初中地理“双减”作业设计案例

七年级下地理作业设计目标通过本节课的学习能够运用规范的地理术语描述出所给区域的位置特征、地形特征等，构建“认识区域自然地理特征”的认知结构，培养区域认知能力；能够分析出各自然地理要素之间的关系，认识到地理环境中各要素之间是相互依存和相互制约的对立统一关系，培养综合思维能力。具体学习目标如下：1.能够通过阅读所给区域图，运用规范的地理术语描述出所给区域的地理位置，分析出区域地理位置对其他要素的影响；2.能够通过阅读所给地形图，运用规范的地理术语说出日本的地形特征，能够分析出地形对其他要素的影响；3.能够运用气候资料图说出同纬度两个不同地区气候特征的差异，分析出岛国四周环海的地理特征对其气候的影响实施过程与策略本节课以日本为例，从地理位置、地形、气候三个角度来学习一个区域的自然地理特征。作业设计包括“课前温故知新”、“课堂探究学“课后总结提升”分别由学生在课前和课后自主完成。“课堂探究学习”在课上由小组合作探究完成，“目标检测”用来检测课堂学习目标达成【完成过程】一、地理位置【课前温故知新】如何描述一个区域的地理位置?8印拜8印拜图例m—20-等高线(m)度洋围；这样的地理位置对日本产生了怎样的影响?【目标检测一】阅读以下材料，描述尼日利亚的地理位置。材料一非洲部分地区水系和等高线地形图。材料二尼日利亚是非洲人口最多的国家，拉各斯是尼日利亚旧都和最大港口。现为西非第一大城市。也是尼日利亚经济中心、金融中心、工业中心和物流中心，尼日利亚80%的商贸活动集中在拉各斯。二、地形【课前温故知新】如何描述一个区域的地形特征?【课堂探究二】阅读日本地形图，描述日本的地形特征。【目标检测二】该国是南亚率先实行经济自由化政策的国家。下图为斯里兰卡等高线地形图。描述斯里兰卡的地形特征。三、气候【课前温故知新】日本气候类型有哪些?成因是什么?【课堂探究三】图1为“东亚局部区域图”,图2为“位于40°N附近的中国北京和日本秋田气候资料图”。12.分析秋田冬季降水多于北京的主要原因。【目标检测三】2.分析秋田冬季降水多于北京的主要原因。【目标检测三】读左图“斯里兰卡等高线地形图”,分析科伦坡和拜蒂克洛两地降水量的季节差异。特征有何不同?分析其原因。印度群帮克喜图例aA,尚罐盈)—34-等高线(m)样【课后总结提升】1.画一幅你脑中的关于日本自然地理特征的思维导图(注意各要素之间的内在联系)。2.试着总结：马达加斯加岛、海南岛、台湾岛、斯里兰卡岛等大陆岛在自然地理特征方面有哪些共性?对人文地理方面会有哪些影响?(选做题)效果分析“课后总结提升”四个部分。只有“课前温故知新”和“课后总结提升”部分需要学生在课堂外自主完成，减轻了学生的作业负担。“课前温故知新”帮助学生提前复习、预习课堂上将要学习的相关内容，从而提高了课堂学习效率。“课堂探究学习”在课上由小组合作探究完成，让学生真正体验知识获得的过程，提高课堂参与度，课堂氛围活跃。“目标检测”用来检测课堂上学习目标的达成情况，起到及时发现问题、纠正错误，弥补不足、迁移提升的作用。“课后总结提升”用来帮助学生回顾总结所学知识，构建知识结构，学以致用，培养能力。这一部分设置有选做题，是针对学有余力的同学设计的，做到了因材施教。案例反思1.作业设计分课前、课上和课后三部分，目标明确，有针对性；2.作业适量，所选题目均经过认真筛选，充分考虑到什么样的作业有利于巩固所学知识，什么样的作业有利于激发学生的独立思考，培养创新意识和实践能力，力争让学生能够“以一当十，举一反三”,做到质高而