数学教学中如何做学生的引路人

第页数学教学中如何做学生的引路人1.明白知识就在身边,从生活中激发对数学的兴趣。

新课标指出:"数学来源于生活,回归于生活,人人学习有价值的数学。'在教学中,教师可以在备课时依据给出的例题,结合同学生活中熟悉、感兴趣的事进行改编,然后进行教学,让同学觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的,让同学体会数学可以解决生活中碰到的问题,从而让同学明白学数学知识是很有价值的。如:在教学"轴对称图形',我先让同学通过折、看、比,得出对称,再让同学走出教室,引导同学观察树叶的纹理、房屋的〔制定〕等是否对称,然后引导同学依据已有的生活经验,想象生活中还有哪些事物是对称的。同学的思维一下子被激活了,他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机,等等。最后,我让同学拿出画笔制定自己喜爱的对称图形。同学的兴趣高涨,画出了各种各样的对称图形,他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中同学不但自觉参加,而且加深了对轴对称图形的熟悉,同时也心得到平常所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题,同时营造了一个活跃、和谐的优良课堂教学氛围。

2.融洽师生感情,促进学习的兴趣。

教学是教师"教'和同学"学'互相作用的过程,也是师生感情交流的过程,两者都有各自的特点和规律,丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分同学是由于喜爱某个教师而对他所任学科产生深厚的兴趣,也有相当一部分同学不喜爱某个教师而对他所任学科毫无兴趣。尤其小同学在这方面的表现特别外观,我曾经做过这样的试验,同样一节课的知识内容在两个班教学,其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言讲行教学,这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成;而另外一个班,我板着脸孔,粗声粗气地对他们说话,这堂课在沉闷、压抑中进行,到最后没有完成教学任务。所以,教师一个亲切和信任的目光,一句热情而富有激励的话,一个肯定表扬的手势,都能使同学萌生积极愉快的感觉。

3.课堂用赏识的语言激励同学,激发自主探究的动机。

在教学中,教师应运用赏识、表扬的语言,对同学进行积极的暗示,看到同学的闪光点,一一加以肯定。同学可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁,使平淡无奇的日子灿烂缤纷,甚至可以发迹他的一生,所以教师不要小气表扬赞美之词,因为在同学心目中教师的地位是神圣的,教师即使说"回答正确'、"你真棒'等简单的话都可使同学产生对老师、对学习的深厚兴趣,进而主动、积极去探究知识。

2让数学课堂更出色

紧密联系生活实际，全方位培养并提升同学学习兴趣

1.在教学中要注意挖掘教材中的生活资源。例如，学习有关事物的分类时，我要求同学把自己的玩具收集来，然后按我说的要求进行分类。同学们对这样的学习方式表现得兴趣盎然，积极投入其中，大大提升了教学质量。

2.引导同学学习观察生活中的数学。这样既可以使同学积存数学知识，又能够培养同学学习数学的兴趣。例如，在讲解应用题时，老师可以先播放一段同学校园生活的录像，请同学找出含有数学的信息。因为录像中的情景、人物都是同学熟悉的，所以同学们在课上特别感兴趣，每个人精神都很集中。这样同学既学习了应用题，又解决了生活中的实际问题。

3.拓宽教学手段，实施多媒体教学。国外研究说明，人们从语言获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时运用视觉和听觉可接受知识的65%。为此，我们可依据教学目标、教学内容和同学的接受能力，利用多媒体为同学或是创设情景、提供事实，或是展示形象、提供音响，或浮现事物发展变化的过程。这样我们就可以活跃课堂气氛，激发同学的学习兴趣。例如，在学习"时分秒的熟悉'时，我把多媒体引入课堂。放一段时间为一分钟的曲子，让同学感受一分钟的长短。利用动态课件演示，让同学懂得了时分秒之间的关系，并且熟悉了钟面上的随时。然后，我在〔电脑〕屏幕上出示不同随时的钟面，让同学说出并写出钟面上的随时。这样既丰富了教学内容，缩短了教学时间，加强了同学的学习兴趣，又提升了教学质量。

精心制定一个"好'问题，培养同学的思维能力

数学教学的最基本任务是让同学学会解题。那么如何创造一个同学喜闻乐见的解决问题的学习形式呢?我认为，一个重要因素就是要有一个"好'问题。我在讲"不规则图形的面积'时，就给同学制定了一个非常有意义的问题。首先在电脑屏幕上出现一个五彩缤纷的花园，要求同学们求出花园的面积。由于花园是不规则的图形，要解决这个问题，同学必须要对已有的知识进行迁移和转化，由于问题的情境贴近同学的生活，激发了同学参加解决问题的积极性，更激活了同学已有知识和活动经验的运作，很快使他们就找到了解决问题的切入点。这节课充分利用每个可以利用的因素，让同学在解决问题的过程中获得多方面的发展。

如通过问题的趣味性和现实性，培养了同学对数学、数学学习活动的兴趣与喜爱，加强了同学解决问题的意志力和自信心，在操作过程中培养了同学严谨求实的学习态度和学习习惯。同学初步体验到数学与生活的联系，以及广泛的应用价值，体验到了数学各部分知识之间的联系，体验到数学的美和数学的趣味性，同时也加强了环保意识。同学学会独立思索问题的能力，找到了解决问题的基本方法。对图形的观察，培养了同学的空间思维能力，促进了逻辑思维和形象思维的发展，还培养了同学的语言表达能力观察能力、比较能力、动手施行能力、团结协作、分析和解决问题的能力。

3培养同学数学学习兴趣

给兴趣动态的生命

数学学科本身的特点就是教学内容比较抽象、枯燥，要使同学在学习比较抽象的数学知识时感到兴趣，往往要借助于具体事物和动作感知。因此，我们教师就要依据数学知识的特点、同学的年龄特点和儿童的认知规律，在教学中想方设法将静态的教学内容变为动态，对教科书中的内容进行科学的再创造，探究对象，创设生动形象的教学施行情景，这样不仅能解决教师不易表述、同学不易理解的难点，而且能激发同学的学习兴趣，调动同学的学习积极性。在兴奋的心境中，在愉快的观察中逐步抽象概括出第一种分法和第二种分法的概念。这样的教学，虽然所花的时间要比教师单纯的演示多一些，但是同学印象深入，理解透彻，掌握牢固。同时，同学的观察力得到了锻炼，想象力得到了发展。

营造优良的思维氛围，激发学习兴趣

数学是同学普遍认为较抽象难学的学科，因此我在教学中，选择最正确的教学方法，巧妙地制定教学环节，使各个层次的同学都能全身心地投入学习，促使同学在听课过程中不断产生探求新知识的激烈愿望，由被动的接受知识，转化为主动的获取知识。如在讲完《几何》"5.1比例线段'中的比例的基本性质后，我告诉同学"相同随时的物高与影长成比例'让他们思索"如何测量一座古塔的高度?'大家一下子兴趣十足，七嘴八舌，议论开来。就在每个同学有了自己大胆设想且急于想知道合理方法的时候，我出示了课本P203上的例3，由古塔的影长以及同随时测竿的影长和竿长，求古塔的高度，同学们经我的提示，有的惬意一笑，有的恍然大悟。因为调动了同学的学习兴趣，结果既圆满完成了本课题的教学，又巩固了"比例的基本性质'，使同学尝到了学数学的乐趣。

故事激发同学的兴趣

故事关于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不管家庭状况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉醉其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教我代数的一位周老师就常常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发同学的学习兴趣，如我在教学统计图时，先制定了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提升生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有同学开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产状况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了有的同学也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的同学也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法在综合他们的看法后我再加以适当的点拨，同学也在不知不觉中掌握了统计图的相关知识。这样同学的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。

4数学同学独立思索能力的培养

独立思索的重要性。

以前的教育制度是对同学掌握知识的视察，只要认真学、肯学，就能有一个比较高的文凭，有一份好的工作。但是近些年，随着我国经济结构的转型，必须要的不再是记忆知识的人才，必须要的是能够革新、有创造力的人才。因此，教学过程中同学应该让同学学会独立思索，有自己的观点。同学在学习过程中做到独立思索，才干发现问题，解决问题，久而久之形成有创造力的思维模式。长大后才干在事业上有所作为，在专业方面有所成就。

任何能力都不是一生下来就有，必须要后天的培养。小学阶段是同学学习的最初阶段，思维模式还没形成，正处于发展时期，因此教师应该在这个阶段着重培养同学独立思索能力。在这个阶段对同学进行独立思索能力的培养对同学以后的发展起着至关重要的作用。尤其是数学这一门学科，数学本身是一门抽象学科，只有深入地理解了才干学会。所以，小学数学的教学过程不仅让同学掌握知识，还要学会思索，会思索，才干真正掌握知识。

小同学数学独立思索的现状

1.教学模式令人担忧。通过调查发现，很多学校的教学模式令人担忧，教师的教学制定就是用很少的课时进行知识点的讲解，然后用很多的课时让同学做学习。在讲解知识点的过程中，由于课时进度的安排，教师的讲解速度特别快，而且整堂课都是教师在进行讲解，同学只有听的份。教师完全按照自己的思路进行授课，完全不顾及同学的感受。一节课下来，教师完成了教学目标，可是同学听得稀里糊涂，很多知识点都来不及思索。这样的教学模式根本不给同学留有思索的空间，同学怎么能养成独立思索的习惯呢?

2.学习多于思索。小同学阶段，同学的天性是活泼、爱玩的，让同学进行独立思索本身就