培训体会：学无止境

培训体会：学无止境xx年8月13日至21日，在xx主任的带领下我们怀着期盼的心情，来到北京师范高校参与了“名师成长工程”聊城市骨干老师高级研修班，为期7天的学习培训。培训主要内容有教化部王司长对教化新课程改革政策的解读，北京师范高校教授及全国知名学者教授学术讲座、名师名校长的示范指导、沟通研讨、心理测评、拓展训练等不同板块。这次学习分两部分进行。第一部分主要是对教化新课程改革政策的解读、学校管理、教化教学方面的学问讲座；其次部分主要是实地参观学习。虽然只有短短的七天，每天的感觉是华蜜而又充溢的，因为每一天都要面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。十位专家的讲座以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教化观念进一步得到更新。真是“听君一席话，胜读十年书”，通过这次培训，整理笔记、盘点收获、几点感悟在心头：一、学习氛围浓我们这次培训全部学员虚心、恳切地接受着培训，看法之端正、学习之专注，仿佛又回到了曾经的校内。培训期间，每个人都是那样的用心致志，聚精会神，仔细的倾听，适时地记录，如饥似渴地接受着簇新的理念，大家都觉得机会是如此的难得，学习的气氛非常深厚。二、精彩纷呈的讲座闻名教化专家们的讲座就象是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前，假如用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。毫无保留的把自己在教学及管理中的阅历体会拿出来与大家共享，深化浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，学校管理需努力。,三、学习永无止境听闻名教化专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，心中非常佩服。佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们的渊博。如此才气从何而来？全部老师都走着同一条道，那就是不断的读书学习，朝朝如此，暮暮如此，年年岁岁，日复一日，永不停息，永无止境。读书学习已像吃饭睡觉一样，成为了他们必不行少的生活方式。或许穷我一生也未必能成为教化教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不行或缺的组成部分。对我们来说，每位专家都是一座丰富的宝藏。作为一线老师，我们有自己的独特特性，面对不同的学生，专家们的新潮观念、精妙方法等不肯定适合我们每个人，这就要求我们专心探讨分析，比照自己的实际，为我所用。通过零距离接受专家指导、启发、对话和沟通，使理论与实践的思想再一次发生碰撞，产生新的火花，受益非浅。四、专家讲座各具特色张梅玲，中国科学院心理探讨所探讨员、博士生导师、中科院心理所小学教化探讨中心主任、享受国务院津贴专家。张梅玲教授讲的是《生态课堂是童心、的课堂》，讲解并描述了《泰迪的故事》没有爱就没有教化，没有敬重就没有爱，老师的行为就是学生的将来，老师要给学生带着走的数字，告知学生要自信，学生的自信来自老师的自信，老师平凡中含着不平凡，能不能成为最好的自己，老师是世界上最宏大的爱。生态课是师生差异发展的课堂，生态课堂是和谐的课堂，生态课堂是欢乐的课堂，生态课堂是生成的课堂，生态课堂是互动的课堂，生态课堂是才智的课堂。张教授提出21世纪孩子须要敬重、同等、公允。张教授名言“走自己的路，写自己的书，做最好的自己”。赵希斌，北京师范高校教化学部教化统计与测量探讨所副教授、博士。讲的是《专业老师的关键素养与技能》，专业老师的核心素养与技能是职业看法、个人素养、专业基础、教学组织。赵希斌博士儒雅、严谨、细腻、风趣、幽默他报告中指出“学校是社会的一分子，社会有多好（坏）学校就有多好（坏）。“敬重学生、悦纳学生的三个层次：1.不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生。2.-般状况下以公允、关切、体谅等看法对待学生。3.在特别状况下以'专业'的方式调整、克制自己的心情与行为，照看学生的风光和尊严。“关怀学生的命运而不只是分数。“假如教学只是为了应付考试，这本身就是对老师的一种压抑和损害。“能否将分数与学生均衡发展结合起来，与环境有关，也与老师的思想和实力有关。“每个学生都是独一无二的，许多方面其一生都难以变更，也不需变更。所以要因材施教。“老师的个人素养包括人文精神（人性——人道主义，理性——科学精神，超越性——追问生命的意义）、人格力气（身教重于言教）和良好的师生交往与互动。“老师的专业基础包括擅长激发学生的学习动力、具备丰富的学科学问（学科学问的丰富程度、联系与整合、独特的方法与视角、呈现的方法与技巧）、善用变更学生行为的技术、把握学生的认知与学习规律。“高效的教学组织有七个标准：1.调动气氛，激发学生内在的新奇心和主动性；2.设置并追求层次清晰的学习目标；3.擅长创设情景，让学生有机会应用学问、联系学问；4.供应丰富的教学资源；5.为学生供应反馈、支持和激励；6.多样的教学组织形式，适应学生的个体差异；7.高效操练。”高金英老师是中学物理特级老师，曾获得全国优秀老师、全国“三八”红旗手，首都精神文明建设奖章等荣誉。是北京广渠门中学首届、第四届、第七届“宏志班”班主任，被誉为“宏志妈妈”，是中心电视台《东方之子》栏目特邀嘉宾，并受到过xx的亲切接见。高老师从“沟通篇”、“心态篇”、“师德篇”、“学问篇”和“魅力篇”阐释了做一个有价值的老师的真谛，指出要想体现自身价值，就要静气、保持平和的心态，要具备丰厚的学问储备，高尚的师德修养，要专心做事，做胜利的事，并且还要与家长沟通、合作好。此外，高老师还共享了她的班主任工作阅历、别出心裁的教化教学机灵以及豁达的人生才智。高老师以小故事呈现了大才智，于幽默中见真解，宽容中见成长，句句真经，让老师们体会到了老师的人生价值，并激励着每一位老师努力实现自身价值。原国家副总督学、教化部基础教化司原司长王文湛先生，他给我们做的报告的题目是“学习纲要，重在质量，提升内涵，推动素养教化”。第一，要学习纲要，修改好纲要。其次，学习纲要重在质量，关键是校长老师师资队伍建设。第三，学习纲要重在质量，以培育学生的创新精神和实践实力为重点。,第四，学习纲要重在质量，坚持以人为本，德育为先，把德育放在学校工作的首要位置。F第五，全党全社会共同努力，为纲要的顺当实施创建良好的社会条件。事实素养教化的困难、难点，以及这些问题如何解决，单靠教化部门解决不了，要全党、全社会共同努力才能从根本上解决。我们的主要工作、任务是什么？三项：一是发展。二是改革。三是保证。为每个学生的发展供应适合的教化，我个人认为最重要的是6个字，“每个”、“发展”、“适合”，假如不强调“每个”，就会架空全体。假如不强调“发展”，就会丢失“目标”。假如不强调“适合”，就会欲速则不达。北航教授张焰《中小学团体心理辅导基础》本次课题培训通过各类好玩的嬉戏与共享，达到相识、相知、相容，融洽人际关系；通过竞争与合作，提高集体凝合力，从而增加自我价值相识，展示和创建更和谐的集体环境。在心、理辅导的过程中，有肯定的辅导技巧：接纵倾听、共情。说说很简单，但真刚要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。当有心理问题的学生须要帮助时，老师首先要做到接纳对方，即无条件的主动关注对方，仔细倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其状况，让对方的心、情得到宣泄，然后一起探讨，最终解决问题。因此，要变更一下心态，无条件的主动关注着，倾听，共情等方式，真诚地对待学生，教化学生肯定要自尊、自主、自信、自控、自知、独立促进其人格的健康成长。鲍传友：北京师范高校教化管理学院，校长培训学院，教化部校长培训中心副教授，北师大教化学“985”基地探讨员。鲍传友教授在讲座中通过很多生动的实例，让我们明白只有知己知彼，即了解自我，理解老师职业的专业特性，才能成为一名胜利的老师。鲍教授在最终说：“做胜利的老师简单，做华蜜的老师难！”，我对这句话印象非常深刻。虽然探讨表明，胜利与华蜜受不同因素的影响，没有必定联系，但我觉得老师的华蜜感大多来自于教化教学工作胜利的自我成就感。而要想成为一个胜利、华蜜的老师，必需先成为专家型、探讨型老师。从探讨型老师做起，这是老师专业成长的必经之路。苏霍姆林斯基曾说过：“假如你想让老师的劳动能够给老师一些乐趣，使每天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事探讨的这条华蜜的道路上来。凡是感到自己是一个探讨者的老师，则最有可能变成教化工作的能手。”北京市光明小学校长，特级老师，享受国务院特别津贴，刘永胜《关于有效教学的思索》关于有效教学，刘永胜校长首先从学生的角度提出“学生须要什么样的课堂”这样一个问题，同时从“生命的课堂、学生的课堂、华蜜的课堂、才智的课堂、简洁的课堂”这样五个答案，并且从不同角度进行了诠释。在刘永胜校长看来，生命的课堂是一种情感、看法、价值观的形成过程，是行为习惯静静的养成过程，是师生共度的生命过程；而在学生的课堂上，学生们有探究的热忱与愿望，能够通过思索、提问、发表、共享等活动主动参加问题的解决过程，最终整合到自己已有的学问体系中；华蜜的课堂要求老师要具有阳光心态，用自己的激情关注、激励、评价学生，在这样的课堂上，学生能够感受到柔软、敬重、自主、平安，每个学生都能得到发展，包括学困生与特长生；在才智的课堂上，老师的语言富有启迪性，探讨的问题利于创新思维，老师擅长处理鲜活的生成；简洁的课堂则要求教学目标要集中，教学环节要简洁，问题要越少越好。吴正宪，女，数学特级老师，北京市优秀老师、全国模范老师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教化教学研中心小学数学室主任，国家义务教化数学课程标准研制组核心、成员。吴正宪以高质量的研修活动引领老师成长一、原汁原味的生态课堂——在自己的课堂里相识自己将老师的真实课堂实践以及在此基础上进行的资源建构作为互动研修的主线。我们把目标锁定在课堂，首先让老师走进自己的课堂一一一个没有外界干预的原汁原味的生态课堂。二、共同会诊集体备课一一在互动研修中学会重新相识自己老师要实现专业成长，必需学会在学习共同体中畅所欲言，彼此共享着成员的集体才智，变更自己习以为常的思维方式和教学行为。老师首先就是要重新相识自己，学会反思自己；而共同会诊，集体备课正是要给老师自我觉悟的机会，大家在同伴的互助中不断订正自己的偏差，完善自我，提升着自我的专业实力。三、双师同堂——在课堂的摸爬滚打中提高执教实力这是一节问题丛生的“活力课堂”，奇妙的教学设计魅力就在于此——让学生自己发觉问题、提出问题、解决问题，主动主动地自主建构。学生的错误是有价值的教学资源。从引发冲突，激起探究须要，到最终自主解决问题，这样才能真正让学生从学问产生过程的体验中，享受到探究的乐趣，获得自信和活力，让学生获得高质量的课堂生活。四、巧设再研修一一在相识共享他人的阅历中提升自己专业实力'双师同堂”课后的同伴现场互动研讨。让作为教学实践者的老师在课后互动、比较、研修的过程中，进一步相识自己、相识他人、相识自己的课堂教学、相识他人的课堂教学。学会有志气面对教学中的挫折与失败，冷静地思索教学中的胜利与收获，提升执教阅历。同时学会共享他人的教学阅历，提升自己对课堂教学的再相识，发觉自己的不足，把优秀老师的阅历转化为自己的教学行为。吴正宪老师送给老师四句话在育人的过程中——没有什么比爱护学生的自尊心、自信念更重要。在学习的过程中——没有什么比激发学习爱好、爱护新奇心更重要。在交往的过程中——没有什么比敬重特性、真诚沟通更重要。4.在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要.xx北京西城区教科所所长《真正走进常态的教化科研》王教授先让我们了解名师成长之路：学习型老师——探讨型老师一一才智型老师一一艺术型老师，这是名师成长的微笑曲线。如何促使老师专业发展，王教授着重从两方面进行分析。第一、学习与反思，弓I领老师发展。抓好老师的自我反思可从以下三方面着手：一、教学前反思。要求老师在课前思索如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容等；二、教学中的反思。要求老师面对课堂上突发的问题，思索如何应对使得事先设计的课程能如期完成；三、教学后的反思。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的状况进行回顾和评价。如：思索本节课原先预定的目标是否达到，如何进行下次教学的打算等。二、探讨真问题，促进老师发展。这就要求我们老师兴科研之风，走科研之路。养成长时间思索一个问题的专业实力和习惯，不断进行自我诊断的专业实力和习惯，不断进行学生调研的专业实力和习惯，不断进行嵌入式学习的专业实力和习惯，并且扎扎实实地做下去，这样能促进老师专业发展。由此，我们知道一个有事业心和使命感的老师，理当作为教化探究者，其探究的最佳门径就是从深化探讨和不断反思起先，一点一滴，扎实前行。李罡：博士，北京师范高校教化培训中心