幼儿园中班说课稿汇总九篇

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一、说教材

1、教材分析：天冷了，幼儿也会自己思索或者问老师：“冬天来了，小鸟去哪里了呢？”，而《大树和小鸟》这首诗歌就很好地回答了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、欢乐嬉戏的画面，既表现了他们各自的特点，又表达了动物和植物间亲热友好的情感。诗歌结构清楚，句式对偶，读起来朗朗上口。富有肯定的趣味性和童趣性。

2、学情分析：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言进展力量和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面进展的关键时期，具备较完好、连贯地讲解并描述一件事情的力量，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。

二、说教学目标

目标是活动的动身点和归宿，《纲要》中指出：“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交往，体验语言沟通的乐趣”，并结合中班幼儿年龄特点和进展水平，我分别从认知、力量、情感三方面制定了教学目标：

1、认知目标：观赏诗歌，熟悉大树和小鸟间的关系〔学习有感情地朗诵诗歌〕

2、力量目标：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌

3、情感目标：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发喜爱大自然的情感〔体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感〕

本次活动的重点：《纲要》中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。因此我将活动的重点定位在让幼儿“观赏诗歌，熟悉大树和小鸟间的关系”上。〔学习有感情地朗诵诗歌〕

本次活动的难点：语言教学应进展幼儿的综合力量。幼儿语言的进展与其情感阅历、学问技能等方面的进展亲密相关。因此将活动的难点定位于让幼儿“在理解诗歌的基础上，大胆地进行创编”。

活动预备：

1、物质预备：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅

2、阅历预备：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏〔活动预备为活动的顺当开展供应了物质基础和阅历基础，是活动顺当开展的重要组成部分。〕

三、说教法学法

洛克说过：“任何东西都不能像良好的方法那样，给同学指明道路，关心她前进。”良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、沟通商量法等，其中，自主学习法占主导，由于中班幼儿具备肯定的自主学习力量，同时表达生态课堂的理念，让幼儿在自主地探究中学习学问、把握学问。

四、说活动过程

活动过程是活动内容的详细表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发爱好；二是课件引入，自主探究；三是完好观赏，动作表演；四是多元练习，稳固提高；五是情寓舞蹈，结束活动。这些环节会在详细的活动过程中得到逐一呈现。

一、音乐导入，激发爱好(音乐导入，幼儿与老师一起玩“大树和小鸟”的嬉戏。老师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些亲热动作，如：捉虫、抱抱等等)师：小伴侣，刚刚我们做了个大树和小鸟的嬉戏，你们快乐吗？大树和小鸟真是亲热的好伴侣，今日呀，大树和小鸟又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏啊？我们一起去看看吧。

〔嬉戏是幼儿的基本活动，嬉戏也能很好地调动幼儿学习的主动性，一开头就让幼儿产生学习的欲望，对于活动的开展起到推波助澜的作用。〕

二、课件引入，自主探究

1、播放无声课件提问：画面中，你看到了大树和小鸟在做什么？〔如幼儿说大树在笑，小鸟似乎在唱歌，老师就说：“好的，那我们一起来学大树笑笑。大树在笑，小鸟就为她伴奏，我们也来学习一下小鸟吧。〕师：小伴侣观看很认真，我们这次一起边看边听听他们究竟在干什么？同时留意听诗歌里是怎么说的？

2、播放有声课件师：如今，谁来说说你听到了什么？

〔引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来，而老师则是起支持、引导作用，同时将内容以图谱的形式呈现在黑板上。〕〔这一部分，先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后，再通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，表达了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。”图谱“这一形式，也比较清楚明白。〕

三、完好观赏，动作表演

1、完好观赏诗歌〔出示挂图〕

2、师幼共同朗诵：老师读前半句，幼儿接后半句

3、女孩读前半句，男孩读后半句〔通过出示挂图，让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍老师完好朗诵，让幼儿加深总体印象，其次遍则是师幼共同朗诵，增加了互动，同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。〕

四、多元练习，稳固提高师：这么美的诗歌，大树又想和小鸟一起来表演了，小鸟们，你们愿不情愿啊？〔老师询问幼儿〕

1、师做大树，幼儿做小鸟〔边朗诵边做动作〕

2、请一名幼儿做大树，让大树自己选择一些小伴侣做小鸟3、分组表演：分成四大组，每组选一名幼儿做大树，每组的剩余幼儿就做小鸟〔这一环节，老师先带着幼儿边朗诵边做动作，让幼儿有了总体的感知之后，就将主动权归还给幼儿，让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照看到个别差异和群体需要，所以第三项则分组进行，让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的亲热友好。〕五、情寓舞蹈，结束活动师：大树和小鸟真是友爱的好伴侣，好了，小鸟带着树妈妈一起回到座位上吧。今日我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀？你们喜爱吗？大树和小鸟这么友好，我们小伴侣要不要向他们学习啊？

师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。〔播放音乐《欢乐的节日》，结束活动〕〔最终一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的欢乐。也是对诗歌欢乐气氛的一种连续……〕活动延长：

领域渗透：

1、在美工区为幼儿预备图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来

2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和观赏家园共育：

家长带着幼儿连续复习诗歌《大树和小鸟》，同时观赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带着下去观看小鸟和大树之间的嬉戏。

中班语言《大树和小鸟》〔修改教案〕

活动目标：

1、学习有感情地朗诵诗歌2、能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感活动过程：

一、音乐导入，激发爱好播放音乐《童心是小鸟》：“小伴侣，你们听，音乐当中把谁请来啦？〔小鸟〕，小鸟是怎么飞的呢？我们也来学一学小鸟的动作。呀，小鸟飞得累了，它会去哪里休息呢？〔大树〕，那我们也来做一棵大树吧！

〔老师指导，若看到幼儿做了一棵高高的树，就说”这棵树呀真高，站得真神气。那谁来做一棵挺立的大树呢？真不错〕。

“大树和小鸟呀是很好的伴侣，他们常常在一起玩嬉戏，这不，他们又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏呢？我们一起去看看吧。”(音乐能够陶冶幼儿的情操，同时将幼儿带入一种美丽的意境中去，活动一开头，就开门见山，让幼儿了解本次活动的主角，同时在一系列简洁的仿照中，稳固幼儿对小鸟和大树各自特征的印象。也为诗歌内容的学习做了肯定的铺垫。)

二、图片展现，自主探究

1、展现表现“小鸟叫叫，大树笑笑”的图片

〔1〕、师：你从图片上看到了什么？〔我看到了小鸟似乎在唱歌〕观看得真认真，你是怎么看出来的呢？〔边上有音符，而且小鸟嘴巴张得很大。〕哦，小鸟真的像是在唱歌哩，你们听过小鸟唱歌吗？小鸟是怎么唱歌的？〔幼儿说：“喳喳喳喳”，老师说我们一起来学一学，边说的时候可以边配以节奏〕

〔2〕、师：小鸟唱得歌真好听，唱得大树怎么样啊？〔大树在笑〕，你是怎么看出来大树在笑的啊？〔嘴角上扬，眼镜眯成一条缝。〕我们也来学一学大树笑。〔对于表现力好的幼儿，老师要有针对性地进行点评，如：XXX小伴侣笑得可快乐了，都笑弯了腰。XXX小伴侣呀，都笑得捂住了自己的小肚子。〕

2、展现表现“大树摇摇，小鸟跳跳”的图片

〔1〕、幼儿观看后老师提问：大树笑得可快乐了，它是怎么来表达它的快乐的心情呢？哦，大树笑得怎么样？都摇摆着它的身子了，那我们也来学一学大树的样子。

〔2〕、师：小鸟看到大树在摇摆着它的身子，它怎么样啊？〔也跳了起来〕哦，小鸟也跳起了舞蹈。我们也来学学小鸟跳舞的样子。〔此过程老师有针对性的对一两个动作美丽的幼儿进行点评“呦，你的怎么跳舞的呀？在围着圆圈跳呢，真好看。”“你又是怎么跳舞的呀？她在向左边跳呢，真美丽。”

3、展现表现“大树小鸟，欢乐陶陶”的图片师：大树和小鸟做的嬉戏好不好玩呀？你们觉得他们生活在一起，怎么样？〔很快乐〕。恩，你是从哪里看出来他们很快乐的呢？〔他们抱在一起，他们一起跳舞〕。

师：他们生活在一起呀，真得很快乐，老师用一个好听的词语来说，叫“欢乐陶陶”。我们一起来说一说。

〔这一环节，老师让幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中自主地去学习诗歌的内容，表达了生态课堂的理念，同时也发挥了幼儿的主体性，而老师则是作为活动的引导者，将幼儿的思维始终集中在诗歌的内容四周。同时整个活动过程布满了童趣性和情境性，内容与内容之间层层递进，紧密相联，使呈如今幼儿脑中的不是断断续续的学问，而是一幅完好连贯的画面。〕

三、图谱呈现，完好观赏

1、老师有感情地朗诵诗歌师：大树和小鸟的嬉戏真好玩，老师把它编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧。

2、老师提问幼儿听到了什么，同时将幼儿听到的内容以图谱形式呈现。

如：你听到了什么？〔我听到了小鸟跳跳，老师便说“哦，你听到了大树摇摇，小鸟跳跳。”老师贴图谱}

3、完好呈现图谱后，老师提问幼儿最喜爱哪一句师：那你最喜爱诗歌里的哪句话呢？〔幼儿说出后，老师便说“来，我们一起说一说”，这里老师可依据实际状况酌情地让幼儿听1--2遍，取决于该班幼儿的进展水平的凹凸〕〔在自主探究完诗歌内容的基础上，老师有必要完好朗诵诗歌，使幼儿加深稳固内容，从而到达真正理解的境界。而图谱的形式，既清楚明白，又能够为幼儿自主地朗诵诗歌起到肯定的帮助作用。〕

四、多元练习，稳固提高

1、配乐朗诵让我们在美丽的音乐中把这首诗歌一起来朗诵一遍好不好？〔播放背景音乐〕

2、分角色朗诵诗歌

〔1〕、让幼儿选择自己先做大树或小鸟，老师则做幼儿选剩的角色〔“你们想做小鸟还是大树呢？老师让你们先选。好的，那我们一起来朗诵一遍吧”〕

〔2〕交换角色朗诵(师：这么美的诗歌，老师还想再朗诵一遍，你们想不想。刚刚老师做大树，这次我们交换，老师朗诵小鸟的诗句，你们来朗诵大树的诗句，好不好？)〔在这里，老师通过多元的练习，既能反映出幼儿对诗歌的把握程度，又能很好地进行师生间的互动。让幼儿自主选角的形式，也是表达了老师对幼儿主体性的充分敬重〕

五、情感迁移，结束活动

1、简洁创编师：今日我们学习了一首诗歌，名字叫什么呀？〔大树和小鸟〕，你们喜爱这首诗歌吗？大树和小鸟呀真会做嬉戏，你们猜猜他们还会做什么嬉戏呢？请你也用“大树XX，小鸟XX”的句式来说一说

2、师：刚刚我们小伴侣的想法真好，今日天气不错，那让我们一起去和大树小鸟做嬉戏吧〔带着幼儿走出教室〕〔简洁创编依据时间来支配是否进行，假如活动时间到达上限，则可以放在延长活动中进行。〕注：红色部分的字是对每个环节所做的说明。

幼儿园中班说课稿篇2

一．说教材

〔一〕说教材内容在孩子们的眼中，秀丽的图画总是布满着生命力，绘画出来的一切事物都可能是孩子们想的源泉，为了让孩子们插上想象的翅膀，本次活动我让孩子在他们的思想空间中游览。我依据我班幼儿年龄特点，本身幼儿对事物也布满了肯定的探究和表现，就设计了本此活动，我把活动定位在美术领域中，给孩子供应宽松、和谐的气氛，还可以调动幼儿的主动性、主动性和动手操作力量与想象力的进展，使孩子“学中有玩、玩中有学”开心地投入到整个活动中去。让孩子喜爱美术，能用自己喜爱的方式大胆地表现自己的感受与体验。

〔二〕幼儿状况分析。《纲要》中指出：‘幼儿是教育活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要及接受力量相吻合。’中班的孩子对小动物很敏感，也很愿意于小动物交伴侣，他们有着肯定的表现，他们能很快接受新的'事物。所以本次活动我所选的内容是贴近幼儿的生活的，又有助于拓展幼儿的阅历。

〔三〕说活动目标依据幼儿的爱好和教学的内容，结合幼儿的实际年龄特征、操作力量，我制定了适合幼儿最近进展区进展的三个目标：

1.主动地参加活动，探究新的绘画方法，并体验胜利的欢乐。

2.学习画圆的方法来表现蝌蚪特征，进展幼儿的观看力，提高幼儿的绘画学问技能。

3.学习棉签画，并感受用多种工具结合作画的乐趣。

〔四〕重点和难点中班的孩子操作力量、想象力量、仿照力量都比较强。通过自己的动手操作从中获得情感体验。因此让幼儿动手画贴小蝌蚪既是本次活动的重点也是难点。

〔五〕活动预备为了顺当完成以上教学目标，我做了相应的预备：

〔1〕棉签墨水立体胶剪刀纸。〔2〕小蝌蚪的实物图。〔3〕音乐。

二．说教法

新《纲要》中指出：“老师成为学习活动的支持者、合、引导者”。活动中，应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，活动除了老师以饱满的心情感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还实行适合的方法组织教学。

〔1〕直观法：通过有关蝌蚪的图片，使教学内容更加形象，引起幼儿的爱好和留意力，便于幼儿理解和记忆

〔2〕爱好激发法：通过猜谜语来引起幼儿的爱好，来激发了幼儿探究求知的，从而自觉自愿、自然而然地投入到学习中去

〔3〕示范讲解法：这是美术活动中最常用的教学手段，能关心幼儿把握正确的表现方法。表达了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一理念精神。

三．说学法

操作法：幼儿动手操作小蝌蚪，在与教材的互相作用的过程中进行探究和学习也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能把握技能技巧和从中体验情感教育。操作是本活动的主要环节。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能到达高水平的学习。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充分的时间来操作材料，在充分的时间里积累阅历，熬炼动手力量。

四．说活动过程

依据幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我设计了以下几个环节：猜谜语导入→老师示范〔观看蝌蚪-做蝌蚪〕→幼儿练习→活动评价〔展现幼儿制作的蝌蚪〕。

详细活动程序如下：

1．导入：，通过猜谜语的方式来引起幼儿的爱好。

2.新授：

〔1〕观看实物图小蝌蚪，来发觉蝌蚪的特征。

〔2〕示范画贴小蝌蚪，让幼儿接受学习棉签画。

3.练习：幼儿操作，老师巡回指导，结合上次的课程“小蝌蚪找妈妈”并用青蛙妈妈的口吻进行指导，鼓舞幼儿大胆地涂画。指导时留意个别差异。

4.活动评价：老师扮演青蛙妈妈，幼儿之间相互沟通，然后把幼儿的作品放到美术区展现，让幼儿介绍自己的构思，这样即促进了幼儿之间的交往力量，又熬炼了幼儿的表达力量。

幼儿园中班说课稿篇3

敬重的各位领导、老师：

你们，今日我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。

一、说教材：

课文《萝卜回来了》是一篇讲解并描述小动物们互相关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给伴侣共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地消失，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有肯定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因此可以很好的为幼儿接受。

这个故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让如今大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的进展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。

我们结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，盼望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

二、说教学目标：

〔一〕、依据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标：

1、初步理解故事的内容，了解小动物们互相关爱的美妙情感。

这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听力量还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。

2、学习复述描述动物心理活动的语句。

这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完好讲解并描述力量。同时我们也知道“行动和言语是互相强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

3、体验互相关怀、与人共享的美妙情感。

这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制定了此情感目标。

〔二〕、重点、难点：

重点：初步理解故事的内容，了解小动物们互相关爱的美妙情感。

由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。

难点：体验互相关怀、与人共享的美妙情感。

由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

三、说教学预备：

本次活动我预备了以下几样物品：

学问预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。

物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。

依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够关心幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃，要和伴侣共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。

幼儿园中班说课稿篇4

一、说教材：

中班幼儿独特开头形成、，对四周事物布满奇怪   ，急于去探究与体验，对医生也很奇怪   ，许多幼儿喜爱仿照医生的动作。去医院看病是许多幼儿都有过的经受，是幼儿所熟识的。《去医院看病》此活动来源于幼儿，又服务于幼儿；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，有助于拓展幼儿的生活阅历和视野。

二、说活动目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，为满意幼儿的认知、力量、情感需要，我把目标定位如下：

1、了解去医院看病的主要流程。

2、知道医生看病是常用的工具及作用。

依据目标，我把重难点定为：了解去医院看病的主要流程。

三、说活动预备：

1、录像、课件、看病流程图。

2、邀请医生〔家长〕参加活动、排列好情境表演

3、针筒和布娃娃、布置医院场境。

4、听诊器、手电筒、棉签。

四、说教法：

《新纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。本次活动我适合地采纳以下教学方法：①激趣导入法、②提问启发法、③分组操作法、④直观教学法、⑤情景表演法等几种方法相结合，动静交替，使幼儿在看看，想想，说说，演演等活动中，能够感受到建构学问的胜利喜悦之情。

五、说学法：

《新纲要》中指出，教学活动应注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中。本次活动我能以幼儿为主体，以幼儿进展为本，幼儿采纳的学法主要有：①观看分析法、②沟通商量法、③操作法、④多种感官参加法、⑤角色嬉戏法。让幼儿更有爱好的学习，让活动气氛温馨和谐具有现代气息。

六、说活动过程：

本次活动，我的设计思路是以《新纲要》为指导，主要有五个环节：激趣导入——了解看病的主要流程——了解医生的工作——了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法——角色嬉戏稳固、延长。活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主的学习。

1、带入情景，引出主题

爱好是最好的老师，活动一开头，为了吸引幼儿的留意，我用贝贝没来上幼儿园的事例，问题：“他怎么了？”幼儿的爱好立刻被调动起来，我顺势又问：“贝贝可能得了什么病？该怎么办？”“我们去医院看病，到医院后都要做些什么事呢？”通过这些提问将幼儿的思绪引入实际生活中。

2、了解看病的主要流程和医院主要部门的作用。

通过录像，让幼儿观看阿姨是怎样看病的。看完后让幼儿分组排列流程图，再说一说为什么这样排。在幼儿大胆表述后，老师出示相应流程图课件并小结。本环节运用商量法、分组操作法，幼儿通过商量互相启发和补充，从而获得正确、统一的熟悉。

3、观看了解医生的工作。

选择幼儿喜爱的情景表演，选择他们熟识的生活题材，使他们在看表演时明白医生在看病时要问问、听听、看看、摸摸。并且通过商量知道为什么要这样做。看完后先鼓舞幼儿说说，最终我用课件进行小结。幼儿在说的时候，他们所表达的学问是零碎的，这就要求作为活动支持的老师，在幼儿充分回答的基础上，把孩子所说的学问加以整理，让孩子在本节活动结束时，对活动中所涉及的学问有个整体的印象。

了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法先让幼儿通过沟通商量，说出自己对预防疾病的熟悉，再通过看课件总结一些预防甲型h1n1流感和乙肝的方法。通过看课件调动幼儿的视觉，让幼儿直观的了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法。从而从心理上对幼儿进行干预，让幼儿不但知道怎样看病，而且知道怎样预防疾病。

5、角色嬉戏，稳固、延长活动

幼儿玩带娃娃看病的角色嬉戏，通过演一演进一步稳固去医院看病的流程和了解医生的工作。这样做不仅增加了活动的乐趣，而且真正做到了将幼儿习得的阅历转化为力量，是实现本次活动重点和难点的关键环节

七、说活动效果预报

角色嬉戏是幼儿最喜爱的嬉戏之一，中班的孩子已经有了肯定的表达力量。在看完别人表演后，都有很剧烈的表达的愿望，都想说说自己的答案，纷纷举手发言。最终我鼓舞想表演的小伴侣上台表演，从而进展幼儿的语言和表演力量。

幼儿园中班说课稿篇5

一、说教材

《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是老师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理气氛中，主动主动，好玩地去观看、实践、制造、体验，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的仆人。

二、说目标

1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。

2、在探究查找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理力量，进展幼儿制造力。

三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。

四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2--3种规律。

五、说教法

整个活动中，我运用了嬉戏法、观看法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的气氛中学习学问，提高力量。

六、说活动流程

活动分为三大部分。即自由探究动手操作感知各种物体排列的规律尝试自由排列。

第一部分是让幼儿自由探究，活动一开头以嬉戏引入，让幼儿查找卡片，观看卡片上有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以进展幼儿的观看力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的大大的提高。

其次部分是通过观看，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完好，以加深稳固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理力量。由于每一个幼儿都不在同一进展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中预备教学具时，按幼儿的力量来分，力量强的有2--3种规律，力量弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和进展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的仆人，在原有的不同水平上获得进展。

第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2--3种规律，鼓舞幼儿大胆尝试，培育幼儿的制造力量。

幼儿园中班说课稿篇6

一、说教材。

1.教材来源：此次活动来自生活。在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也特别的便利。蔬菜的品种特别的多，养分价值也特别的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道许多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用处、养分价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严峻的，加深幼儿对蔬菜的熟悉，激发幼儿对蔬菜的爱好，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。

2.目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为根据，我确立了认知、力量、情感等方面的目标：

A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。

B、把握蔬菜由条切成丁的技能。

C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的宠爱之情。

依据我制定的目标，我把活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配〔学会依据不同的颜色进行排列〕。通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：幼儿的自主操作，把握蔬菜由条切成丁的技能，并依据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手力量。总之我们的活动有肯定的趣味性、综合性和活动性，让教育溶入生活当中。为此，我们作了如下的活动预备：

A、空间预备：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。

B、物质预备：已做好的“蔬菜彩虹”；黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；

C、阅历预备：幼儿对蔬菜已有了肯定的阅历〔吃过或看过〕全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。

二、说教法：

本次的活动，老师供应的主题，肯定要引起幼儿的爱好，让幼儿主动的参加到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采纳了适合的方法组织教学，采纳的方法有：

1.操作法：所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进行自主的探究发觉，可以得到相应的学问阅历。在本次活动当中，我支配了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿爱好后的操作，主要是让幼儿探究蔬菜彩虹的颜色，知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中猎取感知。为后面的操作做好铺垫。其次次的操作活动是让幼儿自己亲自制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。

[page_break]2.演示法：本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜依据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的详细制作过程有一个直观的理解，直接的演示让幼儿得到深厚的爱好，使其对制作的理解和熟悉更加的透彻。

此外，我们还适时采纳了沟通商量、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，到达了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法：

以幼儿为主体，制造性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高和熬炼了力量，更加升华了孩子的情感。

本次活动我们实行的学法有：

1.多通道参加法：新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出：〔幼儿〕“能用多种的感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参加，不知不觉就对此次的活动产生了爱好。

2.尝试法：在其次次的操作活动当中，我们鼓舞幼儿自己尝试着用老师预备的材料依据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观看同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然，孩子不肯定一次就能够做得特别的好，他们通过不断的尝试，会想尽方法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！

与此同时，我们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的熟悉。

四、说教学过程：

此次活动的流程为：

激发爱好——自由探究——自由劳作——品尝沟通——活动延长

〔一〕激发爱好〔品尝美味的蔬菜彩虹〕

活动一开头，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请幼儿品尝，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的？引发幼儿观看“蔬菜彩虹”的爱好。

〔二〕自由探究〔观看蔬菜彩虹〕

依据幼儿奇怪   的特点，在其次个环节我就支配幼儿自由的观看。我们为每组的幼儿预备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿观看。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动气氛当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，幼儿得到的学问阅历是零散的，为了能够加工整理，再幼儿自由探究后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整理幼儿猎取的学问阅历。在这个过程当中，我们预设幼儿将得到以下的学问阅历：在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师依据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很美丽！里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西〔一些八角、花椒等〕。

〔三〕自主操作〔制作蔬菜彩虹〕

详细说，我们的这次活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探究和老师示范当中，已经产生了对活动的奇怪   和爱好，于是我们就乘热打铁，支配幼儿自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和互相之间的沟通，来尝试制作。在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，依据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是幼儿观察自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样美丽，他们就能够很兴奋，就有了胜利的体验。

〔四〕品尝沟通

刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能立刻食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝！这样不仅增加了孩子的喜悦之情，更是增加了孩子对自己制作的期盼之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，连续保持着对其的爱好。

〔五〕活动延长

活动结束，我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期盼，他们盼望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味，能够让大家都喜爱。接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品尝，到时候，孩子不仅仅能够体会到胜利的喜悦，还可以得到家长对他们的赞许！我们也可以请家长协作，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，让孩子从中体会另一种乐趣！

幼儿园中班说课稿篇7

一、说教材

1、教材分析

适合幼儿的现有水平，用贴近幼儿的生活来选择对幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我选择了《长方形的特征》这个内容。在了解正方形特征的基础上连续学习长方形的特征，让幼儿通过观看、操作自主发觉长方形的特征。

2、目标分析

通过对教材以及这个年龄段幼儿认知力量的了解，我反这节课的活动目标定为：

〔1〕、培育幼儿对图形进行比较的爱好。

〔2〕、能在四周环境中找出长方形的物体。

〔3〕、熟悉长方形，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形。

二、说教法和说法

情景引入法：课的开头，通过“老伴侣”正方形的角色扮演引入课题，引起幼儿学习爱好，产生探究新知的期望。

观看法：通过与正方形的观看比较，幼儿得出长方形的样子特征。

自主探究法：幼儿在已有长方形的初步熟悉基础上，通过供应操作材料，体验长方形的样子特征。

三、说过程

1、活动导入：

课的开头，通过“老伴侣”正方形的角色扮演引入课题，引起幼儿学习爱好。

2、通过与正方形的观看比较、动手操作，从而让幼儿得出长方形的样子特征。

3、嬉戏稳固。

幼儿园中班说课稿篇8

一、说内容：

各位领导、老师，大家好！今日我展现的课程是选自幼儿园渗透式领域课程中班班音乐律动《理发店》。

二、说教材：

首先，该内容形象鲜亮突出，情节简洁，布满童趣，简单引起小孩子的学习爱好；其次，贴近小孩子的生活，小孩子能够利用已有阅历，增添学习过程的主动性。正如《纲要》所述：既符合小孩子的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历；既贴近小孩子的生活，又有助于拓展小孩子的阅历。本活动分2课时完成，下面我重点阐述的是其次课时的教学思想，依据教材的编排和本班小孩子力量确定目标如下：

〔1〕回忆理发时的经受，体验生活中的欢乐。

〔2〕制造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。

〔3〕感受音乐的节奏，培育小孩子的节奏感。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动预备：

〔1〕阅历预备：学习歌曲《理发店》，进行相关阅历的谈话。

〔2〕物质预备：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。

〔3〕场地预备：将小孩子座位摆放成双半圆，以便小孩子分组表演。

三、说教学目标

1、与伴侣一起分角色进行表演，体验合作表演的欢乐。

2、能依据歌词的内容、结合自己的生活阅历，大胆创编与歌词

相匹配的动作。

3、在表演的过程中，留意掌握好自己的动作，不影响同伴。

四、说教法学法：

1、科学地教——发挥幼师主导作用。

活动中，我运用了情境教学法，引导小孩子看一看、说一说、想一想、编一编、学一学、演一演，调动小孩子多种感官的参加，为小孩子供应自我感受、自我表现的机会。

2、好玩地学——敬重小孩子的主体地位。

活动中，运用嬉戏的形式，通过让小孩子扮演不同的角色，仿照不同的动作，使学习活动变得丰富、好玩，调动小孩子参加活动的主动性和主动性。

五、说教学过程

1、幼师出示剪发工具，创设理发店的情景，引导小孩子回忆自己参观理发店的阅历。

2、幼师与小孩子一起学习歌曲《理发店》。

3、幼师引导小孩子逐句地依据歌词创编动作。

理发店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么样子的？剪好了头发时要为客人做什么？最终用小刷子是怎么样刷刷刷的？

4、小孩子随音乐完好地进行表演，幼师提示小孩子掌握好自己的动作，不要影响他人。

5、幼师启发小孩子分成顾客和理发师两种角色带着欢乐的心情随

音乐进行表演。

理发师在为顾客理发时是什么心情？

头发剪好了理发师和顾客的心情又是怎样的？

六、说教学总结

整节活动中小孩子的参加性很强，能跟着我主动仿照理发师的神韵和动作，并且欢乐的学唱歌曲。活动中，我支配了一些表演内