人教版七年级上册生物第二节 绿色植物的呼吸作用 教案2

第节绿植的呼作一教设思绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量但足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识往识不到植物的呼吸作用甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。二教分重1呼吸作用的过程。2呼吸作用是生物的共同特征。难呼吸作用为生命活动提供能量。三教目知识目标1通过探究实验，描述植物的呼吸作用。2理解呼吸作用是生物的共同特征。理绿色植物在碳氧平衡方面的作用能力目标1完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。2灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。3分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。情感、态度和价值观1形成实事求是的科学态度和探索精神。物

2在实践中大胆思考、勇于创新。3认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。四、教学过程教学过程课前准备

教师活动．准备教材中的演示实验装置。

设计意图及诊断性评价学生活动上课前1以小组为单位教师备用实验材．另外准备学生分组实验用的澄清自备的植物器官如各种蔬菜，供上课教石灰水吸小条火及能放入密闭的容器内，如罐头瓶、塑师演示和学生检用到的大号注射器、细线。料袋等，上课时带到实验室。

测

选

用。．用PowerPoint演多媒体课件。复习提问．绿在光下制造有机物”的实验现象说明了什么？

学生根据实验，说出：绿叶在光下制造出有机物淀粉。

学生自主选择生活中的常见材料为实验用品，以积极的态度参与学习活动。引导学生回忆到植物体内的有机物是光合作用制造的。新课

绿色植物制造出大量的有机物有什么用呢？

置疑，引出课题。进入新课启学生观察自己手的植物器

引导学生说出有官，分析构成这些器官的物质有哪学根据前面所学知识植物机物的用途之一些？植物体不仅利用有机物构成了本

器官是由无机物和有机物构成的：来构建植物有机物中包括糖类白质脂体。植物体不仅利等。

用有机物构成了身，还会把这些有机物通过呼吸作本身还把这些物

用利用、消耗。以PowerPoint形展示视频：鲸的学观察分回引呼

有机物通过呼吸作用利用消。呼吸。设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？

作用。

引出呼吸作用。学生的回答可能会是植的呼吸与动物的呼吸一样，或者不一样。教师都不必给出答案用面的实验来说明。．设疑：动物在呼吸时吸收什么气氧。

以学生原有知识体？植物与动物一样吗氧有什么特性？我们就根据氧气的这一特性来检验。教师利用准备好的实验装置位同学协助燃烧的小木条分别伸入装有煮熟的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌发的黄豆种子的甲瓶中。提问：实验现象说明了什么？我们证明了活的种子吸收氧气，那么物的其他器官是否也吸收氧气呢？你打算如何根据这个实验原理进行探究？教师强调利用现有材料实验的可行性。．设疑：动物在呼吸时产生什么气体？植物与动物一样

氧气可以助燃。观察现象木条在乙瓶中继续烧，在甲瓶中熄灭。分析现象：小木条在甲瓶熄灭是因为瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。在小组长的组织下，利用自备的实验材料（放入罐头瓶中的）加以检验。交流实验结果。二氧化碳。利用吸管向澄清的石灰水缓缓吹气。观察现象。学生根据前面的实验，提出利用清水将瓶中的气体排出，通入澄清石灰水加以检验。

经验为基础，循序渐进。通过实验使学生认识到：植物也和动物一样需吸收氧气。不同小组选用不同的植物器官得出结论：植物的各个部分呼吸时都吸入氧气。通过实验操作使学生对化使澄清石灰水变物

实验过程介检验二氧化碳气体的简单方法名生操作：去除棉球，将U混的特性并指导学生如何检验自己呼出的气管的末端插入澄清石灰水，向漏斗感性认识。体中含有较多的二氧化碳气体。

内注入清水。其他人观察现象。分

启发学生利用已出示第二套演示装置装萌发

析的子也能产生二氧化碳。有知识和现有条的黄豆种子，实验前漏斗及U型的末端都是封闭的提问何明瓶中种子呼吸释放的气体与动物呼

在小组长的组织下，讨论利用现有仪器和自备的实验材料（放入塑料袋中的）加以检验。

件完成实验。不同小组选用不同的植物器官采吸一样？你有什么好办法？请一名（1用注射器抽取其中气体入学生来操作，教师强调注意事项。澄清石灰水；

取不同的方法得出一致的结论植我们证明了活的种子能产生二氧化（2吸管插入塑料袋用线捆物的各个部分呼碳么植物的其他器官是否能住孔，将其中气体挤入澄清石灰吸时都能放出二产生二氧化碳呢？你们打算如何根水；

氧

化

碳。据这个实验原理进行探究？

交流实验结果。学生观察到自己呼

使学生体会自主教师组织学生讨论利用现有材料实出的气体中有水蒸气。学生在教师

探究的乐趣。验的可行性。、动呼出的气体还有什么成分呢？指导学生自己往玻璃器皿上吹气，观察。提问物呼出的气体中是否也水

启发下，通过对比观察实验1中直观，简便。甲、乙两瓶内壁；或自己带来的装培养学生的敏锐置；或联想到家中装蔬菜、水果的的观察能力。塑料袋内壁等。得出结论：植物也和动物一样，呼分呢？你是怎么知道的？引导学生仔细观察。．通过实验我们知道植物呼吸放出二氧化碳和水么二氧化碳和来

出水蒸气。氧气。化学能。释放。引导学生说出：一部分供给动物体利用，如运动；一部分转化成热能散失，如维持体温。

采用层层递进的方法通复习原有知识，提出新问题，自然过渡到有机物分解为植物自何处？科学实验证明化和水来自于植物体内有机物的氧化分解。提问：有机物分解需要什么条件？有机物中储存的能量是什么形

生命活动提供能学生读取甲、乙两瓶的温度，与初量。动学生的逻始温度相对比，发现甲瓶温度明显辑思。上升，分析现象，得出结论：活的种子进行呼吸作用，有机物分解时物

式的？有机物分解时其中的能量会释放其中的能量，一部分转化成热将抽象的内容直怎

样

变

化？能。

观化使生较难动物体内的有机物分解时释放的能量有什么用途？植物体内有机物分解时的量如何？

观察。体会。

理解的能量问题得以突破。教师出示前一天准备好的实验装置：甲两暖水瓶中放入等量的黄豆种子，其中，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内是煮熟的种子用棉花密封后各入一支温度计公布始温度。比喻这好比煤在锅炉里氧的作用下燃烧，产生二氧化碳和水，煤里的化学能转化成热能，释放出来个过程发生在细胞中机就像煤，锅炉则是线粒体。三维动画演示线粒体内的呼吸作用。．教师引导学生总结：

利用形象比喻和动画演示的优越性，将学生的理性认识感性化，加深理解，突破难点。学生归纳呼吸作用的定义。板书：由感性认识到理小结

（1什么是呼吸作用？呼作反应式作用为生物（2植物的呼吸作用与动物的呼吸的命动提供能量。作用是否相同？（3呼吸作用的意义是什

性认知。使学生认同：呼吸作用是生物的共同特征。．组织技能训练：推理：环境温度学生分析讨论交流境温度低，对呼吸作用的强弱有什么影响？进呼吸作用弱。新疆昼夜温差大，日一步推理为什么新疆的哈密瓜照充，白天光合作用产生的糖分物

启动学生的逻辑

应用

萄特别甜？

多，夜晚温度低，呼吸作用弱，糖思维．讨论：生活中，人们在储存农作分分解少，所以瓜果特别甜。如降物时哪些做法限制植物的呼作低境温度、降低氧浓度（真空包用、以延缓有机物的分解？装等。这种做法不合适。因为盆

分析呼吸作用