综合实践教学总结1000字

第页共页综合理论教学总结1000字很多人并不清楚写作的详细要求是什么，范文与我们的生活越来越亲密相关。通过范文可以学习到很多优秀的写作方法。你清楚写一篇范文的步骤吗？下面，我们为你推荐了综合理论教学总结，希望能对你有所帮助，请。综合理论教学总结篇1综合理论是学生的理论，是学生的活动，因此，综合理论活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合理论活动课程施行过程中的主体地位和主动性、积极性；突出老师在综合理论活动课程中施行过程的有效指导。一学期来，稳固率达100%，我班在施行综合理论活动课程中，可以处理好老师和学生的关系。一、突出学生的主体二、综合理论活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作才能、观察分析^p才能、动手操作才能；要让他们初步掌握参与社会理论的方法，信息资料的搜集、分析^p和处理问题的方法以及研究探究的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。本学期来，我班可以根据教材确定的《花草的生长》这一主题为研究主题，学生可以围绕辣椒进展调查研究，活动中，可以发挥学生主体的主动性和积极性，鼓励学生可以充分利用课余时间，观察自家花和学校的花，还有向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶理解相关的信息，虚心向他们学习种花和管理花的有关方法，并进展了交流学习；在活动的施行，及活动的总结、交流与评价，都可以让学生自主学习、自主活动，老师有效的针对学生的实际，进展适当的指导、引导。二、认真组织学生开展主题活动。本学期课程活动安排了“鸟的世界”，“花草的生长”、“美丽的插花”、“____奥运”、“保护我们的眼睛”、“大自然的语言”、“走进纸的王国”、“筷子的学问”等主题活动。根据主题的内容，结合本地区的地理条件，校本资，以及学生的生活实际，开展了丰富多彩的综合理论活动。在活动中，充分发挥学生的兴趣和调动学生积极参与，注重老师的角色的把握，老师与学生一样是理论活动的参与者，又是指导者。活动形式多样化，有个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班集体探究等。三、加强老师的有效指导综合理论活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而老师在学生的活动中始终起着指导作用。综合理论不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因此，在本学期的综合理论活动中，我们特别注重处理好老师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。老师的主要作用就是在于指导学生开展综合理论活动的全部过程。这个制度就是要求老师要指导一个或多个小组活动。比方：在《走进纸的王国》这个主题下，当学生还不知道怎么做时，老师的“导”就显得很重要。这个时候，老师就要通过交流，理解学生的共同兴趣，根据他们的兴趣点，帮助其确立研究的对象，然后指导并帮助他们确立研究点，让自己成为学生活动中的“帮助者”。四、保护环保，让校园更美丽。如“我们的地球”“大自然的语言”这一内容，以“自己的校园”为主题的综合理论活动。首先让学生围绕主题，小组讨论提出探究的问题，开展哪些主题活动，再指导学生通过观察、调查、采访等多种形式搜集相关的资料整理好，在班上交流汇报。本次活动以讨论的形式展开，把校园中的乱丢现象以及被孩子们弄脏的校园全貌与整洁美观的校园全貌进展比照。通过比照让孩子们知道什么是美，什么是丑。综合理论教学总结篇2综合理论活动是在老师的引导下，学生自主进展的综合性学习活动，是亲密联络学生自身生活和社会实际，表达对知识的综合应用的理论性课程。本学期综合理论活动选择了“理解白色污染，考察、分析^p与消灭白色污染的重要意义”，以及“走进社区”；一起共同认识“早餐的学问，偏食与减肥”；关注“我们的交通工具”、“生活中的电视”；通过开展丰富多彩的“秋天的节日”活动，亲自体验节日的快乐。教学中以一个个生动鲜活的问题摆在学生面前，引领学生走出课堂，走向生活，在老师的指导和帮助下，与同伴分工合作，去探究，去尝试，去体验，去创造学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会理论，培养自我开展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进展了大量有益的尝试，获得一定的成果。综合理论活动的精华在于“理论”二字。教学中让学生亲身参与、主动理论，在理论中综合运用所学知识解决各种实际问题，进步解决实际问题的才能，理论的内容是丰富的，理论的方式也是多样的。理论并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造理论情境，通过引导，让学生自己可以发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生可以面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探究、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经历，从中培养理论才能。随着综合理论活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、表达个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有才能、有理想的建立人材的目的，开设综合理论活动课程，很有必要。这学期组织了旧物巧利用、小制作比赛、设计学生桌椅等，学生的动手才能及创新才能得到了进步。总之，这学期里，学生的在综合理论活动课上能真正做到锻炼综合才能，理论才能，动手才能。综合理论教学总结篇3本学期，我亲密联络学生的生活经历和社会开展的实际，学生通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析^p研究、写课题小报告等劳动理论活动，走进社会大课堂。结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在施行过程中尊重学生的选择，生成或改变。现对一个学期的教学工作总结如下：一、给予学生研究性学习的自由空间综合理论活动是一门综合性较强的学科，综合理论活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“施行”或“开展”更适宜。因为综合理论活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，让学生尽情地欣赏一切，分析^p一切，这一切本来对他们来说，确实是生疏的，但正因为生疏，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进展充分的挑选处理。综合理论活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题研究，带着准备探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合才能得到有效进步，也拓展了学生的文化构造和自身素质。同时，对我们老师的任教也提出了更高的要求。在综合理论活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和才能，他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究才能，那种解决问题的综合运用才能都充分得以展示，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动了他们做人的道理，让人欣喜和欣慰。二、给学生搭建自主探究和展示的舞台每个月的综合理论活动教学一般都包括了以下三个阶段，即准备阶段、施行阶段、总结交流阶段。为了能良好的开展这些环节，我努力的做好以下几方面的工作：〔1〕、让主题贴近学生的劳动生活综合理论活动的主题必须是学生感兴趣的，与学生的生活实际相联络的，本学期《生活中的规那么》这一内容学生很喜欢研究。所以在确立主题阶段，我们注意抓住契机，开发课程资，引导学生关注生活，与学生的生活联络起来。〔2〕、让学生在小组合作中共成长综合理论活动的组织是以小组劳动活动为根本组织形式。在综合理论活动中，小组活动的研究问题确定后，我们尊重学生自主意识，首先挑选活动内容，根据个人爱好，自行结对组成小组。在此根底上，老师根据学生素质，提出必要的指导性建议，充分考虑小组成员学业成绩、性别、个性、才能等方面具有的代表性，力求小组成员在知识、才能、特长、等方面的搭配互补，既取长补短，又便于公平竞争。三、理论探究理论活动，活用老师的“导”在理论活动过程中，老师的指导非常重要。老师必要的指导，能帮助学生在探究活动中把握方向，使活动有序顺利地开展下去，使学生既可以在学习中获得兴趣，又能在学习中掌握知识。在活动过程中，学生遇到困难和困惑，如不及时解决，就会打击他们对探究的信心和兴趣，因为他们毕竟还是孩子，遇到困难是难免的，给予适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加充满信心，这时，我们就是学生的钥匙、引路人。因此，方法指导课尤为重要。学生在提出困难或预设困难时老师从旁的引导将有利于学生更好的完成探究活动。四、珍惜学生每次的理论活动成果理论既培养了孩子们的创作设计才能，动手操作才能，合作探究意识和写作技能，又锻炼了孩子的意志，丰富了孩子们的想象力，让孩子在自己动脑创作，动手操作和探究中体验快乐与成功，从而全方位培养了孩子们的综合理论才能。学生们的理论活动丰富多彩，走进社区，走向社会，问卷调查，发放宣传单，作品成果形式多样，有调查报告、手抄报、漫画、幻灯片等。活动中，我们让学生正确评价自己，找到努力方向，以过程性评价促进学生进步，但更重要的是给学生自信。因此，总结汇报课是提升学生自信的平台。总之，综合理论活动是一种探究过程，是一种理论过程，也是一种开放性思维过程，在理论活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长了起来，这就是我们综合理论老师的最大的收获。综合理论教学总结篇4小学综合理论课总结综合理论活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的理论、观察、体验与考虑，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。一、给学生提供自由学习的空间综合理论活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“施行”或“开展”更适宜。因为综合理论活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，要让学生尽情地欣赏一切，分析^p一切，这一切本来对他们来说，是生疏的，也正因为生疏，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进展探究活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进展充分的，毫无拘谨的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合理论活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探究，因此进步学生解决问题的综合才能，拓展文化构造和自身素质。活动给了他们欣然求知的乐趣，活动了他们做人的道理。二、给学生搭建主动学习的舞台综合理论活动在详细的施行中，它分为三个阶段，即准备阶段、施行阶段、总结交流阶段。在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的根底上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。在施行阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的才能有限，还有平安问题，活动是以小组的方式进展。我在施行过程中进展一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进展观察，擅长发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在综合理论活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目的体系。根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进展严格的调控。在综合理论中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的方案、活动成果的设想，都完全在学生自己手上。总之，综合理论活动是一种探究过程，是一种理论过程，也是一种开放性思维过程，在理论活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功三年级信息技术教学总结回忆第一学期，本人可以努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学形式，转变教育思想和观念，以促进教学内容、教学方法的施行、全面进步教学质量和效益，根据实际制定各项方案，备好课，写好教案，并可以根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，使不同年龄段的学生都学得愉快、学得好。下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进展总结：一、培养学生学习电脑的兴趣。《信息技术》不同于一般的学科，而是一门理论性很强的学科，因此在教学中要以讲为辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、理论中或“玩”中学会如何使用电脑，改变过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点进步学生学习电脑的兴趣。开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神秘感，对学习电脑也有着一种极大的兴趣感，作为老师要怎样才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢?我上第一节课的时候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知识，让他们感到电脑原来是这样一回事，使他们对电脑有了一定的认识，打破了不敢碰电脑的神秘感。接着讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。二、游戏入门，学习指法。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓重的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如对于最根底的学习内容——学习指法。这个内容的学习是非常枯燥的，假如一开场直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的理论中发现，要获得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，就保持了学生学习计算机的热情。在教学鼠标的使用时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不灵敏，怎么解决这些问题呢，我采取的是游戏结合的方法。首先让学生对鼠标的操作有一定的理解，然后安排一些拖箱子(训练拖动)、纸牌(单击、双击)和扫雷等游戏，通过游戏，学生的操作纯熟程序掌握得好快。三、小组互助、协作学习。由于学生在学习信息技术课程方面存在着各方面的差异，有的学生对计算机有着深沉的兴趣，他们对计算机知识理解的很多，有的家庭有条件从小承受计算机教育，在操作技能方面程度很高，可以说是"小专家"，而有的学生在校外从未接触过计算机，在本学期只是第一次接触，在这方面是一片空白，于是，在开场的时候，我将每一个班按每列分成了假设干个小组，每组有6个人，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成老师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监视检查。程度相当的能一起探究、理论，根底差的学生可以在小组中得到根底好的、学习兴趣深沉学生的帮助，这样发挥了优秀学生"小老师"的作用，鼓励其更加努力。这样教学能使每一个学生都可以在自己原有的根底上获得进步。例如在学习时，老师布置好一个任务，通过小组学习，使这个任务是由学生进展解决的，而不是老师将方法直接讲给他们。通过理论证明，小组学习不仅使学生顺利完成老师布置的任务，还能促进学生之间的开展。三、开展竞技活动，进步学生学习动力本学期教学内容主要是让学生养成学习的习惯，初步学会计算机的使用方法，可以正确掌握指法的击键方法。因为指法的训练是一个长期的过程，其中又是枯燥的，所以有必要开展一些活动以维持学生学习的状态。在教学过程中，我主要采用比赛的方法进展，每过一个阶段进展一次比赛活动，由每小组先进展，然后由组内评出最好的，再由评出的进展互评，通过这些活动，不仅使用枯燥无味的练习变成有趣的活动，而且激发了学生学习的动力，个个都想争着做个打字高手，从而使他们的才能得到了开展。另外，本学期在校内开展了“打字小能手”比赛，通过比赛，进步了学生的竞技程度。综合理论教学总结篇5综合理论活动课程是面向学生生活而设计的'一门经历性、理论性的课程。因此，必须突出学生在综合理论活动课程施行过程中的主体地位和作用。假如分开了学生作为主体的理论活动，综合理论活动课程就会沦为认知性的课程了。本学期我担任四年级综合理论活动的老师,通过一学期的理论，我深深地体会到，综合理论活动是学生的理论，是学生的活动，关键在于要突出学生主体。一、学生活动主体的表达1.老师要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。综合理论活动鼓励学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习对象，自然地、综合地学习。如本学期四年级孩子自主开发的主题活动《玩转飞叠杯》，资包提供的主题活动《有趣的游戏》等。2.老师应该引导学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。这样不仅可以开展学生探究欲望和创新精神，而且可以帮助学生深化理解自然、社会、自我、文化之间的内在联络。3.学生个体存在差异，以许多不同的方式在认识世界和考虑问题，综合理论活动正是具有了内容的广泛性和形式多样性的特点，适应了学生群体个性的多样倾向和学习方式的多样性。这就要求老师及其教学设计应当适应学生的学习方式的多样性。教学设计是既定的，可学生是活的，既然是要以学生为中心，为主体，教学设计也要因学生的需求而合理变动，“以疑激趣，以趣激趣”，敏锐地从学生的生活经历中挑起问题信息，以更好地到达预期目的。另外，老师本身的知识面要广，生活体验要丰富，视野要开阔。比方学生爱玩的游戏要关注，人文、社会知识也要积累丰富，这样上课时才不会照本宣科，才会让学生在老师的帮助下，从有限的课本、教学设计走向无限的世界和知识的海洋二、学生活动总结〔1〕由于四年级学生年龄还小，刚刚接触社会，他们对综合理论活动课程的认识还不够，活动才能也较差，在实际操作中有一定的困难，需要我们再多些耐心的帮助和指导，特别是在进展采访方面。如在采访《寻找长辈玩过的游戏》这个过程中，对于采访的一些考前须知、采访问题的设计等还需要老师注意进展有效的指导。〔2〕不是所有的学生都全身心地参与了：有的学生没真正的投入到活动中，有的队员搜集的资料较少，特别是小组活动时，经常存在个别学生完全没有参与的情况；没有注意保存好第一手资料，容易造成资料的丧失；有个别小组活动时不积极等等。〔3〕在上综合理论活动课时，由于考虑学生的平安因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出校园实地调查，走入社会进展活动的没有开展，下学期打算争取家长方面的支持和参与，开发对活动有价值的校内外资，为学生开展活动提供良好的条件。〔4〕在活动过程中，我始终坚持让小组成员在组长的的协调下酌情分工，各任其责。因为综合理论活动课程注重学生的参与性，但现实情况是有些制订好的方案，对于一局部学生是无法完成的。因为学生的才能有一定的差异：有的学生口头表达才能比拟强，有的同学习作才能较强，还有的活动才能较强……如何使学生真正快乐地参与到整个活动中，做到人人参与，充分发挥综合理论的全员性是我需要深深考虑的问题。总之，综合理论活动是一种探究过程是一种理论过程，也是一种开放性思维过程，在理论活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是成功的。综合理论教学总结篇6综合理论活动课具有很强的综合性、理论性、自主性和兴趣性，极大的调动了学生的主观能动性，学生课内外结合，主动调查、采访、搜集、汇报，活动形式多样，兴趣空前高涨。综合理论活动带来了学生多方面的变化：〔一〕开阔了学生的视野，增加了学生接触社会、自然的时机，让学生有了课堂上得不到的多种生活体验。因为我们综合理论活动校本教材活动的主题都是学生经过初步调查自己提炼的，自学生的生活，所以研究内容五花八门，研究范围和活动内容涉及：秦皇岛的历史与如今的资料搜集、对将来的展望、卫生情况的调查，社区的清洁活动。着重于让学生在理论中、在积极的参与中获取亲身经历和直接经历，并从小养成理论意识，形成综合理论才能，是一种体验教育，这些活动不是单纯地从知识出发，而是从人的终身开展出发，促进学生建立新的合适他自己的学习方式，开阔了学生的视野，增加了学生接触社会、自然的'时机，通过亲身体验，积累和丰富直接经历，培养创新精神、理论才能和终身学习的才能。〔二〕培养了学生的社会责任感，激发了热爱家乡秦皇岛的情感。综合理论活动也培养了学生的社会责任感。学生通过调查，搜集理解家乡秦皇岛，学生关心家乡的经济开展，环境状况，都积极的参与活动，学生们不仅理解了家乡，更热爱自己的家乡了。〔三〕促进了其它学科的学习和综合才能的进步。综合理论课程浸透于各门学科中，强调方法、形式的综合，我们将活动与其它学科巧妙地有机结合在一起，但不能就这样认为本课程是各种学科的简单的“大拼盘”，不能把它等到同于微机、劳动、科技、班队活动、兴趣活动等；本课程的评价也应该表达出综合性，学生积极参与本课程形式多样的活动，就是他们最大的学习成果，即使是学生学习过程中的失败，也是学生的学习成果；本课程以学生为主体，以老师为主导，以研究性学习为主线，如让学生语文的写作，数学的调查，统计计算，美术的绘画，设计等等学科活动的综合，真正使学生通过自主的、创造的、富于探究的体验和理论活动来进展综合学习。综合理论教学总结篇7通过本次课程培训学习活动，本人感悟到综合理论活动的重要性和必要性，我现就上过的四年级下册综合理论教学活动谈谈自己的看法。学情分析^p大局部学生聪明好学，上进心强，初步养成了良好的学习习惯、行为习惯，学习较认真，能比拟有兴趣地参与到老师预设好的一些理论活动中来，承受新事物的才能较强。但也有个别学生对学习的兴趣不大，对周围事物不够关注，学习、行为习惯教差，理解才能有待进步。希望能通过老师创设良好的学习情境，开展一系列丰富多彩的教学理论活动，来进步孩子们的学习兴趣，培养综合理论才能。活动设计1、全面把握课程目的，按方案施行教学活动。2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进展教学反思，适时调整教学思路。3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。5、加强学科的穿插和浸透，拓展学科知识，改善知识构造。6、开发和利用各种教育资，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。特别要开展好“红色永新”理论活动，表达我校综合理论活动的特色。7、有效鼓励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种理论活动，培养自己的才能。理论活动的总目的和作用总目的：以各种活动的开展为载体，带着学生走进生活，走进社会、走进自然，培养学生的创新精神和理论才能。在活动中不断转变老师的教学方式与学生学习方式。作用：1、通过主题活动转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析^p和解决实际问题的才能。2、在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联络，并尝试相关知识的综合。3、培养生活才能：自主意识，团队精神，以及对资料的搜集、分析^p的外理，掌握人际交往的方法和现代教育信息工具应用等。4、通过活动理解了理论活动的一般过程和方法，知道了红色故土的伟大，体验到理论活动的艰辛和快乐。5、开阔学生的活动视野，培养学生独立考虑、敢于创新、勇于探究的毅力和精神。综合理论教学总结篇8本学期我们将综合理论活动以分工制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进展过程督导和评价，包括开题、活动施行、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把理论活动的开展进步到站薪的阶段。一、我校的综合理论活动课程研究并施行综合活动。综合理论活动课，不仅书本知识的传授，而且让学生亲身参与社会调查、采访和宣传等综合理论活动。在理论中综合运用所学知识解决社会、家庭和日常生活中各种问题。在综合理论科的潘演组长的统筹和全体综合理论的任课老师的筹划下，三、四年级和特邀请家长一起到坦洲污水处理厂进展调查、采访，回校组织孩子们认真写宣传、报道等理论活动，这次活动家长也说：“学校的综合活动不但能教育小孩珍惜用水，而且也能推广到家庭和社会中，这项活动既能开发孩子们认识社会的眼界，又能培养学生的写作和报道才能。”六年级与家长代表到火炬开发区垃圾处理厂参观、采访、调查、摄影，师生与家长交流谈感想说收获，孩子们都明确废品可以循环利用。一、二年级在老师与局部的家长协同下到孙文公园和紫马公园实地采访、摄影和宣传教育，调查、与倡导低碳生活保护环境减少污染等教育。二、学生动手亲身体会理论生活，进步学生的自信心和成功感。全体师生大发动调查中山当地的美食和自己动手做食谱烹饪。六年级的美食小组在来自岭南的家长引领下，做出了几道岭南菜，同学分享时介绍其中一道是引进中山黄圃腊味。四〔4〕班的美食小组在家长的协助下通过调查中山的美食有石岐鸽子、三乡粉果、横门花果、沙溪扣肉、涯口云吞等，在家长的陪同下孩子们自己学会烹饪并学会做了几道中山特色味道的菜，在师生与家长共同分享时孩子们争先恐后异口同声说出自己的设想和感受；家长满意地说：“什么叫综合理论，这些的活动有力证明了孩子们在社会理论进步自己的认识和生活中的才能”。三、重视综合理论课堂教学教研工作，以家、校和社会相结合开展综合理论活动。重视了综合理论活动的课堂教学，通过学校邀请家长联络社会为学生打造亲身到工厂到社会参与综合理论活动，使综合理论的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进老师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向理论，走向创新。四、应用综合理论活动课程培养学生认识和推动社会才能。社会中、高年级同学在活动中，学会查资料，想对策，仔细观察，认真记录，动手理论，亲身体会。在不知不觉中，他们的动手操作才能、合作才能、解决问题的才能等等都得到了较大程度的进步。如：小水滴综合理论活动小组的学生通过这几个月来积极的参与，深化的讨论，热烈的开展各项活动，充分认识到家校有效、严密的联络对孩子成长的重要性，真正体会到这综合课堂的价值。他们集思广益，身体力行，不断创新，报道了亲子活动方案和获得的成效。又如：低碳生活综合理论活动小组，通过亲身到公园、住宅区和社会采访、调查宣传等主题活动。表达了家、校合作的综合理论活动教育教学质量……，这些活动充分表达了学生自主探究，合作交流，合理创新的理论才能。别看我们这些孩子小，三、四年级的小朋友都会建议环保低碳生活，也能亲自理论，敢于尝试，高年级的孩子能珍惜每一滴水和变废物为宝等环保意识，充分表达了综合理论“自主理论”的原那么，改变以老师讲解为主，学生被动承受的学习形式，让学生自由选择活动主题，在学习过程中综合运用已有的知识和经历去解决实际问题，让他们走出教室，走出学校，到社会中去调查、采访及宣传，应同家长们的话：“雍景园小学的学子，真正能在综合理论活动课程中学习中表达生活理解社会，尝到自己走进了成功之路，这样的课堂我们满意并大力支持。”我校本学期开展了综合理论活动，我感受到是有效的综合理论活动教育教学，我们综合理论的老师有感悟有收获有信心展望将来。综合理论教学总结篇9四年级综合理论上册教学工作总结综合理论是学生的理论，是学生的活动，因此，综合理论活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合理论活动课程施行过程中的主体地位和主动性、积极性；突出老师在综合理论活动课程中施行过程的有效指导。一学期来，我在施行综合理论活动课程中，可以处理好老师和学生的关系。一、突出学生的主体。可以发挥学生主体的主动性和积极性，鼓励学生可以充分利用课余时间，本学期，我可以根据方案，确定好课题。在活动课题提出后，制定活动方案的制定，再到活动的施行，及活动的总结、交流与评价，都可以让学生自主学习、自主活动，老师有效的针对学生的实际，进展适当的指导、引导。二、加强老师的有效指导。综合理论活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而老师在学生的活动中始终起着指导作用。综合理论不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因此，在本学期的综合理论活动中，我们特别注重处理好老师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。老师的主要作用就是在于指导学生开展综合理论活动的全部过程。这个制度就是要求老师要指导一个或多个小组活动。三、注重学生的合作。综合理论活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探究、合作。班级里的50多个学生并不是人人都乐意合