分析历史人物的方法

Word版本，下载可自由编辑分析历史人物的方法评价历史人物要求可以对历史人物在某一详细大事的立场、观点、态度做出分析评价，整理了历史学习相关内容，希翼能协助到您。

分析历史人物的办法

一、题型特征

此类题目涉及一个或一个以上的历史人物，给出相关的一则材料，需要结合所学学问举行解读。人物选取上没有限制，但基本都与教材内容有联系，多偏向于思想家、历史学家、经济学家和政治家对教材相关内容的解读和评判。材料选取上普通以专业著作的内容为主，部分会涉及到文言文。

二、难点所在

1、来源于教材而高于教材。人物和材料的选取未必来源于课本，但都会在教学大纲和考试大纲的范围内，需要同学通过课本学问来来建立联系点，是对教材学问的迁移运用。

2、内容选取广泛不固定，不易寻觅逻辑。

3、需对材料举行多次加工和解读，归纳概括出背景、主旨、目的、价值观念等多重信息。

4、人物的政治、学术派别较多，简单混淆，材料未必有显然提醒，考查同学的基础。

5、错误选项的干扰性强。

三、题型设问办法

历史人物观点题的问法相对容易，但是涵盖的信息量较大，假如遇上文言文，解题难度将进一步加大。无论是挑选题还是材料分析题，基本的设问方式能够概括为以下三种：

1、“以上材料体现了XX什么观点、主见?”，主要考查同学对材料中观点的分析、提取、概括和辨析。

2、评价XX的主见或比较材料中的两种观点。需对材料先归纳再对照。

3、考查人物言论、行为的背景和影响。须结合教材内容和材料内容举行系统分析，考查学问点的迁移和概括本事。

四、评价历史人物的办法

一、明确评价历史人物的要求

第一，可以对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价;

其次，可以对历史人物在某一详细大事的立场、观点、态度做出分析评价;

第三，可以对历史人物互相之间的评价(能够是同时代人，也能够是不同时代人)或现实中的人物对某一历史人物的评价做出正确的分析推断，并能说明自己的观点;

第四，具备从所提供的有关某一历史人物或相关历史人物活动的历史材料中，自立地提出适当的观点或假设，并运用基本的演绎或归纳，证实或反对等规律办法做出较为完整的论证或阐述的本事。

二、从哪些方面向历史人物举行评价

第一，要确定历史人物的时代背景。

在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内举行考察，即寻觅该历史人物个人活动与当初社会历史条件之间的关系。由于，任何历史人物的活动，都需要有一定的时光和空间舞台，个人的思想和活动受众多条件的制约，惟独考察历史人物个人背后的社会历史条件，发觉历史逻辑，才干了解历史人物活动的实质。如评价秦始皇就涉及到怎样熟悉他残暴的缘由。假如从当初的历史条件动身，就会发觉他的残暴是秦统一六国后经济快速进展加速了统治阶级腐朽的结果，是权力过分集中于君主一人的结果。假如不考虑当初的历史条件，很简单把他的残暴归结为单纯的个人品德问题，这样的熟悉不仅流于浮浅而且还有很大危害让人们把由根本制度带来的问题误认为是皇帝个人的品质问题，避重就轻，从而掩盖了历史真像。

在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时光、国家、时代特征以及他的活动所处的历史环境等。

其次，要确定历史人物的阶级属性。

在评价历史人物时，不应停歇在个人动机上面，而是要深化揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。这实质是寻觅个人活动与本阶级的关系。恩格斯说：“主要人物是一定的阶级和倾向的代表，因而也是他们时代的一定思想的代表，他们的动机不是从琐碎的个人欲望中，而正是从他们所处的历史潮流中得来的”。如评价商鞅，就需运用阶级分析的办法，对他的主要活动，特殊是变法措施逐条剖析，从而看到他的主要目的在于减弱和限制奴隶主贵族势力，体现了新兴地主阶级进展经济和掌控政权的愿望，最后得出“商鞅是新兴地主阶级代表”的正确结论。

第三，要确定历史人物在历史上的作用。

评价历史人物的前提，是正确熟悉个人与时代的关系。任何宏大的历史人物，归根结底是时代的产儿，总和一定的时光、地点、条件相联系。伟人之所以宏大，就在于他能正确分析当初的社会冲突，顺应社会进展的趋向，引导或紧抓时代的主题。评价历史人物，就是要分析历史人物的言行对解决社会主要冲突和影响历史进展趋向所起的作用。主要看他是否顺应了历史进展潮流;是否推进或妨碍了生产力进展及人类社会长进。这是确定历史人物历史作用的最根本标准。对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同侧重。

1、中国古代政治人物。主要围绕他的政治主见和措施举行分析，看他对当初社会各方面产生了什么影响。普通可从四个方面来把握：对社会生产和科学文化进展的影响;对民族融合和民族团结的影响;对国家统一巩固和进展的影响;对强化中外关系和国际交往的影响等。

2、中国古代农夫起义领袖。主要看他所领导的起义：在打击封建地主阶级统治方面有何直接作用(推翻或瓦解其统治);有何间接作用(即在多大程度上迫使后来的统治者调节统治政策，从而改善农夫的生产和生活条件，促使生产力的进展);在斗争中提出的口号或纲领对提升农夫革命斗争水平有何作用。

3、中国古代少数民族领袖。主要看他的政治、经济、文化措施和行动：对本地区、本民族进展长进有何作用;对民族团结和融合长进有何作用;对国家的统一巩固有何作用。

4、中国近现代政治人物。主要看他的政治主见、措施或行动：对反驳封建势力，动摇其统治基础有何作用;对反驳帝国主义侵略维护国家主权自立有何作用;对西学的传扬进展有何作用;对民族资本主义的产生进展有何作用;对拯救民族危亡，探究强国富国之路有何作用。特殊要注重他在上述几个方面比他的前人有何长进，此点是确定近现代政治人物时应把握的总原则。

5、世界史中的政治人物。主要看他的政治主见、对外政策和行动：对本国家、本民族历史进展长进有何作用;对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用;对人类社会和世界历史的进展长进有何作用。

第四，要遵从实事求是的原则。

依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有些评价。在总结归纳历史人物的活动时，可采纳两种办法：

1、“阶段论”的办法：该法以时光挨次为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。该法的特征是结论较为科学和符合实际;特殊适用于对前后变化较大，差异显然的历史人物的评价;能有效防止评价人物笼统化、容易化的毛病，对历史人物既不因功掩过，也不因过抹煞其功。如评价左宗棠、汪精卫等人即可采纳此法。

2、“方面论”的办法：该法以人物活动的内在规律关系为挨次，把它分解成几个不同的方面来评价。该法的特征是评价人物脉络清楚，条理清晰，层次分明;特殊适合活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物。如对汉武帝就可把他的活动分成政治、经济、军事、思想、民族关系、对外关系等六个不同方面举行评价。

要较好地掌控这两种办法，就需要在往常学习中对历史人物举行分级分类整理。所谓分级就是根据历史人物对历史进展影响大小和教材详略，划分为重要人物、较重要人物和普通人物。对前两者重点掌控。所谓分类就是根据历史人物的特性，把类似人物归到一起。既能形成系列化学问，又可避开相像人物间的混淆，还可发觉掌控同类人物的共同特征和逻辑。

第五，要确定对历史人物的评价性结论。

对历史人物，不仅要一分为二，还要有一个总结论，亦即对历史人物做出定性推断。在详细评定时要注重两点：一是要从打算历史人物历史地位的最主要方面定性。这是由辩证唯物主义事物的性质是由其各种冲突中主要冲突的主要方面打算的这一基本原理所规定的。普通状况下，此点利用确定历史人物的作用即可实现。如南阳太守杜诗他的主要贡献是水排的发明，因此，把他不能定性为地主阶级政治家，而应确定为中国古代杰出的发明家。二是在对政治性人物定性时，一定要指明他的阶级属性。如孙中山是资产阶级革命家。

三、评价历史人物时应注重哪些问题

第一，要正确处理历史人物与人民群众的关系。要明确以下四点：

首先人民群众是历史的制造者;

第二是“时势造好汉”不是“好汉造时势”;

再次要分析历史人物的历史作用同当初人民群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系;

最后还要确定历史人物在多大程度上反映了人民意愿。

总之，对历史人物的作用要恰当评价、不能随意夸大。

其次，要正确处理阶级分析与个人出身的关系。不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，由于单独的个人并不总是以他所属的阶级为转移(中国近现代许多革命家的经受即为证实)。也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是一种典型的“贴标签”。

第三，要正确处理主观愿望与客观效果之间的关系。既要注重主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和效果有时是全都的，有时又是冲突的，“好”的动机有可能带来“坏”