小学语文说课稿模板锦集八篇

Word第第页小学语文说课稿模板锦集八篇学校语文说课稿篇1

一、布满童真童趣的教材

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。特殊是最终一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再如今孩子们面前。为了让这布满童真童趣的教材真正走进同学心灵，我拟定了以下教学目标：①同学能正确、流畅地朗读课文。②让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

本课的教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

由于我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，同学缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，因此我做了形象直观的教具，在让同学理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既好玩生动，又符合低班级儿童好动、好玩的特点，让同学在玩中学，在乐中学，这样能增添同学学习语文的爱好，又便于同学理解课文。

二、走近孩童心灵的教法

《四季》是人教社义务教育课程标准试验教科书一班级上册的其次篇课文。在设计同学学习方案时，我紧扣“走近孩童心灵”这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语气氛。让同学在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，进展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培育同学识字的力量，从生活中识字的爱好。

1、走近童心的嬉戏——主动探究从入学开头

学习过程除了被动接受学问外，还存在大量的发觉与探究等熟悉活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。这是阅读教学的其次课，我们就重视激起同学主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，鼓舞自己回家查找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪溶化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农夫伯伯丰收了；下雪了，大家又开头堆雪人了等等，这些都是同学有力量收集而且又乐于收集的。针对同学已有的学问积累，我设计了“猜四季”这一嬉戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再如今同学眼前，让同学对“四季”有一个初步的感知。

2、洋溢童趣的生字宝宝——识字表达多元化

新课标对低班级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处表达以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时——“四季”两个生字，我让同学和我一起识字，生字宝宝呈现在同学面前之后，充分唤起同学已有旧知，并且鼓舞同学当小老师，让同学通过角色互换增添识字体验，针对低班级同学同学学得快、忘得也快，了关心他们进一步加深印象，我又为同学设计了一个好玩的“生字花”的识字嬉戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给同学的礼物，在整个嬉戏过程中，给同学充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的气氛中识字，这样就到达稳固识字的目标了。

3、贴近童心的诗歌——自主选择阅读内容

在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让同学喜爱阅读，感受阅读的爱好。在这一堂课的教学中，从让同学理解课文词语、句子到同学阅读力量的培育，都应留意教给同学阅读方法，敬重同学的个人爱好特长，让他们选择自己喜爱的方式学习，爱护同学阅读的主动性，培育了阅读的爱好。比方教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着同学一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让同学自主选择一个喜爱的季节走进去，这不仅符合同学的学习愿望，促进了同学原主动进展。

4、内化童心的展现——儿童诗歌创编

在同学自主选择阅读的同时，我还支配了拓宽思维训练，例如，当我随着同学去冬天家里去做客的时候，有意的让同学边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了学问，同学乐此不疲。诗歌学完之后，我和同学

不满意于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓舞同学想像各个季节的景色，并给同学供应了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，同学的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：‘我是春天……’”。当然，或许同学的诗还很稚嫩，但这是孩子们制造性思维火花的出现。

三、我的思索

1、低班级的语文教学如何指导同学进行行之有效的朗读？

2、如何增添同学的识字力量。

学校语文说课稿篇2

敬重的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、同学特征、教学预备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一班级下册第14课，是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特殊有利于启迪同学的才智，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文其次三四五自然段，是本课的重点部分。可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的支配，则表达了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与力量目标：

1.熟悉荷、珠等12个生字，能精确读诞生字并认清字形；

2.会写是、朵等6个生字，书写端正、干净，笔顺正确；

3.借助拼音，正确流畅地朗读课文、背诵课文；

4.培育同学的想象力量、表演力量以及表达力量。

过程与方法目标：

1.能够提出不熟悉的生字，进一步把握识字的方法；

2.能够通过提问、引导、沟通、反馈的学习经受，体验和感悟探究的一般过程；

3.能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。

情感看法与价值观：

1.培育同学自主、合作，探究式学习的良好习惯；

2.感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

本课的教学重点是，熟悉荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流畅地朗读课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，同学是语文学习的仆人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂同学的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与同学，促使同学主动有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为同学的真正主体。只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教育课程资源为帮助教学的基本环境，主动开发课程资源，努力制造学习情境，营造"课程资源教者同学"的三维教学空间。本课教法采纳创设嬉戏情境，进行识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，同学依据自己的生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、说同学特征

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花开放了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表达自己的意愿，同学识字爱好比较高，识字方法已有所把握，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，同学摩仿力量较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，同学年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随便性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，同学的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，关心他们学习积累、感悟语言，为了更好地完本钱课的教学任务，我做了以下的教学预备。

五、说教学预备

教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村学校现代远程教育资源的优势，因此我预备了荷叶圆圆课件，还预备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节组成：〔一〕谜语导入、初读课文；〔二〕设置情境、识字写字；〔三〕看图读文、品尝观赏；〔四〕编台词、演一演；〔五〕课堂拓展、诗画观赏；〔六〕小小练习、欢乐完成。

〔一〕谜语导入、初读课文

爱好是最好的老师，是良好学习的开端，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班同学喜爱猜谜语，所以我就敬重同学的爱好，采纳让同学边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让同学猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的`样子，依据同学的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，秀丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发同学的学习爱好，利用直观形象的多媒体课件资源，创设美丽的情境，更能激起同学探究的欲望。

〔二〕设置情境、识字写字。

识字教学是一班级教学的重点，我创设了青蛙宝宝同学字的情境，用简洁好玩的嬉戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

嬉戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁熟悉的生字多。让会认的小伴侣讲讲，自己是怎么熟悉这些生字的？给这些孩子展现自己的机会。同时，关心其他的小伴侣来识字。

嬉戏②捉迷藏，让同学用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。嬉戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，同学边读边快速做出这个字表示的动作。调动了同学的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清晰规范。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也便利了老师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝同学字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，同学宠爱的嬉戏情境中，唤醒同学的生活经受。调动同学的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的伴侣去了，伴侣们在做什么呢？

〔三〕看图读文、品尝观赏

进入教学第三个环节，看图读文、品尝观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件〔小水珠段落〕，听朗读、自由读，自由发表看法，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的兴奋读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，互相提问、商量沟通，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透亮"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对同学进行语言力量训练，也是在进展思维力量，激发想象力。还是针对同学年龄小，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练同学的语感，让孩子们想象"秀丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到许多许多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小伴侣的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的制造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节，充分利用同学资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导同学，进行独特化阅读，把同学放在主体地位，自主学习、自主沟通、合作探究，表达了珍视同学的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。

〔四〕编台词、演一演

进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对比板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推举一名上台表演。欢乐的表演开头了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小伴侣跳起了欢快的舞蹈。演一演，让同学在实践活动中，沟通合作，从而在熬炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。

〔五〕课堂拓展、诗画观赏

荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精致高雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

〔六〕小小练习、欢乐完成

观赏了秀丽的图画，小伴侣们该做作业啦，〔课件出示〕作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由〔课件出示〕，既能吸引同学，又能准时地订正答案。

〔七〕、说评价设计

对于本课教学，我将从以下几个方面来评价同学的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让同学参加学习的状况来评价同学的学习过程，通过多种形式的读来评价同学的情感目标，是否实现收集反馈信息，实行师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓舞、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的语言，从正面加以引导。

〔八〕、说板书设计

板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合同学的认知规律，不仅能关心同学理清课文层次，还有助于同学的背诵。

〔九〕说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了同学的视野，激发了孩子们课堂学习的主动性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程，同学不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量,以及团结合作意识。若有同学读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个秀丽、凉爽的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，感谢大家！

学校语文说课稿篇3

说教材

《登鹳雀楼》是苏教版国标本二班级上册的第17课，王之涣，诗的前两句写景，后两句抒发感想。

一、教学目标

1、学问方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这首诗。

2、情感方面：在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、主动进取的精神。

3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学习古诗。

二、教学重、难点

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。

三、教学预备资料书多媒体课件

说教法、学法

一、做必要的讲解和说明。对和鹳雀楼老师做一些具体的说明，关心同学来理解这首诗。

二、从指导读出停顿入手，教给同学“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。

三、学法随评语等途径渗透。教给同学“利用手中资料或插图来关心学习古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。

四、自读自悟，鼓舞质疑。让同学提出不懂的问题，这样，老师依据详细状况来使同学从原有的基础上再进一步熟悉和提高。

五、引导合作在合作中探究规律，了解方法，理解全文大意。

六、结合实际拓展延长，突破难点。结合同学实际来深层次理解“欲穷千里目，更上一层楼”。

学校语文说课稿篇4

一、说教材

1、教材分析

《珠宝泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼秀丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡喜爱的思想感情。

这篇课文内容浅近，语言优美，形貌珠宝泉由静态着笔，捉住了“清、深、绿”的特点，接着以“最幽默的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇摆、升、开放、扑哧”等动词把珠宝泉生动、调皮的灵性显现得极尽描摹。阳光一照，其更加颜色秀丽，娇媚感人。不知不觉中，静中有动，动中有静的形貌，把我们带入一个美的天下。因此，在讲授时要引导门生边读边想象课文所形貌的景象，发挥本身的想象力，在头脑中表现出一幅幅生动的画面。在充实读的底子上，让门生领悟出美感，领悟出表达的情感。

2、说教学目标

基于以上教材理解及编排意图，我从学问和力量，过程和方法，情感看法价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)了解珠宝泉的秀丽，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

(3)体会抓特点表述景物的方法。

(4)积累课文美丽语言。

3、说教学重难点

通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珠宝泉的秀丽，体会

喜爱大自然、喜爱家乡的感情。而体会怎样抓住特点将珠宝泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

二、说教法学法

说教法——语文教学要遵循“以老师为指导，以同学为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三班级同学的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。老师要擅长引导同学走进文本，读进去，想开去，调动同学已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读悟交融，在公平对话中获得启迪，让同学实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期盼相结合，形成新的感知。

2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以关心同学理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这美丽的画面来激活同学头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。

说学法——对于我们的同学而言，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我非常注意以下两点：

1、在整个教学过程中重视指导同学自读自悟。

2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象(如：其次段中对泉水清、

绿的描写)，进行相关的阅读链接，关心同学储存写作范例。

三、说教学过程及设计意图

由于本课是略读课文，因此我预备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珠宝泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。

第一板块——课件演示，导入新课

小伴侣们，你们喜爱泉水吗?看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当同学情不自禁地发出声声赞美时，定格画面，老师引导：泉水美吗?你能用一个词来形容你看到的泉水吗?

预设同学会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……

大家积累的词语可真多。今日，老师要带着大家去观赏另一处大自然的杰作——珠宝泉。(板书课题)

【形象直观的泉水画面，带给同学美的享受，架起了同学与文本之间的桥梁，也唤起了同学头脑中的语言积累。让同学带着这种心情走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】

其次板块——初读课文，整体感知

1、一读课文，了解课文的主要内容

先听老师把课文读一遍，边听边思索，课文主要讲什么?

三班级的同学可能一下子无法精确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个同学来说，让大家在比较与商量中明确课文主要讲了珠宝泉四周的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三班级同学所必需养成的学习习惯之一。

2、再读课文，理清课文的表达挨次

快速默读课文，思索并沟通：

课文共有()个自然段，第()自然段交代了珠宝泉的位置，第()自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第()自然段写潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表达了“我”对家乡珠宝泉的宠爱、赞美之情。

以上内容由课件出示，待同学默读后商量完成。

3、三读课文，切入主替

请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得笔下的珠宝泉给了你什么样的感觉?它由哪些特点呢?请你依据自己的感受，给课题《珠宝泉》加一个修饰词——(的)珠宝泉。

在充分读书的基础上，让同学把想到的词语写到黑板上。估计同学会想到：

秀丽的珠宝泉

彩色的珠宝泉

又清又绿的珠宝泉

淘气的珠宝泉……

当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速扫瞄课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珠宝泉的特点，并相机进行朗读指导。

【朗读永久是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使同学产生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练——读出主要内容，读出表达挨次，读出珠宝泉的特点，层层递进，让同学每一次亲近文本都有所收获。而范读，默读，轻声读，指名读，不同形式的读书，恰恰符合三班级同学的心理特点，让同学轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给同学一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是特别有用的。】

第三板块——品读珠宝泉，感受美，感悟情

1、品读第2自然段，感受又清又绿的珠宝泉(出示第2自然段)

(1)用……标出表示颜色的词语，用——画出珠宝泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。

(2)课件出示，反复引读：这是一潭()的泉水，……石头上长着一层()的青苔。……那绿得没有()的蕨草，那()着的花朵，给珠宝泉编了个()的花环。水是那样绿，绿得()。水是那样深，又那样清，清得()。

在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指教三个“那样”的朗读，读出珠宝泉四周的景物的美丽，读出泉水的又清又绿。

2、品读第3自然段，感受动感活泼的珠宝泉

这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有肯定的内在规律，不宜分解。为了在同学心中保存这一幅完好的画面，我连续采纳多次引读法，引导同学在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领同学与文本进行层层深化的对话。详细操作如下：

第一次引读——着重强调本段话的表达挨次：最好玩的……开头……最终……有时候……

其次次引读——着重强调水泡的好玩：最好玩的，当然是那()、()、()、从潭底冒出来的水泡了。开头，()，最终，()。

第三次引读——着重强调水泡的颜色：透过密密的树叶，太阳筛下()，照在()，始终照到()。水面和潭底();水泡闪亮闪亮的，射出()……多像一串串彩色的珠宝啊!

3、通过这三次的读，我想，珠宝泉已经深深地印入你的脑海。如今，请你拿起笔来，把印在你脑海里的秀丽的如珠宝般的水泡画出来。

指一名同学到黑板上画，其余在纸上画。

4、小结过渡：指着同学刚刚板书的词语，小结——这就是彩色的珠宝泉，这就是秀丽的珠宝泉，这就是又清又绿的珠宝泉，这就是活泼的珠宝泉。这就是我们村的珠宝泉。这就是我们家乡的珠宝泉!把对家乡的喜爱，融入到对家乡珠宝泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了……

拿起书，让我们再次走进珠宝泉，用我们的心灵去感受的那一颗心，用的情感来感染我们的情感。

同学齐读2、3自然段。

【老师的有效引领，会使同学与文本的对话层层深化。品读与联想的结合，会使同学的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与的对话更加融合。而“把印在你脑海里的秀丽的如珠宝般的水泡画出来”是引导同学把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。同学人人动手，在画图中理解课文，有情好玩，兴味盎然，有助于促进其投入制造性学习。】

第四板块——阅读链接，积累写作方法

1、山水美景始终是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家认真发

现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。

课件出示：

水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。(《珠宝泉》)

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(《桂林山水》)

2、待同学充分朗读后，引导商量，说异同。估计商量结果是：

(1)两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清;

(2)两段话都采纳了排比的手法，句式上也差不多;

(3)同样写绿，详细绿成怎么样，不同。写水清的差不多……

3、总结要领：要是让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢?你预备用上面的哪些要领呢?有了上一关键的铺垫，信任此时的门生确定会有很多想法。好比可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比方等。

4、运用适才总结的要领，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。

【语文讲授终极的落脚点应在“读写联合”上。“课本只是个例子”，读是为了写，也便是必需让门生从课本中学到的写作学问和要领在实践中进行使用。以上关键，充实地解释了这一理念。】

学校语文说课稿篇5

一、说教材

《雾凇》选自苏教版学校语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。

全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，消失了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞美。

本课支配三课时，我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中，我以指导同学读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：

1、引导同学自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使同学受到美的陶冶。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

3、同学借助网络扫瞄信息，进行沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的力量

其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

二、说过程

1、创设情境，激发爱好

首先我让同学谈谈自己的收获，然后请他们到老师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上制造一种气氛，为同学的独特化学习供应了一个平台，激发同学学习新学问的爱好，为深化学文供应了更多的感性学问，降低了同学理解文本的难度。

2、细读品位，整体感悟

课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要留意指导同学抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的喜爱之情。这一环节我是这样设计的：

①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时，我先让同学快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导同学有感情地朗读。最终启发同学：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。

②同学质疑，自主学习其次自然段。在教学中我先让同学找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让同学围绕句子，提出疑问：

a、寒冷季节详细指什么时候？

b、雾气是从哪里来的？

c、雾气遇冷以后会有什么改变？

d、雾气怎样凝聚成雾凇？

e、饱和的雾气指的是什么？

然后组织同学依据爱好选择问题并组成学习小组商量解答。最终沟通过程中让同学再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

3、网上活动，拓宽熟悉

随着时代的进展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究，同学可以通过上网来拓宽对雾凇的熟悉。这一环节的设计充分利用了网络资源，带着同学由“小教材”〔课文文本〕走向“大教材”。它转变了同学的学习方式，拓宽了同学的认知，培育了同学搜集信息的力量，提高了课堂教学的实效性。

三、说教学特色

在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科学问，通过敏捷的导航机制创设一个开放的学习环境。在非常宽松的气氛中，同学依据自己的爱好选择感爱好的话题，自主地发觉、探究，通过合作沟通解决本课的重难点

学校语文说课稿篇6

一、说教材

1、教材分析：《等我也长了胡子》是西版学校语文第四册识第五单元的开篇之作，这是一首构思奇妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。并不从正面点动身，而是发挥想象，用诗歌的形式，呈现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成剧烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达精确，道出了儿童纯真的盼望，读起来饶有幽默。

2、学情分析：我班大多数孩子的家长都是在外打工，孩子长期不在他们的身边，而他们对孩子们的需求也不甚了解，反而却不住的要求孩子要到达这样那样的要求，所以的孩子们不但不能到达他们的要求，甚至还可能消失逆反心理，所以课文里的爸爸所做的一切，也正式我们如今的孩子想要的。

3、教学目标

学问目标:：熟悉本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。

力量目标:：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说自己喜爱怎样的爸爸。

情感目标:：能大胆的表达自己的意愿并写出来。

4、教学重难点：熟悉12个生字，会写8个字。结合实际，在读中体会诗歌中的感情，唤起儿童生活的体验。

5、教学预备：

老师：预备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画；课前布置同学先把自己想对爸爸说的话写下来。

同学：写好自己想要对爸爸说的话。

二、说教法学法

同学是学习的主体，只有让同学主动体验，在不断的参加过程中，主动性、制造性才能进入最优化的境界。在教学中敬重同学的体验与情感的改变，始终把情感置于阅读的首位，把宠爱，爱好当作阅读的入门向导。课一开头，以同学熟识的画面来引入课文，很自然激起了同学的阅读爱好。同学带着问题阅读。老师在同学的读读说说中，不断调动主题主动的独特化的阅读动力，使课堂书声朗朗。

语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为同学搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活阅历联系，大胆地绽开联想，把学会的课内外学问活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言力量。

三、说教学流程

动画激趣，引入课题

播放《大头儿子小头爸爸》这首歌曲的动画，然后让同学说说小头爸爸怎么样，并问：谁能谈谈自己的爸爸，激起同学的爱好。

整体感知，读文识字

让同学自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让同学读文，其他同学勾诞生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，沟通自己的识字方法。

、读文感悟，诗情剖析

阅读是同学的独特化行为，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完好自由读两遍的基础上，我再让同学将自己喜爱的段落读给同桌或好伴侣听，留意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查读的状况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞，增添他们阅读的自信念。

接下来的环节在同学们已熟识课文的基础上，让同学们通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，慢慢在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟先再的句式，体会跟给带这几个词语的意思。最终在同学理解的基础上引导有感情读文。

四、仿说练习。

课文教学到这里，同学都知道了要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要做一个怎样的爸爸？请小组的同学商量沟通，然后仿照课文，把你自己想对爸爸说的话说出来。表达自己的感情，引起共鸣，升华感情

五、板书设计

我的板书主要采纳贴画配文字的图文式板书，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

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等我也长了胡子

〔图〕

〔文〕

去探险

有个小孩子讲故事

做个好爸爸

〔贴上胡子〕

去动物园

整堂课教学，我始终把时间教给同学，让同学在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以思，议，评，说等手段，来培育他们力量，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。

学校语文说课稿篇7

教材分析：

《北大荒的秋天》是苏教版学校语文第五册其次单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个秀丽富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的秀丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。

学情分析：

同学们对北大荒的状况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让同学查找沟通有关资料，为学习课文作好铺垫。

设计理念：

依据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导同学诵读课文，通过充分地诵读，让同学体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此观赏和品尝那种简练而多姿多彩的表达方式。

教学目标：

学问目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个秀丽富裕的地方。

力量目标：培育同学凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的力量。

情感目标：体会喜爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的喜爱之情。

教学重点：

通过品读课文，体会北大荒秀丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点：学习“先概括后详细”的构段方式。

教法、学法：

在本课的教学中，采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导同学重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移，表达同学的主体地位；引导同学自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。

教具预备；多媒体课件

教学过程：

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开头，北大荒的秋天也就来了。〔师出示课件〕

2、〔板书课题〕：昨天我们已经读过这一课了，如今，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可呢？用了一句话来赞美北大荒。

4、〔师出示课件〕生齐读。

二、品读感悟，理解课文

1、大家再思索一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。

生答，师相机板书：景美天空小河原野

2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？

生答，师随机板书：一碧如洗清亮见底喧闹非凡

3、三个地方，各有千秋，我信任大家也确定有自己最喜爱的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜爱哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜爱？边读还可以边和同桌进行沟通。

生自读课文，师巡察倾听沟通。

学习天空美

1、谁来读一读你最喜爱的段落，并告知大家为什么？

2、什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的洁净，想看看吗？

3、天空一碧如洗，只有在黄昏，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转瞬间变成什么？〔出示课件〕〔一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫〕，想一想除了这些，黄昏的天空还会有什么颜色？〔金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红〕

4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

、师指导朗读其次句话。

6、〔师将“秀丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去〕

让你来写，你怎么写？

7、这么秀丽的景色，谁还想再读？

学习小河美

1、还有谁来读一读你最喜爱的段落？

2、〔出示课件〕是呀！小河是多么的清亮，多么的安静啊！谁能把这句话读好？

3、看，小河的清亮和清静，把谁给吸引来了？〔出示课件〕假如说，那悄悄的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

4、小鱼的消失，使小河不单调，使小河有了勃勃的生气。让我们一起来读。

、指导背诵。不看书，你能把这段话填出来吗？指名填，一起填。〔见课件〕

学习原野美

1、还有谁情愿读一读你最喜爱的段落？

2、师出示课文第四自然段〔见课件〕，同学自由读。

3、轻轻读读这段话，你能找到一句可以管这一段的话吗？〔你觉得那一句话最重要？〕

生读书。

4、好，看来大家都找得很准。“原野喧闹非凡”，究竟喧闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？

同学读书。

、读到声音了吗？

6、大家可真会读书啊！书上没写出来的声音你们都能读出来，真了不得！

7、让我们一起好好读一读，读出原野上喧闹非凡的景象！

学习第五自然段

1、其实，北大荒除了一个美之外，还有一个特别重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第自然段读一读，思索一下。

生自由读第自