研修文档 小学生心理健康初探

心理导航小学生健康心理教育初探种子萌芽生长，必须经过黑暗煎熬才会有破土而出的第一缕光亮，蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。当今社会竞争日益激烈，这种竞争也被移植到学校。21世纪的小学生，为了能在12年寒窗苦读后考上一所理想的大学，从一入小学的大门就开始了漫长的竞争、煎熬、挣扎……刚结束一天紧张的学习生活，学生们拖着疲惫的身体回到家中，还没来得及吃饭就伏案写作业了，更有家长安排的各色学习班等着孩子的到来。周末，睡个懒觉、看看电视，似乎成了奢望。这种紧张的学习生活，会使他们表现出各种各样的问题。于是，学生的心理问题接踵而至，心理健康教育也越来越被教育界所重视。常听到老师们这样感叹：现在的孩子没法教，管深管浅都不行，别说打、骂了，就连教育孩子，都不知道如何去批评。万一遇到哪个性子烈的，就跳楼自杀了。我是一名心理咨询师，在我们学校也担任心理咨询老师的工作，同时兼任班主任。下面就我个人历经近20个春秋的教育生涯，谈点粗浅的看法，仅与大家共勉。

一、学会悦纳学生。首先，相信绝大多数学生是可以教好的。世界人口的IQ（智商）分布表明，95％以上的人IQ是正常的。而智商正常是圆满完成学习任务的必要条件。只要有良好的环境和教育，培养良好的非智力因素，激发学生的学习动机，那么我们面前的绝大多数学生是可以成为好学生的，学习困难的学生也是如此。其次，要用全面的发展的观点看学生。我们说，绝大多数学生是可以教好的，可是在现实中同事们往往有这样的感叹：“我真想把这个学生送给某个教授，看看他怎么能把他教会的！”对这个问题怎么看，将直接影响教师的心理健康，怎么看才有利我们的心理健康呢？我们承认人与人之间的智力差异是存在的，但是这种差异除了发展水平（智力高低）的差异之外，还有发展早晚的差异和智力结构的差异。如：有的早慧，有的大器晚成；有的心灵，有的手巧；有的形象思维能力很强，有的抽象思维能力惊人；有的文化课成绩优秀，有的音体美天赋突出。有所特长必有所特短、有所特短必有所特长，特长越长，特短越短，反之也一样。曾经看过一个名人的故事。诗人普希金，艺术想象力异常丰富，逻辑思维能力严惩匮乏，学数学怎么也入不了门，他发现因式分解解来解去最后正负相抵往往等于0，往后他不管三七二十一，凡遇因式分解统统等于0。一次，普希金外出打猎，路遇暴风雨，跑到一家旅馆去避雨，老板感到万分荣幸，请他签名留念。老板的儿子正在做作业，忙乱中将儿子的数学作业本递给他签名，诗人一看，因式分解，特简单，二话没说在等号后边画了一个0。第二天当教师在这道题后面打了个大大的红叉时，孩子大惑不解：“这是普希金本人做的题，怎么可能错呢？”事情闹到校长室，校长说：“正如我不懂教育却当学校的名誉校长一样，普希金不懂数学，这个“0”就作为这道题的名誉答案吧！”从此文学史上又多了一段佳话。因此我们做教师的千万要记住陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让我们确信：每一株花最初都是草，每一棵草最后都会开出花。二、学会应对学生心理障碍的艺术俗话说：“心病还需要心药治”。虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要，对症下药，才能收到积极的成效。1、学会与学生的沟通及交流。

我们首先培养学生自己的，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的和，做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。前几天，副校长气急败坏地找我告状，我班两个男生把石子放到一个男生衣服里，还使劲揉搓，可恨的是，批评时孩子还不服气。我找到这两个平时表现一直不错、学习也很好的孩子，问清楚情况，原来是他们就想和同学闹着玩，没想到把同学弄疼了这样的后果。我告诉他们，我没批评过他们，因为他们平时很讨老师喜欢，老师也相信他们不是故意使坏让同学疼的，但是副校长并不了解你们，她看到的就是你们犯错误了，所以她批评你们是应该的。他们认识到自己的错误，并表示以后再也不会做伤害同学的事情了。

2、帮学生增强自信。

产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。记得我曾教过这样一个学生，学习特别好，但从不与人交流。他妈妈都承认孩子自闭。上课发言也要看他心情，想说时就说，不想说时就一声不吭。刚接班时，他四年级，却没参加过扫除、体育课、下课从不出教室，甚至学校的各项活动，都与他不发生任何关系。我找他谈心，他表现出来的是距我一米以外的距离，我本想摸摸他的头，他却敏感地躲闪。我从教他怎样扫地开始，亲自带他去水房涮拖布，和他一起去操场打口袋、跳绳。即使我没时间和他做课间游戏，我也特意安排几个性情温和的男孩带他玩。一段时间过去了，他开朗多了，他妈妈满含热泪地拉着我的手说：“老师，我不知道怎么感谢你！”而这个孩子，在教师节那一天，送我一束火红的玫瑰，羞涩地送到我面前，说：“老师，教师节快乐！”我打趣地说：“你看，门口的大队委员送完老师鲜花，还拥抱老师呢！”他喃喃自语，不好意思地张开了臂膀，向我抱过来，那一刻，我泪流满面，为他的进步，也为我的成功！三、教师本身要保持健康的心理教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展。将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将不良情绪转化为积极而有益的行动。时时清除自己一些消极的想法。不断地给自己一个正确的动力和前行的方向。比如一杯水，它有多重？20克，还是50克？这杯水的重量并不重要，重要的是你能拿多久。拿一分钟，大家一定觉得没问题；拿一小时，可能觉得手酸；拿一天，可能得叫救护车。这就像承担的压力一样，如果一直把它放在身上，到最后，就觉得压力越来越沉重而无法承受。所以，必须适时放下“这杯水”，休息一下再拿起来，才能拿得更久。而我们也只有这样不断地认识到自己所处的环境、位置、方向才能不断地升华自己，提高自己，并且让自己觉得快乐，这才是最重要的。教师的职业就是这样一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另