研修文档 《鸟的天堂》课堂教学观察报告

课堂教学观察报告——《鸟的天堂》教学实录片段评析小学语文课堂提问有效性蛟河青背九年制学校刘畅一、引言爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！”

西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。为研究小学语文课堂提问的有效性，我以一堂小学四年级语文《鸟的天堂》新授课实录为观察对象，观察教师教授对大榕树的静态描写的过程教师的提问状况。二、观察方法1、观察工具通过使用《教师课堂提问有效性观察量表》进行观察，该量表对教师课堂提问的问题水平、教师提问方式、教师候答时间、学生回答方式、教师理答方式等五个方面进行分析。2、记录方法观察该课课堂实录。我观察整堂课的课堂教学内容。在观察过程中，采用了记录的方式，最后对数据进行统计与分析三、观察结果与分析1、观察结果我对上述片段中出现的13次提问进行了统计汇总，得出如下结果，详见下表：教师课堂提问有效性观察量表课题：鸟的天堂

序号观

察

内

容频

次百

分比一问题水平1、和教学目标无关联002、记忆性问题215.4%3、理解性问题969.2%4、应用性问题005、创造性问题215.4%二教师提问方式1、直问13100%2、曲问003、宽问861.5%4、窄问538.5%5、单问861.5%6、重问538.5%三教师候答时间1、过短1076.9%2、3秒左右17.7%3、5秒左右17.7%4、过长17.7%四学生回答方式1、个人回答1184.6%2、集体回答215.4%3、分组讨论后派代表回答004、无应答00五教师理答方式1、鼓励表扬538.5%2、简单肯定646.2%3、打断或代答0

04、提示或重复1

7.7%5、追问323.1%6、不作评价323.1%2、分析

（1）该教师以问题作为教学的主线，其中贯穿语言文字的训练，从问题的水平来看，该教师理解性的问题占69.2%，提问技巧比较单一，注重培养学生的阅读理解能力，没有应用性的问题，没有进行有效的语文训练。（2）直问就是直截了当地问，问的主旨即在直接的答案。曲问是一种迂回问法，即所谓问在此而意在彼。这种问法运用得好，会有很强的激发作用。有时虚提一问，无须正面回答，目的是引导学生去探索。有时问题和答案都很简单，但释疑之后却又引起更深的疑问。在本环节中，教师的直问占100%，无曲问。宽问，又叫概括问或笼统问，是指提问的内容较宽较概括而言的。窄问，又叫具体问，是指提问的内容较窄较具体而言的。宽问居高临下，窄问具体生动，各有各的效用。单问，就是集中提一个问题，然后集中释疑。有时一堂课就是由一个或几个单问组成，提问既成为线索，又显出层次。本环节教学中，教师以“这是一株怎样的榕树”贯穿始终，构成清晰的线索。重问，就是重叠提问，又叫连续问，即在短时间内多次提问。提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分，提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键；教师讲课中不时出现的发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征，它会使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中。（3）适时的教学等待是增强提问有效性的重要环节，它可以使学生反应长度增加，回答时间延长，答题正确率提高，增强学生自信心，创造性思维活动更加活跃，思维结果更为完善。在本环节教学中，教师提问后未作停顿的次数是10次，占76.9%。教师应当多留一点时间，让学生有时间整理自己的思维，组织自己的语言。（4）在学生回答方式上，选择个人回答的问题数为11个，两个问题选择齐声回答，在观察时间段内，教师没有选择让学生讨论后代表回答这种方式。学生回答方式比较单一，应根据问题的不同类型，采用多种方式回答问题。（5）理答是教师对学生答问结果及表现给予的明确、有效的评价，其实质是教学信息的反馈。教师理答的态度及行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响，是有效课堂提问的重要环节。该教师能较为及时地捕捉生成，但理答方式较为单一，简单肯定占46.2%，不作任何评价为23.1%，简单肯定占主要部分，评价语有待于进一步丰富，方能实现评价多元化。教师预设问题过于简单，一问一答式较明显，没有孩子潜心会文的时间和空间。综上，我们教师的提问还是存在问题，部分提问没有科学性，没有实效性，甚至没有意义，提问的方式过于单一，以学生为主体的教学理念展现，但展现得不够尽致，对学生应用能力，创新能力的培养常常在课堂上体现不出来，这是我们作为教师存在的普遍问题，都说精益求精