【教学设计】Unit 2 Part A （人教）

Unit2MyfamilyPartA山东省邹城市太平镇小学孙敏教材分析教材分析本课时教师首先通过身边的人物来引出由who引导的特殊疑问句；其次通过身边的教师来进行提问，引出“Who’sthatman?”这个重点疑问句；最后由教师自己的亲人来引出父亲这个单词以及“He’smyfather.”这个回答，分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。第一课时教学目标教学目标【知识与能力目标】1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。2.能够在情景中运用句型：—Who’sthatman?—He’smyfather。3.能够在语境中理解新词：father,dad,man的意思，并能正确发音。【过程与方法目标】通过创设情景，让学生学会用英语表述家人。【情感态度价值观目标】培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教学重难点教学重难点【教学重点】能够在情景中运用句型：—Who’sthatman?—He’smyfather。【教学难点】课前准备能够在语境中理解新词：father,dad,man的意思，并能正确发音。课前准备教学过程Taperecorder,Multimedia,PPT，头饰，照片等教学过程Step1:Warm-up1.教师播放第一单元的歌曲“Boyandgirl”，师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’sa…”来描述人物。Step2:Presentation1.教师指着教室里一位远处的女孩，假装不认识地问：Who’sthatgirl?引导学生运用句型She’s…来回答。2.用同样的方式指着教室里远处的一位男孩，并问：Who’sthatboy?引导学生运用句型He’s…来回答。3.同桌之间模仿教师运用句型：“—Who’sthatboy/girl?—He’s/She’s…”来进行问答。4.教师拿出学生们其他科目教师的照片，并问：Who’sthatman?让学生体会man和boy的区别。并引导学生运用“He’sMr…”来回答。5.教师出示自己父亲的照片，并介绍He’smydad./He’smyfather.，帮助学生理解dad和father的意思、区别。教师边介绍边板书教读，注意dad和father的发音。介绍之后，教师提问：Who’sthatman?学生回答。6.教师介绍大家认识Amy的父亲。播放Let’stalk版块光盘，学生跟读，学习正确的语音、语调，并理解对话大意。7.学生分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。Step3:Practice1.教师指导学生完成Pointandsay版块。每名学生提前准备好自己家人或者朋友、老师的照片，并互相提问Who’sthatboy/girl/man?He’s/She’s…2.游戏：猜一猜。规则：教师蒙上自己的眼睛，如果摸到哪位学生，这位学生就说“Nicetomeetyou.I’mfrom…”这两句话，其他学生提问：Who’sthatgirl/boy?教师迅速要做出回答“He’s/She’s…”。Step4：Homework听Let’stalk版块录音，将对话读给父母听。Step5：Conclusion这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？教学反思教学反思略。第二课时教学目标教学目标【知识与能力目标】1.能够熟练运用句型：—Who’thatman/woman?—He’s/She’smyfather/mother.进行问答。2.能听、说、认读本课主要词汇：man,woman,father,mother,dad.3.能听懂Let’schant版块,跟随节奏说唱歌谣。【过程与方法目标】通过情景，进一步巩固打招呼、介绍家人，能在不同情景中准确运用。【情感态度价值观目标】培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教学重难点教学重难点【教学重点】能听、说、认读本课主要词汇：man,woman,father,mother,mum,dad.【教学难点】能够熟练运用句型：—Who’sthatman/woman?—He’s/She’smyfather/mother.进行问答。课前准备课前准备Multimedia,PPT，单词卡片。教学过程教学过程Step1:Warm-up1.找几个小组表演上节课Let’stalk版块的对话。2.将学生分成几个小组，然后画出自己的好朋友或者教师、父亲。以小组为单位，互相提问，运用句型：—Who’sthatboy/girl/man?—He’s/She’s…来进行问答。Step2:Presentation1.教师拿出自己的家人的合照指着自己的父亲，并问：Who’sthatman?S:He’syourfather.教师接着学生的回答说：Yes,he’smyfather.He’salsomydad.板书单词：father,dad,man.2.教师用顺口溜方式教读，如：Father,father,themanismyfather.Dad,dad,themanismydad.3.教师指着自己的母亲，继续提问：Who’sthatwoman？引出woman,借助照片理解woman的意思，并与man并排板书，对比单词结构。4．学生如果回答不出来，老师可以提示：Issheyourmother?S:No.T:Oh,she’smymother.She’salsomymum.板书单词:mother,mum,woman.5.再次用顺口溜方式教读，如：Mother,mother,thewomanismymother.Mum,mum,thewomanismymum.6.教师展示不同的男女的照片，学生快速找出与之相关的单词，如，女士的照片：woman,mum,mother。7.播放Let’slearn版块录音，学生跟读，并回答：Who’sthatwoman?Step3：Consolidationandextension1.完成Let’schant版块。Ppt顺序不一致（1）展示Let’schant版块教学挂图，结合图片对比讲解生单词tall和small。（2）播放Let’schant版块内容，让学生跟读几遍，然后请学生有节奏地说唱这些句子。2.将全班分成两人一组进行Freetalk,每个小组各分发四张图片，分别是man,woman,teacher,friend的代表。两人之间问答，然后互换角色，速度由慢到快，比一比谁坚持到最后。如：S1:Who’sthatman?S2:He’smyteacher.S1:Who’sthatwoman?S2:She’smymother.S1:Who’sthatgirl?S2:She’smyfriend.S1:Who’sthatman?S2:He’smyfather.Step4:Homework将所学新单词抄写在四线三格里，并将Let’slearn版块录音读给家长听。教学反思教学反思略。第三课时教学目标教学目标【知识与能力目标】1.感知并归纳元音字母e在闭音节中的发音。2.能够听、说、读、写单词：ten,red,leg,pen。3.能够听懂指令，完成Read,listenandcircle部分的练习。【过程与方法目标】培养学生认真观察、发现规律的能力。【情感态度价值观目标】培养学生善于观察的好习惯。教学重难点教学重难点【教学重点】掌握元音字母e在闭音节中的发音。【教学难点】根据朗读获得的语感，逐渐掌握元音字母e在闭音节中的发音。课前准备课前准备教学过程Multimedia,PPT，单词卡片等教学过程Step1:Warm-up1.播放26个英文字母歌曲，学生跟唱，营造良好的学习氛围。2.出示几组卡片，让学生在小组中读一读，互相纠正错误的发音。capbaddadcathandbagStep2:Presentation1.教师将自己的手指全部撑开，并问：这是几？学生快速回答ten,板书：ten，引导学生拼读t-e-n，ten。2.教师拿出自己的钢笔，并问：What\'sthis?S:It\'sapen.引出单词pen,板书pen,并引导学生拼读p-e-n，pen。3.教师伸出自己的腿，并发指令：Touchyourleg，让学生跟着一起做，引出单词leg,板书leg,并引导拼读l-e-g，leg。4.教师指着红色的纸，并问：Whatcolourisit?引导学生回答：It’sred.让学生根据教师刚刚所讲的三个单词，尝试拼写red。5.教师示范朗读单词，并让学生说一说字母e的发音规律，然后教师再总结e在闭音节中都发短元音/ｅ/的音，指导同学们将舌尖抵下齿，舌前部抬起，双唇呈扁圆形。6.教师出示更多含有字母e在闭音节中的单词，比如：seven,pencil,desk,pear等，让学生尝试用教师指导的方法拼读出来。7.教师播放Read,listenandchant部分的录音，学生一边听录音一边跟读，感受字母e的发音规律。Step3:Exercise1.完成Read,listenandcircle部分练习。（1）教师首先将学生分成若干个小组，让学