幼儿园招教-五大领域30讲义学前

第一模块学前健康教 第一章学前健康教育概 第一节学前健康教育的概念与意 第二节学前儿童健康教育内 第二章学前健康教育活动的目 第三章学前健康教育的途径和类 第四章学前健康教育活动的方法和原 第五章学前健康活动设 第一节健康教育活动的设计与指 第二节体育教育活动的设计与指 第二模块语言教 第一章语言教育概 第一节语言教育的内 第二节语言教育的类 第三节语言教育的方 第四节学前语言教育的基本理 第二章幼儿语言能力的发 第三章语言教育的目 第四章语言教育的内 第五章语言教育活动的设计与组织策 第一节语言教育活动设计与组织策 第二节学前儿童文学教育活动的设 第三节学前儿童谈话活动的设 第四节学前儿童讲述活动的设 第五节学前儿童听说游戏活动的设 第六节早期阅读活动的设 第三模块学前社会教 第一章学前社会教育概 第一节学前社会教育的内 第二节学前儿童社会教育的基本理 第二章学前儿童社会教育的目 第三章学前社会教育的内 第四章学前儿童的社会性发 第五章学前社会教育的活动设计与指 第一节社会教育的方 第二节社会教育的活动设计和组织指 第四模块学前科学教 第一章学前科学教育概 第一节学前科学教育的内 第二节学前科学教育的特 第三节学前科学教育内 第二章学前科学教育的目 第三章学前科学教育的有关理 第一节皮亚杰认知发展阶段理 第二节最近发展区理 第四章学前儿童科学能力发展特 第五章学前科学教育的方 第六章科学教育的活动设计与指 第一节正规性科学教育活动的设计与指 第二节选择性科学教育活动的设计与指 第三节偶发性科学教育活动设计与指 第七章学前数学教育活 第一节数学教育的目 第二节学前数学教育的内 第三节数学教育的方 第四节数学教学活动设 第五模块学前艺术教 第一章艺术教 第一节艺术教育的目 第二节学前艺术教育的内容与要 第二章音乐教 第一节音乐教育活动的主要类型和基本方 第二节世界流行的儿童音乐教育流派简 第三节幼儿音乐能力的发 第三节学前音乐教育活动的设计和指 第三章美术教 第一节美术教育活动的主要类型及基本方 第二节幼儿美术能力的发展阶段及特 第三节美术教育活动设计与指 学前儿童身体的、系统的发育和功能尚未完善，自我保护意识、对疾病的抵抗能力、对环境的适应能力较弱，容易受到，小儿心理发展迅速，易受多种因素影响，因此，他们要接受适当的健康教育，参与力所能及的健康活动，以学到的健康知识，改等）的，具有基本的求生技能，知道初步的自救和向成人求救的方法。性心理的健康发展。应，帮助学前儿童形成健康的性心理。采取“三级预防”是学前儿童发生心理和行为异常的基本策略。一级预防：防止心理和行为异常的发生，增进健康，即病因预防，从根本上杜绝心理和行为异常的发生，并提高心理健康水平；二级预防：早期发现和及时治疗心理和行为异常，防止疾病进一步发展；三级预防：为了疾病的康复，减少复发和残疾程度，尽量恢复病儿的教育目标要通过教育内容来实现，而教育内容要依据教育目标来实践。例如教育目标中提出要认识常见的安全标志，在教育内容的选择上要紧密围绕目标，可以选择利用图、。要根据学前儿童的健康现状和发展趋势选择教育内容。如对刚入园的孩子可以进行入园适应的教育，能愉快与老师同伴相处、熟悉的环境、愿意来等，而若对小班幼儿进行“换牙了”的教育，则不符合他们的身心发展特点，也脱离了他们的生活经验。当前社会飞速发展，新生事物层出不穷，教育内容应紧密联系当前实际，具有时代性。如现代社会中电脑普及，教师在开展身体教育的时候，可以将电脑对人身体的影持自身的清洁，会使用手帕坐、站、行正确，在成人的提醒下按时作息。疗。知道自己的。会玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械，会骑轮，会推拉独轮车，会能熟练协调地在60厘米高的物（如圈、拱形门等）下较灵活地侧钻，能手脚着会玩翘翘板、荡秋千等各类大型体育器械活动，会骑轮车、带辅轮的小自行守体育活动的规则，互助合作，爱护公物，收拾小型体育器材。的惯。米的物。而可以不失时机地对幼儿进行教育其次，日常生活中的健康教育能使正规性健康教育活动得到有目的的延伸，有利于巩固幼儿的健康行为最后，日常生活中的健康教育活动还有利3、情景表演法。现场或通过向幼儿展示生活情景，让幼儿观察和分析情景中所涉帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和，树立正确的健康态度和行为。4、讨论评议法。指在幼儿参与健康教育的过程中，让他们提出问题，自己的意见活动中最基本也是最重要的方法。常用的练习法有以下几种。③完整练习法和分解练习法。前者是指把整个动作或活动过程完整地进行练习的方法提示和指导幼儿正确完成动作或进行活动的方法后者是指教师直接而具体地帮助幼儿改正现在盛行整合性的教育活动，要想更好地整合各领域的教育，必须首先把握各领域的特点和规律。目前，在健康教育领域，可以对如何以幼儿的健康成长为主线具体，具有可操作性，目标条目不宜过多，一般2-3条。好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。活动延伸的方法有可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动等15后就应该与家长联系，要求家长在家中督促幼儿按时以正确的方法刷牙，以帮助幼儿巩固使的幼儿有回答的机会，使幼儿的能力得到锻炼。

了解各消化的名称、主要功能和食物消化吸收的过程。身体锻炼活动的通过身体活动，克服各、组织的惰性，提高其活动能力，发展主状态，放松肢体合理地小结评价，有组织地结束活动，收拾和整理器材。在寄宿制中，早操活动一般安排在幼儿起床后盥洗前进行。此时，幼儿机体排队、变换队形、慢跑或走跑交替（冬季尤为适合）织的机能由较安静状态进入活动工作状态，为和其他身体锻炼活动的开展做好准备。在音乐伴奏下做一些节奏较快的律动（尤其在中、大班）（可结合队形变化，类似小型团体操）《工作规程》中，户外体育活动的时间不得少于一小时。考虑到每的草坪上选择合适的场地开展活动。散步和远足一般在园行。练下，看看谁的飞机飞得远。 “ B．示范法C．练习法 B．空气浴、日光浴、浴 体育课B.体育游戏C.早操活 A.10-15分 B.15-20分 B． C． ） ）正规的健康教育活动BC．户外体育活动D ABCD第一章语言教育概述第一节语言教育的内涵狭义的语言教育只把3~6岁幼儿掌握母语的听、说、读、写训练和教育作为主根据语言教育的目标，及其有关幼儿语言习得和学的理论，将语言的程度。因此，要为幼儿选择丰富多样的谈话内容，使他们在以下方面得到发展。并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对语言的敏感水平，为他们将来正式学习识验和前书写经验。因此，这类活动在设计和组织方便表现出以下特点：感受语言，在潜移默化中接受有关语言的知识。读内容，儿童在阅读过程中不仅要理解的主要内容，还要将的主要意思以口头表的各类，使他们在以下几个方面得到发展。爱看书，会按顺序翻，爱护。品经验、扩展和表述自己的想象来学。一般而言，常用的文学作品包括（1）文学作品提供的间接经验糅合起来，在想象创造中学。指正其错误。严格避免误用不正确的语言或一味挑剔错误的两种做法。的讲述对象，如实物、、、、情景表演等，让幼儿充分地观察“听’’是指教师用语言启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地“讲”是指幼儿自己讲述。这儿语言能力的发展。这是幼儿学述、发展幼儿连贯性语言的有效方法。辨音水平(0～4个月)。正常的婴儿首先运用他们的听觉去捕捉周围的各种信大致可以分为三个阶段，即单音、音节和前词语。单音阶段(0～4个月)。婴儿的发音是从反射性开始的，哭叫是婴儿第一音节阶段(4～10个月)。大约从4个月起，婴儿发音出现明显的变化。一方佛一句汉语包含了若干声韵母组成的音节。这段时间汉语儿童的发音才真正具有了汉语的产生交际倾向(0～4个月)。周兢在研究中发现，汉语婴儿的前语言交际在出生后扩展交际功能(10～18个月)。从交际的倾向来看．这个时期的婴儿有坚持表达个儿童其语言发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三个方面进行。语音的发展。1～1．5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话时用词的音，到6但是，对于母语中相似的音常常会出错。2～6岁儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音语言操作能力。语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效辅助系统的操作水平的高低直接影响言语交际的效果。语言操作能力包括说话人的语言表达能力和听话人的语言理解能力。语言表达能力包括根据交流的需要对语言各要素进行适的童语言能力的构成、语言教育的作用和语言教育目标本身的角度来进行语言教育目标的分早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向语言过渡的前期阅读准备和前期书写准读的，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能。伴感受。懂得爱护，知道的构成，有模仿制作图画、图书意在生活中运用已获得的语言。学前儿童语言教育的内容可以分为两大部分：一是教给儿童本民族的语言符号系统，要的理解和应用；构词成句、表达意思面的内容。2、在运用口语向语言学习转换的过程中，儿童需要学习口头语言和语言之间在实际应用中应当从语言角度作的考虑，尤其要注意：择不同的活动方式。例如：故事、诗歌、和情景讲述，都可以采用表演的活动方式。确定语言教育活动目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。它的恰当与否，将对从形式上看只是将活动目标、活动内容、活动准备、活动流程形成语言载体的形式，实而且使儿童饶有，余兴未了，这应是教师在拟定活动流程时需要认真考虑的。(2)活动程节过渡流畅，自然连贯。雪通过欣赏，使儿童对初次接触的散文感，乐意聆听。通过诗句的表达，使儿童儿童感受美、表现美的。↓↓↓↓↓作品的艺术力和表现力，也深受儿童的喜爱，提高了学习的。3、作品的语言浅显易懂、具体生动。根据儿童理解词义的发展特点，他们不能准确地础上还是不够的，还不能充分地将这些间接经验的直接经验联系起来。4、创造性想象和语言表述。教师可以进一步创设条件，让儿童扩展自己的想象，并创织语言能力的提高之余，也大大增加了语言学习的。(3)指导儿童创编文学作品。在大既可以让儿童编出一句或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的文学作品。想，会动的房子还会到哪儿去呢？”“小朋友们造房子的话，会把房子造哪里呢？”儿童提供与话题有关的可视现象，启迪儿童谈话的和思路。(2)用语言创设谈话情境。由．交谈的对象自由。儿童只要围绕话题进行交谈就可以，教师不必过多地儿童交谈的谈话活动的重点内容和。往技能，甚至让儿童将某些交往词语背诵下来，这种做法就违背了谈话活动的基本。的回忆和谈话。谈谈自己画的关于五一长内容。如活动一开始，教师为什么指导幼儿看“五一”的纪念品和，它和第二个环节——幼儿4、议论性讲述。议论性讲述通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者什么。1、看图讲述。在讲述活动中使用来帮助儿童讲述，是人们所熟知的看图讲述。看3、情景表述。情景表述是要求儿童凭借对情景表演的观察与理解来进行讲述汲取信息，许多看图讲述、实物讲述、情景表述，都是先让儿童仔细观察、实物、发生的顺序来讲述现象的出现。教师可以示范新的讲述思路，就同一讲述对象教师个人儿有表达的机会并学不同的情境下使用不同的表达方式。布置游戏的情景，制造游戏的氛围，幼儿参与游戏的。该从游戏者退出，处于旁观地位。教师还要注意及时解决游戏中可能出现的和

的物品来进行描述，大的则可以选择一些文具用品或外部特征不明显的物品；根据早期阅读活动的目标，为幼儿提供的早期阅读内容包含三个方面的阅读经这里提到“前阅读经验”既可以利用幼儿感的丰富多彩的来帮助幼儿学习￡案例念，知道是在讲画面故事的内容。4、制作的经验。知道上所说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表一页一页的故事，再订成一本。1、阅读教育活动。班级角阅读活动；教师组织的专门的阅读活动；一日生儿童在正式阅读时就会对失去；第二，准备活动中可以让儿童从头到尾翻看一两遍，或让他们边看边讲述的内容，教师指导的重点是儿童的阅读方法是否正确，阅读习惯是否良好，要让儿童充分地按照自己的理解将内容讲述出来；第三，对儿童理解不师生一起阅读，了解和理解大致内容。由于儿童对的主要情节和内容已经具有一定的熟悉度，因此，教师可以用提问的方法一起阅读，了解和理解的1——2定要面几个阶段观察了解儿童实际的基础上，结合的主要难点对儿童进行必要归纳内容。当儿童对的主要内容有深入的理解后，教师要鼓励儿童将主要内容总结出来，从而巩固、消化所学的内容。归纳内容，可以有以下三种形式：一句话归纳法。这种形式要求儿童用一句话将的主要内容总结出来。如大班阅命名法。要求儿童用简练的词或短句给起个名字，实际上是让儿童学习归纳内容的。例如，在给《小鸡和小鸭》命名时，有的儿童想出了《好朋友》的分，用一句话归纳内容，并预测情节的发展。

动词――自主阅读、大胆讲述――作品欣赏与经验。图画书、农场地图、纸偶母鸡。今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢?快去书里找找吧1 D.语言矫 反馈性能 为幼儿提供接触英语的机 C.促进幼儿对英语文化的习 D.语言环境的作用是自发的，而且是无条件的听说游戏的基本步骤是（D.儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（ 关于计算机辅助语言教育活动的特点，表述的是（计算机可取代其他教学B.教学组 C.阶 D.语 第一节学前社会教育的内涵在和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我。门进去，门撞倒了托盘，结果15个都撞碎了。一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的够不着。在试图取果酱时，3、自律阶段。9—11岁儿童。自律阶段的儿童能基于自主间的合作与相互认4004000终只凑得了2000元。海因茨恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者威，社会秩序，否则就是错误的（他们已经良心与社会体系的重要性）社会教育活动的目标结构，是指社会教育活动目标的较为稳定的组织形。系，幼儿最初步的热爱家乡的情感。鼓励幼儿大胆表达自己的见解，使幼儿初步学会克服鼓励幼儿坚持有始有终关系，幼儿尊敬、热爱劳动者的情感。人文景观，幼儿对民族文化的及保护自然、社会环境的初步意识。交往、、合作、谦让、助人等方面的技能。自己的、及、眼睛、耳朵的作用自己的身体特征，自己的、自己在家里及在的不同活动，不说谎，不怕，遵守规则，说话算数。同伴的、及，同伴的外貌特征，同伴的，同伴的优点和缺点，与同伴同伴间食品、玩具、及高兴的事，关心有的同伴或比自己小的同伴，能用礼貌问题的办法，同伴之间相互学习、相互帮助会帮助同伴改正缺点。自己所在的小组、班级及的名称，小组成员的、及，小组长及值日(二)社会环境社会主要机构(如银行、商店、邮局、部门、消防站、体育馆文化站、馆、农回、等一些主要的风景名胜，如长江、、黄山、、故宫、兵马俑等一些主要的特产，如茶叶、文房四宝等海、陆、空三军等。国际劳动节、“六一”儿童节、教师节、“十一”节以及植树节、爱鸟周、世界环境日等一些重大的社会及其影响，如抗洪救灾，大型运动会等。生规则，如不随地乱扔杂物、不随地吐痰等公共交通规则，如走人行道、看红绿灯等。则，如保持安静、不影响他人、会同他人合作、勇于意见、注意他人的意见等。本要的地方剧种及其韵调一些健康有益的民间歌谣、故事等。近趋远的内容的广度与深度应根据幼儿的现实水平加以灵活把握，尤其是信息化的社这些知识之间产生多种联系，才能使它们对幼儿产生一致的、整体的影响。如师范大学的《课程指导·社会》小、中、大班中所列的教育活动内容，包括了儿童引起情绪反应的动因从主要为生理需要的满足逐渐过渡到主要为社会性需要的满道德品质是指一个人依据社会的道德规范和行为准则在行为时表现出来的一些经常的和守第一节社会教育的方浅显、富有力的语言进行讲解、启发和引导。讨景。这种方法的运用，能增进幼儿对社会教育活动的，增强活动的效果。外部的实际行动，可以通过对行为模式的模仿，改变、消除或强化原有的行为模式。第二节社会教育的活动设计和组织指多种多样，有专门组织的社会活动，的是渗透在幼儿一日生活活动中的社会教育等。（四）环 B.小 C.中 D.大 B.小 C.中 D.大3.（）是指教师或家长通过儿童的现实生活或通过讲故事、续编故事、情境表A.价值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D社会学习理论的主要代表人物是（A.班杜拉B.皮亚 下列不属于分类目标的是（A.人际关系B.社会环境C.社会行为规范D. C.重大社会D.社区人文景 学教育就会成为幼儿十分感的课程。听、猜一猜”、“夏天到了”中班的“做馍馍”、“小小不倒翁”大班的“蒙蒙的雾”、“美丽的七(土、岩石、水、阳光、空气等。它们是构成环境的重要因素，是人类、动植物赖以生存和。索，启示儿童的科学学习，而越儿童的发展水平和理解能力。关物体能按照指定的标准，将给予的一组物体进行分类能以自己规定的标准进行分类。绳子等)测量物体学习以正式量具(如尺、温度计)测量物体。帮助幼儿学会综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力学会按照指定的标准对物体进行简单分类学习运用简单的工具（如绳子、棍子等非正式测量工具）进量使幼儿能够主动运用多种感官观察事物，学习观察的方法，发展观察力能按照自己规定的不同标准对物体进行分类学习使用正式量具（尺、温度计）进量，并学会提出问题、寻求答案能关心、爱护自然环境，并表现于行为。阶段（12-15岁这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童只有动作层面上的智的应个烧杯中的水。如三山实验，实验中在一个立体模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的的，(四)形式运算阶段（11、12的。皮亚杰认为，这件事对我们成人来说极为平常，但对儿童来说却是一件了不起的发地迎接，激发思考力、创造力和意志力，体验成功的快乐。产生浓厚的，他们什么都想、看看、尝尝，什么都想去摆弄摆弄。他们经常向成人以会滚下来，是因为“它不愿意呆在椅子上。”一个5岁左右的孩子在回答“大多还是能从客体的形状和客体的位置之间的关系，即“圆”和“斜”的关系中去寻找滚落的原因。（一）种（二）饲教师要根据幼儿科学教育的总目标和该阶段的目标，结合每次活动内容的具体特儿用自己的方法去操作、发现和创造，激发他们的表达。

常绿树和落叶树（中班设备和丰富多样的材料，幼儿的好奇心每个幼儿都按照自己的和意愿，从自己的进行。幼儿以个别活动为主，或三两人自愿组合教师以间接指导为主，幼儿的自由度较矿物、贝壳、切面的树段等等。各种、画片和匹配小，供幼儿阅读、和做游戏用子上)，放上易养的植物和、乌龟等小动物，也可放置一些贝壳、稻穗等等，以体现大活动内容，三者有机结合，整体发挥效能，最终实现科学教育的目标。指定的数目取出相应数量的物体，学些常用的量词。序；学些表示时间的词汇；在日常生活中，知道要珍惜时间。读和书写lO以内的数字。含得数学感性经验和逻辑知识的法。含戏戏中，让儿重在轻松愉快的游戏活动中学习数学的法。种含种含种含和经验去发现和探索并获得初步的数学知识和概念的法。含找相应数量的实物的法。（学习将相同颜色的放在一起。现有活动设计中，活动名称一般有两种取法：一是按5的组成》教学具等；形象直观教具、学具——画有各种物体的、实物卡片、几何图形卡片等。 C.他在自然角持续观察了20分钟 C.要根据儿童放置材料 第一节音乐教育活动的主要类型和基本方韵律活动能力的发展是一个渐进的过程，体现出一定的特点。音乐欣赏是音乐活动的重要组成部分之一。学前儿童的音乐欣赏，是让他们通过音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。音乐欣赏不仅可使儿童接触首歌的重音或中心音都是大调的do和小调的la，各级音阶的唱名都不变化。。听母亲的演奏，然后由孩子自己重复听熟悉了的音乐，由此开始学提琴的起步。弱，他们不通过听别人调节自己的唱歌速度。象仍存在节奏感有所发展，能唱好切分音、三拍子，但对附点音符掌握不够而换气。随着集体音乐活动、唱歌活动经验的不断积累，4-5岁儿童不仅能够比较协调地参与集出独自唱歌的愿望和。旋律方面，随着歌词经验的不断积累，5-6岁儿童的旋律感，特别是音准方面的进步更于乐曲情绪的体验基本相同。幼儿由于其的差异，各班的音乐欣赏能力也各有特曲”、“领唱独唱”等音乐词汇。他们初步理解各音乐的表情作用，如高音区活泼跳5、6岁幼儿的动作已能完全和音乐一致。这一阶段的幼儿大部分会感觉音乐的基本节 用多种方式重复范唱适当欣赏范唱。部分，加强，深入理解。欣赏音乐是打击乐活动的重要一环，可以引起幼儿对打击乐曲的，使其熟悉音乐，感受音乐的性质、力度、速度等。如果幼儿没也不熟悉音乐，则无法进行打击乐活动。将三种乐器分别编