“双减”背景下的小学语文作业设计

“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业承担，减什么?怎么减?如何提升作业品质是当前“双减”政策下学校、教师面对的教学新挑战。第一小学主动响应上级政策，提出了削减作业时候不是在“量”上做简洁的减法，而是在作业的“质”上求转变，从作业的形式、内容、评论等方面进行有效探究，从而保证“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“才能”的提升，作业的设计显得尤为重要。笔者以为，要紧紧掌握读写的亲近结合，紧紧掌握读写的相辅相阅读是写作的基础，只有多读多积累才干让写作的思维活泼，让写作的材料丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者运用午读、晚辅或业余时候，与学生一起阅读，而且鼓舞家长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推举、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的喜好高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作才能的办法。这学顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的插手，既提学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生依据自己的喜好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿孩子的潜力是无穷无尽的，其培育过程任重道远的，期望为师者让每个孩子在优质教育阳光普照下健壮成长。业鸡飞狗跳”!始终以来，中小学生的作业问题是家长们关注的“头等大事”之一。作为教学活动的重要组成部分，作业是不行或缺的重要环节。一份好的作业，既要体现作业的一般作用和功效，更要当心学提升素养的平台。“双减”背景下，语文作业要减什么、增哪些?语文老师又要如何设计布置作业呢?我个人以为有以下三点：一、语文要“减”简洁、重复操练的作业。长期以来，人们往往把语文作业定位于“学问的巩固”和“技能的强化”上。有的老师布置语文作业形式单一，不是抄写生字生词、古诗名句，就是抄文言文原文、译文、注释。学生写作业犹如嚼蜡，没什么乐趣。有的老师的作业全是硬性规定的，有不少内容都是机械的重复，如默写古诗词或字词，经常是默写好几遍，枉费时候，效率低。学生交上来的作业通常内容杂乱、字迹潦草，作业的数量、质量重在书面练习，形式单一，内容简洁、陷入了机械重复操练的误区，二、语文要“增”创新性、开放性、实践性的作业。语文作业设计不能片面只重视语文的认知价值，而忽视了其应有的审美价值和发展价值，具体说就是忽视了学生的学习喜好，动手操作才能，独立解决问题的才能和制造才能的培育，这样做不利于语文素养的发展与提高。所以，在语文教学的设计中，我愈加当心增加一些创新性、开放性、实践性的作业，来开辟学生的眼界，陶冶学生的情操，在培育学生学习语文喜好的同时，从而提升学生独立解决问题的才能和制造才能。比如：人教版七年级下册《太空一日》,这篇课文展现了航天员杨利伟首次在太空一日的飞行经历，充满了急迫和意外。学生都很感喜交流：(1)太空生活太好玩了，你还想理解些什么?准备用怎样的方式去理解?(2)通过学习课文，你清楚了杨利伟为什么被称为“航天英雄了”吧，假如杨利伟叔叔到咱们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢?以上两个开放性的问题，激发了学生理解现今科技成就的喜抄写对联、理解风俗、制作手抄报、写春节见识……)来表达自己对中国传统文化的感受。这样做，就把作业重心由单纯的书面习题训练转移到亲近联络学文作业还可以增加更多的、形式多样的创新性、开放性、实践性的类岩》的整本书阅读等等。三、语文作业设计不能无视学生的特性差异，盲目追求共性，也不能使学习智能强的学生因“吃不饱”而懈怠，智能差的学生因“吃不了”而厌学。语文学科分层作业波及A、B、C三层。A层作业以夯实基础为目生依据自己的学习情况自主选择。下面就来和大家加共享一下，我在语文课堂教学实践中细心设计分层作业的几个案例：案例1:初一面层学生当心理解性默写的记忆；C层学生可以自行专题性的分类积累。关注的对象，给他们更多的时候去消化。案例2:阅读名著的读书笔记作业，对A层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好词(10个以上)、好句(5摘抄好句并赏析(5句以上),简要写阅读感受；对C层的要求是：写出所读章节、起止页码，并写成完整的读后感文章。案例3:同样是记叙文写作，教师可依据学生写作才能的差异性，制定不同的评论标准。如对A层学生的评论标准是：写完整，即写满五百字，能完整记叙一件事，有一个中心，语句基本通顺；对B层学生的标准是：写具体，即在叙述完整的基础上做到中心较确定，叙事有条理，语句较流畅，内容较具体；对C层学生的要求是：写生动，即要求在记事中融入确定的人物描绘及景物描绘，得当用法修辞手法，内容充实，无论是哪一层级作业均遵循学生主体性原则、可选择性原则和针对性原则，充足调动学生学习的主动性和主动性，使每个学生都能在各自原有的基础上获得充足发展。总之，在实施“双减”的要求下，语文教师在设计语文作业时，分层布置作业。这样会有利于学生拓宽语文学习途径，使他们在宽敞的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽眼界、丰富学问，培育喜好、发展才能。A1技术支持的学情分析作业1——学情分析方案一、学情分析目的学生特性心理特点、现有的学问构造、学生的喜好、学生的思维情况学目标，确定出本节课的教学的重难点，做好充足的教学的预备。只《学会尊敬》是第一单元“完善自我健康成长”的第1课，本课六年级学生在欣赏、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都赏、小组合作的方式获得新知，既体现学生为主体的指导思想，也突(1)教学目标：懂得每个人