理的策略：1、构建小组

如何建立小组，是小组管理的关键。因为每个小组是班集体的每个分子，每个小组的管理情况直接影响班集体的整体情况。因此，我在充分了解学生的综合素质的基础上，根据他们的道德品质、行为习惯、学习能力、性格特点、男女比例等各方面的情况，将全班学生分为ABCD四个等级，再把它分成若干个小组，每个小组ABCD等级学生各一名。为了让合作学习中同学之间的关系更加融洽，有些小组老师也可以采用学生选学生的办法，每个A选一个B，每个B选一个C，如此类推。由于在分组时参考了学生各方面的综合素质及表现，所以各小组的综合实力比较均衡，这为小组之间的竞争奠定了一个公平的基础。2、小组管理

每个小组设组长一名，实行“组长负责制”。组长全盘统筹、管理、协调小组内各方面的事务：管理本组的纪律、小组学习、小组讨论等。这是我在国培时写的一则教育故事：我的组长很累英语教师一般情况都是任教几个班，学生达两三百之多，如果我们像语文、数学那样细致、周到的管理是不可能的，那怎么办呢？我的办法是实行小组管理，我把学生分成4人一组，再在他们中间选一个小组长，让他代理老师管理。我的组长很累，要帮老师做很多事情：当课堂上有人不遵守纪律时，我会说：小组长检查谁在讲话，教室里立刻便安静了；如果作业有人没有交，我会说：组长，请让没有完成作业的同学站起来，没有一个“小调皮”逃得掉。我的组长还有一个地方最累：就是随时都要教读他小组内的同学，课堂上，课堂外，因为我要检查学生读的情况，如果过关，他们小组将会加分，反之减分。我的小组长还有很多很多事要干，所以他们很累。但是，他们很乐意，因为他们都觉得这是在锻炼自己。通过探究，我认为最主要的任务是定期对组长进行培训，强化职责，让他们不断地规范组内的管理。我的小组长很会动脑筋，很会模仿教师的管理，譬如：怎样给组内同学讲解知识，怎样鼓励组内同学（有些小组长还有一套自己的激励办法），怎样管理本组的纪律……3、构建小组评比奖励制度

为促进各小组的学习积极性和管理积极性。班级小组管理以量化方式为主。根据英语学科的特点，在学生充分讨论的基础上，把遵守纪律情况、课堂小组学习情况、完成作业情况、单元检测情况等内容，具体地量化为可以操作的评分细则。教师根据与全班同学商定的办法，制定评比表。

每个小组一本记录薄，便于小组长随时记录，随时统计和比较。教师坚持做到每周反馈记录情况，每月评出“优秀小组”。至于什么情况加分和减分，老师可以根据实际情况，随时制定规则，以促进学生在各方面做得更好。既然有了详细的量化评比细则，就应该有相应的激励机制，这样才能确实评比的有效性，激发学生争当先进的积极性。做到奖罚分明，让学生有一股上进的动力，并在活动中学会分清是非。除了每月评出“优秀小组”，教师还应在期末时对小组总体情况进行汇总，及时奖励优秀小组，激发学生争当先进的积极性。

4、构建小组动态管理机制

教师要随时根据实际情况对各小组适当调整，或再次重新组合，以保持各组的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制，形成通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次发展，不断地提高自己、完善自己的良好状态。有时我会让学生的座位“下棋”，而教师就是一名棋手，当她把这盘棋下活了，学生的管理、学习也就不言而喻了。小组管理存在的常见问题及对策[问题一]：经常会有小组长给老师说：我们小组活动时，某某同学不参与，我说的话他根本不听；今天他的书写不好，我叫他重写，他不听；早读课时，我叫他认真早读，他还说我又不是老师……[对策]：树立组长的威信。首先，我经常当着全班同学的面强调：组长代表的是老师，不听组长的话就是不听老师的话。其次，定期召开组长会，对组长的工作及时总结，为他们的管理找对策，出点子。第三，对于那些个别调皮的学生，教师则要亲自出面帮助教育和管理，为组长撑腰。这样便帮助组长在组员中树立起了威信，今后的工作就更好地开展了。[问题二]：经过一段时间的小组管理后，教师会发现：有的小组长管理不积极了，小组的纪律、学习方面也不如从前了。[对策]：及时评价，及时奖励。首先，要做到全面评价。1、教师的评价应以小组为主，而不是个人。2、课堂教学中，教师要观察成绩优秀的学生是否带动了后进生参与学习，应该肯定整个小组的成绩。无论是优秀的学生还是后进生，只要他们在小组合作学习中有良好的表现，教师一定要给予肯定和鼓励。其次，要做到课课有评价，周周有评价，月月有评价，期期有评价。通过及时评价，及时奖励，调动组长的管理积极性，学生的学习积极性。[问题三]：小组管理一段时间后，个别调皮学生问题仍然很突出，无法适应小组的管理。[对策]：及时调控和引导。首先，分别找个别组长、组员谈话，弄清调皮的原因，有针对性地提一些教师的看法和建议。其次，如果小组相处还不和谐，就要及时地调换座位。我经常同老师分享：我就是一