研修文档 浅谈如何上好音乐欣赏课

浅谈如何上好音乐欣赏课五一路小学李惠云音乐欣赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程。是陶冶情操、净化心理、启迪智慧，提高审美情趣的素质教育活动。而今，时代的发展，教育使命的强化，素质教育的提出与实施，把音乐教育推进新世纪的门槛。

在传统教育观念的影响下，在单一教材的束缚下，我们音乐欣赏课教学的普遍模式：放录音，让学生单纯地听，听完后问学生，你听了此乐曲，有何感受？然后重听，有无新发现？这时的学生很被动，答不出所以然来，欣赏课变成了问答课。欣赏效果体现不出来。

作为新世纪音乐教师，任重而道远。要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换教育旧观念、旧模式。尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐，下面我将谈谈自己在音乐欣赏课教学实践中的几点体会：一、首先要选择适宜的题材，做好课前准备工作。欣赏课是较难掌握的课程。首先,音乐是表现情感的艺术,欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到的音乐音响,可是学生生活阅历浅,感情积累少,这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。其次,音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验,而且还需要准确、深刻的理性认识。也就是说,欣赏音乐,不仅需要形象思维能力,同时也需要抽象思维能力。学生较熟悉，也比较喜欢。他们一听到音乐，兴致就比较高。教师再加以适当的引导，学生就能够听着音乐展开想象的翅膀，给自己喜欢的乐曲画画，用喜欢的节奏伴奏，给喜欢的歌曲编舞。学生就能积极、主动地欣赏这些歌曲之美。所以，选择适当的教学内容是上好欣赏课的前提所在。教师在选择欣赏内容时，要充分考虑到学生的实际接受水平和年龄心理特征，选择那些适合学生，大部分学生能够喜欢的音乐。比如：高年级欣赏《乘雪橇》一课，我做了精心的准备。乘雪橇、打雪仗、堆雪人等这类活动离学生并不遥远，很符合学生的心里年龄特征，我抓住学生好玩好动的心里，然后展开想象，逐步引导学生去感受音乐，理解音乐，从而更好地去表现音乐形象

二、视听结合，提高感悟丰富多彩的课堂内容,可以使学生更投入的学习,小学音乐欣赏课的视听结合,可以达到这一设计理念,学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，着只是注重了音乐艺术本身的个性。如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，是最值得提倡的模式。三

、重视情感体验音乐是最具情感的艺术音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感的体验使学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和培养。基于此，我们应该做到：1、运用多种教学手段、方法获得情感体验。

音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想─情感共鸣─理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。在最初可选择一些脍炙人口的儿童音乐作品，打破学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落,曲式结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。如欣赏中国的古曲《春江花月夜》时，可以先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后观看录像片来欣赏，再直观地了解琵琶及民族管弦乐队；第二遍聆听全曲。在欣赏过程中还可以让同学在笔记本上点点画画，或用文字记录，下课有的学生主动要求转录全曲，可见，通过这堂课使乐曲在学生心中留下深刻的映象。教师在音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生的一生，延伸至学生今后对人生，对社会的体验，认识，理解。

2、通过音乐自身的内容来进行情感的体验。

柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”音乐教育是这样，音乐艺术自身就应是美的化身。节奏平稳、节奏缓慢、节奏鲜明、节奏富于民族特色，因此节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。节奏的变化使情绪有很大的差异，节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑，节奏鲜明则一般情绪高涨，激动。节奏的快慢也会使生理、心理产生变化，情感体验不相一致。节奏快心跳加快，动感增强，如非洲的音乐，高度发达的节奏快速，复杂多变，多层次这样的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志；节奏慢则心平气合、稳重，在音乐作品中多用于叙事、抒情等。在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏练习，体会这些变化。

总之，在欣赏音乐过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。丰富他们的听觉感知、扩大音乐视野、发展音乐思维、提高音乐鉴赏力和表现力。从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。那种“张开眼睛看世界，闭上眼睛听音乐”的听赏习惯已经不能适应现代中小学音乐欣赏教学。多媒体在中小学音乐欣赏教学中必定发挥越来越大的作用，并逐渐成为主流教学形式。经过这学期的教学，通过多媒体教