三年级语文《搭船的鸟》教学设计（6篇）

三年级语文《搭船的鸟》教学设计（6篇）

三年级语文《搭船的鸟》教学设计1

学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。

2、熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。

3、连续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的奇妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

课前预备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

教学过程

设计说明

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展现一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，有条件的通过课件展现出来，供学生观赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课10《搭船的鸟》。

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣深厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，沟通识字方法。

3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字状况安排在小组内进展，注意面对全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字状况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、再读课文，深入品位。

1、师：刚刚大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2、学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。

3、小组汇报，全班沟通。

伴随着学生沟通感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要敬重学生共性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓舞学生开动脑筋记忆（如：新旧字比拟记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（构造、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规章写字，并留意汉字间架构造，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培育了自主识字的力量。

感受汉字的形体美，在写中再去制造美。

五、拓展延长。

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

三年级语文《搭船的鸟》教学设计2

教学设想

熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，教师引导与学生自主学习相结合，绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1.利用课件向学生展现一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏。

2.谈话导题：同学们都很喜爱小动物，下面教师给大家介绍一个新朋友，它不仅美丽而且还特殊聪慧，它会搭船。

板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

依据学生详细状况，预设以下几种答案：

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣深厚地投入到新课的学习中。]

二、初读课文，识记生字。

1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同学。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，熟悉的字把拼音藏起来读，不熟悉的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

[设计意图：让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。]

7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)

三、初读课文，识记生字。

1.学生自由书写会写字，教师巡察。

2.投影学生写字作品，师生评议。

3.学生连续练习书写，教师巡察，个别指导。

三年级语文《搭船的鸟》教学设计3

教学目标：

1.会认4个生字，会写13个生字，把握多音字“啦”。正确认读本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的奇妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

4.连续培育学生搜集整理信息的力量。

教学重难点：

熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的奇妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

教学过程：

一、质疑激趣，导入新课

师：同学们，鸟会搭船，惊奇不惊奇？今日，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣深厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，识记生字

1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，沟通识字方法。

3.课件出示典型字，指名口头组词。

4.小组选择自己喜爱的方式读课文。

要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7.脱离语境，小组长检查组内识字状况。让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、初读课文，初步感知

师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜爱这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

三年级语文《搭船的鸟》教学设计4

教学目标

1.熟悉“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解所观看到的事物，初步体会留心观看的好处。

3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受观看的细致。

教学重点

品读翠鸟的形状和动作描写，感受观看的细致。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

模块一：初读课文，激发观看兴趣

活动1：直接揭题，关注题眼

1.提醒课题：今日我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

2.观看生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观看，学习中就会到处有收获。

3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

活动2：观看课题，设问质疑

1.观看课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

【思索：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，表达了人与鸟在自然中和谐。因此，观看这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际熟悉一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观看课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活泼性。】

活动3：观看汉字，自主识记

1.出示生字新词，同桌相互沟通，订正易读错的字词。

第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

其次组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

2.相机出示图片，熟悉“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

【思索：三年级的学生已经具备肯定的独立识字力量，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，选择具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观看字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观看”这一单元主题的落实。】

模块二：再读课文，明晰观看事物

活动1：默读课文，自主观看探究

1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进展了细致的观看，都有哪些发觉呢?

2.学生自主探究，圈画相关语句。

3.小组内沟通阅读收获。

活动2：小组沟通，感知观看要点

1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发觉对哪些事物作了细致的观看?

2.小组汇报，教师随机点拨引导：

预设1：“我”观看到翠鸟的外貌(第②自然段)

“我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。”

出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(观看到这是一只羽毛颜色很美丽的小鸟，样子很漂亮)

出示图片，直观观看，学生朗读，读精彩彩艳丽。

预设2：“我”观看到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(观看到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作特别快，很快速)

出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作快速。

预设3：“我”观看雨中船上的场景(第①自然段)

(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

学生沟通：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。

教师引导：“我”认真倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。认真倾听，能够使我们深入了解四周的世界，这是观看事物的一种方法。(板书：认真倾听)

(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

学生沟通：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

教师引导：对比图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫用劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

品读文字：观看到船夫在雨中划船的衣着与动作，特别细致。能结合文中语句读出这些美妙的发觉，看来同学们也是擅长观看的学生。那么你能读好你的这些发觉吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

活动3.回归整体，感悟观看好处

1.感悟课题之妙：一次寻常的探亲之旅，由于“我”的留心观看，发觉了一只漂亮的鸟儿，为这段旅程增加了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

学生沟通：这是一只很聪慧很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，便利它自己捕鱼。

再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。”(出示)

正如法国艺术家罗丹所说，拥有这样一双会观看的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发觉生活中那么多美妙的事物和场景。因此平常我们也要这样留心观看，积存写作的素材。

【思索：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，认真观看雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美妙事物的发觉，来源于“我”对四周事物的留心观看，从而明确感知本单元的主题——体会是怎样留心观看四周事物的。】

模块三：集中书写，重点观看引导

活动1：观看细节，精确辨析

1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

2.学生认真观看，辨析相像局部的微小区分。

羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最终一笔悬针竖，从横上略微出头即可。

活动2：观看难字，举一反三

1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观看构造特点。

2.重点观看“嘴”字，沟通书写要点。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

活动3：书写练习，互评反应

1.学生练写：在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

2.评析反应：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。

三年级语文《搭船的鸟》教学设计5

设计理念：

1、双线提升：既要感受到观看的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。

2、实践学习：指导学生品尝语言，感受观看的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观看的妙处。

教材解析：

本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在查找和发觉更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观看四周事物的奇异发觉和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作力量。这篇课文篇幅不长，但却是学生熟悉“细致观看”的第一篇文章，要通过阅读分清一般表达和细致观看的区分，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观看可以从环境、形状、行为入手，去发觉生活中的美妙。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受文字的精确性。本文能够激发在生活中观看的意识，提升观看和描写的力量，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积存和方法提升。

生情分析：

三年级学生已经具备了自主识字学词的力量，对于文中消失的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观看”有初步的认知，但是还需要提升精确的推断力，提升语言的感受力，对于“细致观看”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加详细、系统的认知和实践。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟形状特点和捕鱼本事，感受对鸟儿的宠爱之情。

2、能够结合文本熟悉细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的.形状和动作等。

3、通过品尝带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会用词的精确性。

教学重点：

结合课文内容，熟悉并品尝细致观看，了解观看的不同角度，体会用词的精确性。

教学难点：

感受细致描写中语言描述的精确性。

教法：比拟阅读法

学法：边读边想象、比照辨析法

教师预备：教学课件

学生预备：自读课文

课时安排：其次课时

学习过程：

一、复习导入：

1、词语检测：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴

静静静吞下去捕鱼

2、“搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特殊之处，表达了与鸟相遇的方式，随机观看的好习惯。

二、学习课文：

1、熟悉细致观看，体会语言差异：

（1）在文字描述中，有时候我们选择简洁描述，有时候就要细致观看了。看看大家能不能分清晰这两种方式。

出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观看。

学生沟通：

“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观看，由于“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。

“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观看，由于看到人物的衣着，跟感受到他的力气。

（2）教师小结提示：只要是用精确的词语描述事物详细的一方面，就是细致观看。第一段对环境和船夫做了细致观看。

2、查找细致观看，体会语言魅力：

（1）自读课文其他段落，在你认为是细致观看的语句旁边标注“Δ”，看看还对哪些事物做了细致观看。

（2）同桌沟通：说说你的阅读发觉，把句子读给同桌，说说细致在哪里。

（3）全班沟通：

预设1：翠鸟的形状

它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的嘴。

（抓住颜色特点来写形状。）

教师追问：“我观察一只彩色的鸟站在船头，多么漂亮呀！”是不是细致描述？

引导学生了解“彩色”是形状概括，“漂亮”是感觉概述。

预设2：翠鸟捕鱼

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？

（教师引导想象画面，体会翠鸟的灵敏伶俐。）

比照体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力气和速度，“吞”所呈现的整个、快速吃下去的样子。

教师小结：描写一只鸟，形状和动作都可以很细致。

三、拓展阅读：

其实，还有一位作家也喜爱翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。

（课件出示《翠鸟》文本，自读，组织沟通。）

四、布置作业：

1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观看。

2、尝试自己观看一处景物或者一种动物，尽量做到细致观看，看看有没有奇异的发觉。

板书设计：

搭船的鸟

一般描述细致观看

环境角色形状动作

三年级语文《搭船的鸟》教学设计6

学习目标

1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

评价任务

任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

任务三：熟悉翠鸟，感受大自然