(杂文收录)探索多媒体网络环境下阅读教学

(杂文收录)探索多媒体网络环境下阅读教学LtD探索多媒体网络环境下阅读教学杂文收录［广西____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)樟木小学阳红英］首先，网络教育不仅使自主学习成现实，而且使自主学习成为时尚。传统的课堂教学以教师为中心的灌输式教学，极大地限制了学习者的自主学习，而互联网的出现改变了这种状况，一方面，互联网将全世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点通过网络访问，形成多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地，自觉学习成为必然。其次，网络教育实现了交互合作学习。在传统的课堂教学中，大多数教师没有机会和班级的每个学生进行交流，在互联网上，学习者不仅可以从网上下载教师的讲义，作业和其他有关的参考资料，而且可向远在千里之外的教师提问，从而调动了学习的积极性。再次，网络教育充分实现了个性化学习。在传统的课堂教学条件下，因材施教和个性化学习只是一个理想化追求。而互联网使因材施教成为可能，学习变成一个各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。在互联网上，没有统一教材，没有统一进度，每一位学习者都可以根据自己特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择合适的学习资源，按照适合于自己的方式学习。在整个社会信息化进程越来越快的今天，国民是否能掌握足够的信息技能已经成为影响一个国家竞争力的重要方面，为此，世界各国的个性化阅读特征，同时，还培养了学生主动吸到信息、选择信息的习惯。3、取样阅读。就是指教师根据教材训练重点的要求，在课文中选取典型的精彩片段指导学生熟读，使学生能够以窥一斑而见全豹。在信息爆炸的今天，对学生进行取样阅读的训练具有相当重要的作用，一方面它可以保证学生有时间熟读熟精彩片段，在记忆库存中存储有价值的材料。另一方面，它可以训练学生在信息的海洋中，根据个体发展的需要提取最有价值最精华的信息，同时通过对“点”上信息的掌握，了解“面”上的信息。4、程序性阅读。指的是教师按照正确的学习策略，规范学生阅读，学生按程序操作，教师个别点拨，学生经过反复实践，最终形成单向线性到多向路径的规范化阅读良好习惯。程序性阅读能够有效地训练学生掌握多种阅读方法，是指导学生在信息的汪洋大海中不被浊浪淹没的一项重要的阅读训练。5、超文本性阅读。超文本性阅读指的是从文本性阅读之外的其他媒体中获取信息。教学主动适应这种情况，在声像阅读之后，让学生进行广西阅读对比，使用权学生了解声像读物表现外显示形象之生动，引导学生进行文字与声的理解。我认为声像阅读不可滥用，否则，易养成学生阅读想象的惰性，失去了用文本教材培养学生想象能力的良好契机。二、阅读方法。1、整体性理解。通过语言感悟，实现对文章的宏观性把握。整体性理解强调“悟”，淡化“析”，是自然态阅读的基本思维模式，也是上面所说各种形式阅读的基本方式。整体性理解以突出阅读目标的达成为特征，强调整体性理解，使学生在信息化社会通过“博览精华”来有效地利用信息。2、缩微显影。将高密度的信息存贮使信息微型化。阅读“缩微”使学生通过阅读将目标所规定的知识点从庞杂的阅读信息中分解出来，形成一个能体现整体知识的构架，实际就是选择性阅读、取样式阅读的基本体现。3、淡化背景。阅读鉴赏是一项十分细致的工作，包括字、词、句、篇、语、修、逻、文、作者、背景等多方面的内容，这就是语文课堂教学中常被占据大部分时间的主要原因，能过淡化背景，突出主张式的阅读模式，从而决定取舍，在高密度信息的阅读操作中既做到对“面”的了解，又保证在精读的“点”上积累材料。主动学习。各种阅读形式训练都强调获取信息的主动性、选择性，以适应信息社会文本的信息提取