研修文档 教材循环使用的忧与喜

教材循环使用与多媒体教学的有机结合自从国家实行教材循环使用之后，我的六年级科学教学就呈现出许多问题。科学教材属于循环使用教材，本地循环教材发放很不规范，发放数量随意性很大，我校每学期只能领到很少一部分（大约相当于学生数的五分之一），有些学校甚至连一本也没有。为此，通过不断尝试和探索，充分利用多媒体教学，因地制宜，逐步解决问题，进而优质高效地完成教学任务。学校教材循环使用状况学校操作方法是学期结束时把学生用过的课本收上来统一存放（堆放），新学期开学后再补充下发。我校大班额问题突出，特别是六年级，每班在80人左右，循环使用危害很大。问题表现：一是破烂不堪，不能再用；二是从不消毒，灰尘扑扑，异味刺鼻；二是因保管不当，无端遗失。其他学科诸如音乐、美术等就更惨了，有去无回，直接找不到循环教材。最终导致循环不起来，给学科教学造成了很大的困难。后来我要求亲自保管六年级科学课本，新学期开学时从中挑选出较好的（也不能保证卫生）课本发给学生，才有所改善，但仍解决不了日益短缺的教材资源。采取措施，弥补不足整合资源，逐班循环。为解决教材不足的问题，近年来，我把书店分配的几十本新教材和上期保留下来的较好的教材统一使用。每次上课前下发，课后收上来，再转到另一个班。每逢周五使用的班级，学生可以保留到下周一再上交，以便让学生多看一眼“濒临灭绝”的循环教材。即使是这样，没过两年，也循环不动了，由于来回收发使用，大多破烂不堪，已无使用价值，最终连一个班也不够了。全面使用多媒体教学，展现科学魅力。为了弥补没有教材的缺失，也为了更加有效地展示科学图片和实验，我在不断地收集和制作科学教学多媒体课件。截至目前，小学六年级上下册科学教材内容已全部制作完成，并投入使用。现在再也不愁学生看不着教材内容了，学生的学习兴趣大增，教学效果也越来越好。这时我开始沾沾自喜，真有点因祸得福的感觉。坚持记科学笔记，养成良好的学习习惯。多媒体教学解决了课堂上没有教材的难题，而课后复习巩固却没有抓手，还要想办法解决。为此，我安排学生精心准备一个科学笔记本，把每节课中的知识要点、重要实验步骤等记录下来，便于课后复习巩固。课后收集的科学知识也可以记录在科学笔记本上。这样坚持下来，每学期学生都有一本科学笔记，也培养了孩子们良好的学习习惯，那是学生们一笔宝贵的财富。大胆放手，科学引导，个个争当小老师。为了进一步激发学生学科学、探索科学的兴趣，本学期我在教学方式上不断改革。让学生当“老师”，我当学生，代替我教学，收到了意想不到的效果。每单元开始前，我先说明本单元内容，让学生对本单元知识有个初步认识，然后开始选择分配教学任务。你对哪一课内容有兴趣，或者比较擅长，就可以选择这一课准备，为大家做课。也可以选择你喜欢的其它单元的内容，不受单元限制。一般情况下可准备三天或一周时间。我把有限的几本科学书发给准备做课的同学们，做课学生还可以根据需要借用教师用书、科学资料、计算机、多媒体教室。也可以找一两个助教，合作完成本节任务。课下学生可下劲啦！孩子们收集了大量的资料，问了许多问题，有些连我也不知道，我就教他们上网查资料，告诉他们在百度上怎样查找需要的内容。经过认真准备，一个个学到了很多知识，更难能可贵的是他们学会了如何解决问题，如何讲清复杂的科学问题，也体会到了老师上课的艰辛！这些不正是我想要的结果吗?课堂上“老师们”有模有样的做实验、提问，有的还很严厉，可认真啦。每个学生都有这样的机会，每个课堂千姿百态，异彩纷呈，偶尔需要我出来点评一下，这样也解决了传统课堂单调乏味的模式。作为对科学课堂教学的探索，仅仅解决教材不足是不够的，重要的是转变教学方式，调动学生的学习积极性和主动性，先学后教，以学定教，不学不教。为此我提出了“动手动脑，观察思考，举一反