小学语文说课稿集锦十篇

Word第第页小学语文说课稿集锦十篇学校语文说课稿篇1

各位老师，今日我说课的内容是：九年义务教育六年制学校语文第四册第12课《北京亮起来了》。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，同学可以进一步了解祖国的宽阔、秀丽，增添他们对祖国的熟悉和喜爱，并激发他们熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、美丽的词语，字里行间都表达出晚上的首都是多么的秀丽。结合低班级的要求，转变传统教学方式，让同学自主学习、合作探究、进展力量、提高综合素养。培育低班级同学“自主、合作、探究”的意识，是实施素养教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。教学时，陈老师利用教材中学习伙伴的话激发同学展现的爱好和愿望，充分展现自己各方面的才能和学习成果。下面，我把说课内容分成四部分：

一、教材的理解

二、教学目标

三、教法和学法

四、课堂教学设计

二、说教学目标

1、教学目标：

〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的秀丽景色。背诵自己喜爱的部分。

〔2〕通过观看图片，增添对北京的喜爱之情。

〔我是根据课程标准改革的精神，以及试验的要求，确定了本课的教养、教育和进展目标。〕

2、教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的秀丽景色，增添对首都北京的喜爱之情。

〔我是根据试验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导同学积累词语，激发同学对祖国文字的爱好和增添对首都北京的喜爱之情。〕

3、学习预备

〔1〕老师：制作课件

〔2〕同学：正确朗读课文

〔我是依据学校生的年龄特点而预备学具的〕

三、教法和学法

依据教材的特点和协作同学的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使同学通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主沟通等手段，让同学在轻松开心的环境中接受学问，教学过程中，创设愉悦和谐的情感气氛，充分发挥以同学的主体，老师为指导的作用，胜利地达成教学目标。

四、课堂教学设计

一开头上课，陈老师就用布满激情的导语创设美丽的情境，把同学引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住同学的留意力，使他们主动主动地参加学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低班级同学的年龄特点。

为了使教学取得较好的效果，陈老师根据课改教材的特点，协作同学本身的年龄特点，主要实行了直观、朗读、形象的程式让同学在轻松开心的环境中接受学问，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的喜爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：

1、引题激趣

整节课，我们用去北京旅游绽开课堂教学，由于同学们对去旅游很感爱好，就仔细去学习课文，这样的设计有利于激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，适合低班级同学的年龄特点。

2、学习课文

在初读课文前，陈老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？假如在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培育同学良好的读书方法。初读课文时，陈老师让同学自由选择喜爱的方式朗读课文，老师充分发挥同学为主体的原则，使同学在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。〔这是依据素养教育的要求，课堂教学应充分发挥同学的主体性为原则的要求设计的。〕

在学习文段过程中，陈老师让同学选择自己喜爱的文段进行学习，她采纳了先教给同学学习的方法，然后指导同学总结学法，运用学法自读自悟，充分表达同学的自主性，让同学在轻松开心的学习中，培育同学良好的学习习惯。

陈老师通过自制课件，让同学通过多种形式来读课文，活跃了课堂气氛，调动了同学的主动性，使同学学得快乐，学得投入。〔这是依据师生互动，生生互动的教学方法来设计教学的，这个环节能充分展现同学的表演才华，发挥同学的想象力量，培育了同学的创新意识，增添师生间的亲和力。〕

3、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让同学背诵自己喜爱的段落，最终说感受、说改变。这样支配，从儿童的年龄特点动身，

4、在课外活动中，陈老师让同学把自己喜爱的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让同学熟悉家乡的改变，同时更好的培育同学收集、整理资料和动手动脑的力量。

5、总结全文

总结课文时，陈老师用多媒体，播放新旧家乡建筑物等方面的图片，给同学一些与课文相关的学问，以促进对课文内容的理解和学问的拓展。

学校语文说课稿篇2

我说课的内容是义务教育课程标准试验语文教科书一班级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生气与秀丽。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

课前预备，带着同学到大自然中查找、感受阳光。在指导时要留意引导同学观看哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？

同学每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却经常忽视了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让同学充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美妙和珍贵。充分发挥同学的主体作用，建立民主的师生关系，以同学的进展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发同学学习和制造的热忱。由于同学对阳光都非常熟识，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动同学的原有生活阅历和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。

由于音乐最具感染力。和谐的音符与美丽的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂气氛。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，老师播放音乐〔带有鸟鸣水声的舒缓乐曲〕。请同学们闭上眼睛想象，老师抒情描述：早晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手摩挲我的小手心！同学们，请睁开你光明的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在同学说的过程中，相机抓住“阳光”二字板书课题。

出示课题之后，请同学谈一谈课前查找阳光、感受阳光的感受。大自然的神秘无穷无尽。把同学带进大自然中去认真观看、体验，让他们身临其境，激发了同学学习的爱好，也培育了同学的观看力量。让同学在生活中积累语文，丰富了同学的表象储备，并且感受到有大自然的可爱和美妙，培育同学的审美情趣。在沟通中，同学感受的沟通，培育了同学的口头表达力量，也充分开发了同学中的资源，丰富了全班同学的情感体验。

在同学充分表达、沟通了自己对阳光的情感体验之后，老师播放课件并配乐范读课文。让同学在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。

在同学对亲自朗读这篇课文产生期盼之后，请同学自由朗读课文，边读边画出不熟悉的字，自己想方法解决它。目前的同学主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培育同学识字的意识与力量。在同学识字的基础上，汇报识字成果，并且沟通识字方法，在沟通时，相机教学新部首左耳旁。然后采纳各种形式，稳固同学的识字成果。

在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让同学自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在同学汇报读书收获的过程中，老师相机引导同学读懂课文。在读懂的基础上，连续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对同学进行朗读指导的过程中，要留意对重点字词句的指导。比方“洒遍”、“更绿了”、“更高了”、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”、“跳进”、“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”以教材文本作为材料，对同学进行朗读指导，在指导朗读的过程中，加深同学对教材文本的理解，培育同学的朗读力量的同时，也培育了同学的阅读力量。多种形式的练读，增添了朗读训练的趣味性和自主性，表达了以同学为主体的教学理念。在朗读指导中对同学评价是教学过程中最重要的。它对同学朗读爱好的培育，朗读水平的提高起这至关重要的作用。

本着每节课都让同学动动笔的原则，本节课支配同学练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不简单把握，所以，在范写时肯定要强调同学的观看，并让同学谈观看的收获。比方，写字的时候应当留意什么，哪一笔应当写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区分。然后让同学在描红的基础上练写。写完后，将练习成果在小组内展现，老师选择练写最好的在全班展现，以及犯有典型错误的，在全班范围内订正。

最终，留一个拓展性的作业，鼓舞同学搜集资料，商量“假如没有阳光，世界将会怎么样？”

本课力求做到以同学自我活动为中心，老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着同学走为服务于同学；同学变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参加的主动学习。同学依据自己的阅历积累参加商量、沟通、归纳，激活了同学的内在动因，充分挖掘了同学的学习潜能。

学校语文说课稿篇3

文本也用较长的篇幅描写了这一内容，这应当是教学的难点和重点。听了赵老师的这一堂课，我有这样几点感受：

一、目标清楚过程简约

康德说过“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”同样没有目标的指引，我们的教学没有针对性和打算性。听了赵老师的刚刚的介绍，我们了解了本课的教学目标，共有三个：

1、有感情地朗读课文。

2、了解诺贝尔创造炸药的艰辛历程。

3、体会诺贝尔目标专一、锲而不舍的精神。目标的制定特别清楚而简洁的，也是较全面的，围绕教学的重点和难点，既有学问纬度的，又有情感、价值观纬度的。

在目标的指引下，赵老师在教学重点段落时设计了两大板块，一研读其次段，概括诺贝尔在研制炸药过程中主要经受了那几个过程？这一板块实现了教学目标2。二悟读其次段，沟通感受深刻的地方，实现目标1和3。我觉得赵老师用简约的设计代替了繁琐的分析，把课堂真正还给了同学，让同学在静思默想中潜心汇文，在沟通朗读中倾吐感受，从而有效地实现教学目标。

二、关注详情体悟深刻

过程简约并不是说可以简洁，可以肤浅。假如说文字是有温度的，那么我觉得标点是有独特的。在教学中，赵老师不仅引导同学关注文字，更引导同学关注标点，特殊是文章的第8、9自然段，多处运用了感叹号。老师引导同学去细细地品尝，走入肯定的语文情境去涵咏、体悟，感悟标点符号丰富的内涵，感受字里行间所要表达的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，为同学读好课文酝酿了感情。

但我也有几点想法与赵老师探讨：

建议：

1、文章只是详细详尽的描述了一次试验性的大爆炸。而前面几个过程写得较简略，也留下了一些空白之处。比方课文第六自然段，面对试验室被炸毁，弟弟炸死，父亲炸残，此时，亲朋好友会说些什么？诺贝尔心里会想些什么？我想，诺贝尔虽然是个科学家，但人非草木，孰能无情？利用文本的空白之处，绽开想象，在想象中经受一次心理曲折，从而更深刻的感悟人物的执着精神。

2、任何一情感的抒发，都必需借助肯定的语境。在教学中，赵老师已经关注到了标点符号，但如何让同学更牢地把握比运用这一技巧，我想课文的8、9自然段为我们供应了一个抓手。在这两段中，多处地方运用了感叹号，那是不是全部的感叹号都表达了同一种情感呢？答案是不同的，在这里我们不妨引导同学借助肯定的语境来深刻地体会感叹号所表达的不怜悯感，从而为读好这一段话打好基础。

学校语文说课稿篇4

各位老师，大家好！如今我来说课。我说课的题目是《诗经·采薇》〔节选〕。

一、说教材

首先，我来说一下教材。

人教版课标版六班级上册第六组综合实践活动"轻叩诗歌的大门"主要是引导同学进行搜集诗歌、整理诗歌、观赏诗歌、写作诗歌、朗诵诗歌等一系列综合实践活动。《诗经·采薇》〔节选〕是阅读材料的第一篇，是《采薇》中节选的四句诗歌，以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的两幅画面。

其次，我来说一下我对教材的处理。

由于教材所处的位置，确定了学习可深可浅。但我个人认为《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是我国文化宝库中珍宝。浅读未免惋惜，同学也不能领悟其中奇妙之处。尤其我们的课本所节选的四句诗乃是《采薇》中的精华，个人特殊偏爱。虽然只有短短四句，却令人回味悠长。深化解读，却有很大难度。同学的理解、感悟力量是否能够到达肯定的深度，历史的空间距离如何拉近等都存在问题。反复思考之下，我还是确定依据自己的解读来备课，做好"轻叩诗歌的大门"的第一步，让同学在学习之初就折服于诗歌的魅力，从而引发学习的爱好，取得良好的实践成果。鉴于以上考虑，我打算用一个课时精讲。

第三，说教学目标。

结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标的"学问与力量""过程和方法""情感和看法"三个维度，我将本科的教学目标确定为：

学问目标：反复诵读诗歌，大体把握诗意。

力量目标：培育同学再造想像、创新思维的力量；养成古诗学习方法。

情感目标：想象诗歌描述的情境体会诗中仆人公的思想感情及诗歌的主旨。

最终，说教学重难点。

新课标指出，文学阅读必需"能感受形象，品尝语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思索",因此，我在教学中将体会感情，品尝语言，赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌，同学在语言感知上有肯定困难，因此教学的难点是品尝语言，把握情感。

二、说教法、学法

教法得当，才能挖掘出同学最大的潜力，才能到达教与学的完善结合。我认为这首诗最主要的就是让同学自己通过理解、感悟、朗读去体会征人那种厌恶战斗思念家乡又奋勇抗敌的冲突心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。"所以我的教学方法主要是：创设情境法、诵读法商量法引导点拨法等。这样可以真正的做到一同学为主题，敬重同学的理解，培育同学自主、合作、探究的学习方法。

关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导同学自学、教会同学如何学习诗歌，只有这样才能真正到达提高同学语文综合力量的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给同学。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合同学的记忆规律，也减轻同学课下的负担。

三、说教学过程

我来呈现一下我的`教学过程

1、首先是导入：音乐渲染，营造气氛。了解《诗经》，拉近距离。

2、落实基础，整体感知

通过自读、指名朗读，发觉障碍，正字正音，老师指导重点字词及朗读的节奏。

3、让同学对比解释明确部分字词含义，老师强调"杨柳"解释，在自学基础上、依据老师引导、小结基本把握诗歌大意。

4、创设情境，加深感悟。

让同学谈谈"杨柳依依"的画面，画面的想象能更好的理解战士的情感，也能培育同学的联想和想象力量。

5、引用课外诗文，进一步理解在中国古典诗词中描写离别常常用杨柳的用意。杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有关心。

6、感受战斗的残酷。

此处属于补白。课本上是《采薇》倒数五六七八句，虽精彩却给人无头无尾之感。在此处通过图片、音乐、资料及老师入情入境的解说来创设情境，关心理解。

7、体悟"雨雪霏霏"画面。

引导同学体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等冗杂情感。让同学进行拓展想像，口语表达。

如何理解征战在外剧烈的思乡之情以及归途路上的伤悲哀苦？这个问题有肯定的思索难度，让同学在看似冲突的看法中更好的走进人物的内心世界和冗杂真实的人物情感，更完好、精确的把握思想感情。

8、写作手法

为了突出人物内心的情感在写作时常常用外在景物来衬托，杨柳和雨雪画面备受人们欣赏。杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情仆人公的情感寄予在这两幅画面中。指导同学这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法。

10、引导读背

古诗文积累是学习的一个重要方面，能够到达当堂背诵应当是最正确状态。

11、总结学习方法

教给同学古诗文的学习方法，对以后的古诗文学习来说作用巨大。

四、说作业

1、背诵并默写《诗经·采薇》〔节选〕

2、尝试以诗中"我"的角色想象扩写故事。

这样的作业设计，既积累了古诗，又能到达熬炼同学想象、写作的力量。

五、说板书

诗经·采薇

昔往杨柳

情景交融

今来雨雪

设计力求简洁明快，自然流畅。

以上我从教材、教学方法、教学过程等方面对本课进行的说明，我的说课完毕，不妥之处，还请批判指正。感谢大家！

学校语文说课稿篇5

“似音符般奇妙，似薄雾般柔软，似毛絮般轻快，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以学校语文课本上就有了一篇《春雨的颜色》。

《春雨的颜色》是人教版教材一班级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个秀丽、多彩的春天。《春雨的颜色》是一个童话故事，它通过一群小鸟争辩“春雨究竟是什么颜色的”这一问题，为我们呈现了一个丰富多彩，布满生气的春天。文章内容浅显，语言生动，布满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让同学在把握字词的基础上，在朗读课文、观赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文绽开想象，发表自己的见解，激发他们对春天、春雨的宠爱。

《学校语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、口语交际力量和写作力量。”学校一班级下学期的孩子，已有了肯定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在把握字词的基础上培育阅读的力量，培育良好的语感，培育在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：

1、熟悉11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培育同学的想象力量和表达力量，激发同学喜爱春天的情感。

4、感受语言美，丰富语言积累。

其中，“把握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，制造性地表达出自己眼中春雨的颜色”是教学难点。

在教学设计中，方法的设计非常重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程中指出的“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。”对低段阅读教学的要求是喜爱阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。

1、诵读法。

读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来到达使同学理解课文，提高阅读力量，进行语言训练的目的。

2、直观法。

依据课文内容，借助多媒体课件，向同学展现春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培育同学的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

3、表演法。

在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上感染同学，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培育表达力量，提高学习爱好。

同学的学习方法有：课前“观看生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的仆人。

我的教学过程主要有以下步骤：

一、聊一聊，引入课题：

“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观看让同学有话可说。接着出示文章第一自然段，指导同学通过朗读体会春雨的特点——“细密、温柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，同学中消失了很多的答案。“同学们对这个问题产生了争辩，有一群小鸟也在争辩这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的颜色》。”抓住文眼“颜色”，让同学跟着书空。“你能把颜色换个词吗？”同学立刻想到“颜色”，这样教给了同学“换词理解词意的方法”，积累了词语。

二、认一认，初步感知。

同学对课文的感知是一个从生疏到熟识的过程。我给同学供应了三次熟识感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音——自由朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让同学有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。

字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让同学过好识字关，我分三步走：

1、认词——标注音节或配以图画关心同学认读。

2、识字——开展同学熟识的嬉戏。

3、读句——句子是字词的回来，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的其次自然段，我让同学在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨究竟是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。

三、读一读，体会词句。

阅读是同学的独特化行为，要让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，同学只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“颜色”、“争辩”两个词绽开教学。

1、让同学找出文中春雨的颜色，让同学观看“绿”和“红”两个字，带着他们学写“绿”字，把握“绞丝旁”的写法。

2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测同学对课文内容的感知状况，也是熬炼同学从文本中提取有价值信息力量的机会，同时也能培育同学合作学习、动手操作的力量。完成之后全班进行沟通。

3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争辩’。”明白“争辩”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争辩”一下‘春雨究竟是什么颜色的’。”

4、分角色朗读，体会“争辩”的语气。

“师生合作读”——让同学学习分角色朗读的方法。

“小组合作读”——让同学实践分角色朗读的方法。

“集体合作读”——让同学展现分角色朗读的成果。

让同学将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的仆人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地稳固字词，感知文本，读后评议体会“争辩”的感觉，这样，接下来的表演读同学也读得自信，读得有感情了。

四、想一想，激活思维。

语文教学在进展语言力量的同时，也要进展同学的思维力量，激发他们的想像力和制造潜能。

“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了许多地方，看到了很多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的留意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的制造吧。

五、议一议，感悟主旨。

“小鸟们争辩了那么多，你认为谁说得对呢？”商量后同学们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”——五颜六色。“刚刚有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是由于有些同学心存怀疑。让同学通过商量明白“春雨虽然真的没有颜色，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地布满生气，自然也就五颜六色了。多可爱的春雨，多秀丽的春天啊！让我们在美丽的音乐中再把课文读一读吧。”

课文学完了，我让同学在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。

在黑板上，我留下了一朵秀丽的花，这里有同学对课题的质疑，对文本的发觉，对学问的制造，还有许多许多……

课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到同学们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了才智的火花，大胆的想像搭起了制造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！

学校语文说课稿篇6

一、说教材:

《写一个特点鲜亮的人》是人教版学校语文五班级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜亮的特点”。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达”;“注意激发同学的写作爱好，为同学的自主写作供应有利的条件和宽阔的写作空间”。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，细心设计各个教学环节，强调以同学为主体的理念，引导同学自主探究，自主构思，合作学习。通过方法指导，从身边熟识的老师、同学等动身，小组合作商量与习作，激发同学的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让同学感受写作并不是一件简洁的事，而是富有技巧性，布满乐趣，变“要我写”为“我要写”;通过观赏、评改习作，提高同学的评赏力量，使同学养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充实、精致的成就感。

二、说学情：

同学在习作前虽然只是也许预习了一下《人物描写一组》课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三班级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”开头学习。基于同学起点和现状，我们发觉同学对人物特点内涵理解比较浅显，对人物详情描写把握不到位。因此，本次习作教学的指导课我采纳了“四部曲”方式进行教学：第一部激趣解题，其次部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进行方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽同学思路，让生在小组内确定一个人物和他的一个最鲜亮的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最终依托同学优秀作品，以小组为单位，全班观赏、点评习作片段。

三、说教学目标：

1、复习人物描写方法，引导同学留心观看身边的人，抓住人物的特点。

2、通过小组合作学习，培育同学口语表达与书面表达的力量。引导同学运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。

3、通过互动赏评，培育同学观赏、评价、修改习作的力量。

四、说教学重难点：

《语文课程标准》要求同学“根据不同的写作对象，写诞生动详细的文章”。所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培育同学口语表达与书面表达的力量。引导同学运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培育同学观赏、评价、修改习作的力量。

五、说教法、学法：

教学是教与学的统一。同学是学习的主体，老师是根据规定的教学内容，发挥主导作用，指导同学进行学习的。所以老师应重视学法指导，主动地把“教”的过程转化为“学”的过程，充分发挥同学的主体作用，做到教材让同学审读，规律让同学查找，疑问让同学谈论，错误让同学辨析，学问让同学梳理。大纲要求：在教学实践中，应当合作教学，建立民主、公平、和谐的师生和同学关系，从而使每个同学都能得到充分的进展。所以我制定了以下教法、学法：

教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。

学法：激发爱好法、商量法、评议法、举例法、探究法。

宏大的教育家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥同学的主体性，细心设计教学环节，在激活同学思维的“深”度和调动学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个同学都自始至终地参加到学问的形成过程中来。为了训练同学的听、说、读、写力量，

六、说教学过程：

(一)激趣导入：

1、

(二)方法指导：

1、师课件出示课文精彩片段，进行方法指导。

(1)、师提出任务：读一读，联系上下文，思索这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。

(2)、师提问回顾所学过的人物描写方法。

(3)、师提问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择合适的描写方法。(师板书“合适”)

(4)、师连续质疑，引导生学会用一件事例来表现人物鲜亮的特点。课件出示《临死前的严监生》节选。(动作词红色字体显示)

文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾叮嘱明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。

(三)片段习作：

1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭老师、TFboys、同学等)，生以小组为单位，每组选择一个人物，抓住一个鲜亮特点，举例描述。师播放图片。

2、小组内商量，确定一个印象最深刻的人物和他最鲜亮的特点。

3、小组内合作，结合一件事例，选择合适的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。)

4、师巡察，相机指导。(师提示：可以像课文中的片段一样，抓住详情来描写。)

(四)展现赏评：

1、以小组为单位上台展现，师生共同观赏、点评。

a)、先请一个小组上台，展现小组的习作。其余同学自由点评。课堂假如生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。

b)、假如课堂生成不够抱负，师相机出示温馨提示，引导同学学会如何赏评习作。

师课件出示赏评句式温馨提示：

你用了()描写方法，表现了XXX()的特点。我建议()

2、老师相机点拨。

3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。

(五)连续习作：

师小结本课，布置作业。

学校语文说课稿篇7

一、说教材

《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文S版第十二册第四单元的一篇略读课文。课文讲解并描述了一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。

二、说教学目标

六班级的同学读了这篇课文，应当能够感受到其中所表达的真善美，也能够拥有许多感动，所以，教学本课的重点在于引导同学抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题，则是教学的难点。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会并把握本课的生字新词。

2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体一家人以死后捐献器官、关心他人而感到欢乐和傲慢的高尚情操。

3、了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的熟悉。

三、说教法学法

本课是一篇略读课文，六班级的同学已经具备了肯定的自主学习的力量，结合这个实际，我采纳“自读自悟——沟通体会——感情朗读”的方法进行教学，让同学“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。同学通过自己的学习猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“以老师为主导，同学为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

本文涉及到角膜捐献，离同学的生活实际比较远，所以，课前我让同学查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解四周人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。教学过程我预设了以下四个环节：(一)导入新课，揭示课题。(二)自由读文，整体感知。(三)自读自悟，品析感悟。(四)拓展延长，升华情感。

(一)导入新课，揭示课题。

我首先朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的一首诗《你的眼睛》

你的眼睛

像远方淡蓝的大海，

那永久的苦痛，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的盼望的光照着我，

通过流水的闪耀，

犹如水底的珠宝。

读完后说：这位重见光明的人在召唤、在查找给他带来光明的使者，这位光明的使者究竟是谁呢/?今日，我们就要学习一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

设计这样的导入，是由于这首诗表达了重见光明者内心的感受，配之老师老师深情的朗诵，不仅能激起同学的学文爱好，还能为课文的深化学习垫定情感基调。

(二)自由读文，整体感知。

这一环节我为同学创设一个自主读书的情境，指导同学正确、流畅地朗读课文。1、初读，做到不漏读，不错读，指导朗读难以读通的句子，引导同学正音。2、再读，用自己的语言概括课文的主要内容。

设计这一环节的目的是让同学养成自主读书的习惯，学习用多种方式去读书，自己读懂文章大意。

(三)自读自悟，品析感悟。

怎么读是语文教学要解决的重要问题。《课标》指出，阅读教学的关键在于引导同学形成自己独特化的见解，具有感受、理解、观赏和评价的力量，这就离不开阅读方法的指导，此时，我出示课件指导同学阅读。

1、默读课文，边读边思索边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。(给同学充分的时间读书)

2、汇报沟通。

对话与沟通是语文教学的主要形式，语文课程应重视培育同学倾听、表达和应对的力量，因此，我以“汇报朗读——谈谈感受——读出感情”的方法指导同学汇报沟通，在沟通中品尝语言，感悟情感。此时，我会依据同学的汇报随机出示语句，引导同学通过品词析句，朗读与沟通，体会思想感情。我预设重点把握两个语段：

第一个语段：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。

这里，我首先引导同学理解父亲和琳达结于捐献母亲角膜的看法是不同的，并找到相关的段落朗读，议一议：面对捐赠母亲角膜这件事，琳达和父亲为什么会有如此截然不同的看法?莫非父亲不爱自己的妻子吗?让同学通过对话理解：父友爱自己的妻子，同时也爱别人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，爱吾生命以及人之生命。”使同学真正地为琳达的父亲而感动，然后在感动中全班齐读本段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达感动。

其次个语段：在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢!

议一议：琳达说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么呢?

引导同学明白父亲的言传身教给后辈带来的影响，父亲给一后人留下了珍贵的精神遗产。用“辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢”来启发同学将温迪与琳到达14岁时的状况进行对比，从而感受温迪的富有爱心、无私奉献和喜爱生命。

在同学被温迪的语言感动的同时，我出示本文后面三个自然段并再一次配乐朗读，激发同学对温迪更深的敬意和对课题内涵的更深的理解。引导同学以不同的形式来朗读信的内容，读出自己的感动。当同学拥有了感动之后，再回到课题，“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗/?还有什么是永生的?通过沟通，引导同学明白，永生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、喜爱生命的精神。

四、课外延长，升华情感。

这时，我出示资料，让同学了解目前我国角膜捐献的现状。据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏,我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待……同时，呈现另一组资料，说明这个世界上还有很多人也像琳达一家人一样捐献自己的器官，记同学对器官捐献有一个全面、正确的熟悉，促使同学在思想、情感的的提升。

板书设计

第十八课永生的眼睛

(精神永存)

捐赠眼睛角膜————最宝贵的赐予

盲人重见光明——死得有意义

(喜爱生命，无私奉献)

设计这样的板书意在关心同学更好地把握课文内容，表达教学过程与教学目标的有机统一。

学校语文说课稿篇8

一、说教材：

《34一次有名的冲刺》是上海市二期课改学校语文新教材三班级其次学期第七单元中的一篇课文。这篇课文主要写杜伦多·派特利在第四届奥运会马拉松竞赛中，几次摔倒，又几次爬起，最终在工作人员的搀扶下，完成了奥运史上最坚韧的冲刺的故事。派特利的名字虽然没能写进奥运会成果册，但他身上所表现出的坚持不懈，坚韧拼搏的精神却伴随着奥运会的进展流传至今。那句

“重要的不是成功，而是参加”的名言，更是奥运精神的精髓所在。

二、说学情：

同学进入三班级其次学期的学习，已经具备了自主阅读的力量。让同学运用本单元学过的方法，对课题自己提问，在阅读中自己释问，是完全可行的。对于课文最终美国宾夕法尼亚的大主教说的那句“重要的不是成功，而是参加”的名言理解，同学有肯定的困难，老师不必强调理解的一步到位。同学随着年龄的增长，学问水平的提高，肯定会有深层的感悟。

三、说教学目标：

依据课程标准、本单元的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

对于本课的9个生字的字音的订正贯穿于整个课堂学习中，其中特殊提示同学“跚、搀”都是翘舌音，“胫”是后鼻音，并通过读进行强化。而对于字形的记忆则重点指教“胫”字，指出“胫”是小腿的意思，小腿是身体的一部分，与身体有关，所以是月字旁，关心同学归类记忆。对于词语的理解，则由同学根据自己的方式去理解。如理解“蹒跚”一词时，有的采纳联系上下文的方式；有的用动作来演示……这样同学对学过的理解词语的方法进行了复习、稳固，而且在比较中也学会了选择最合适的理解方式，加深了对词语的理解。

本篇课文是同学自主阅读的课文，通过本单元前三篇课文的学习，同学已初步具备了在阅读学习中，自己提问，自己释问的力量。本课的学习是对于这一学习方法的又一次稳固，信任同学肯定会有所收获的。

通过在课堂中不同形式的朗读，让同学与文本直接对话，对文中感人的片段有所感悟，感受人物不屈不挠的精神，并通过朗读这一形式表达出来。同时同学围围着“哪里读得好”的相互评价，更是提升他们的感悟程度，并通过相互学习，不断提高。

四、说教法和学法：

1、抓课题提问，在阅读中释问。

大家都知道“学贵有疑”，鼓舞同学去大胆质疑，并能自己在阅读中解决这

些疑问，对同学今后的学习会有很大的关心。

本篇课文是同学自主阅读的课文，在揭示课题时，就要求同学抓住关键词“有名”提出问题。如“一次有名的冲刺”指哪一次？它因何而有名？……在阅读中始终紧扣这些同学想解决的问题，通过同学与文本的直接对话，找出那些表达杜伦多·派特利不屈不挠精神的相关语句，自己找到解决这些问题的答案。

2、通过朗读来表现感悟。

整堂课中，通过同学自己练习读，个别同学朗读，同学与同学之间挑战读等不同形式的朗读，同时同学围围着“哪里读得好”的相互评价，使同学一次又一次与文本进行直接对话，感受了体育运动的艰辛，更为杜伦多·派特利所表现出来的不屈不挠精神所打动。

学校语文说课稿篇9

一、教材分析

课文是一篇古文，选自晋代陈寿所写的《三国志》。内容为三国时期蜀将关羽被毒箭射中，请医生为其刮骨疗毒。古文共4句话。第一句是事情的缘由，其次句起写治病的经过。其中“割炙引酒、言笑自若”非常形象地描述了关羽的动作和神态，表现了一代名将的英雄气概。

二、学情分析

学校五班级同学，在以往的学习中对古文已有过初步的接触，因此对古文字词的理解，同学可以运用以往的学习阅历与学问基础，借助工具书和译文进行自主学习。但是，由于古文与现代白话文的表达有着很大的差异，再加上同学刚开头学习古文，因此在理解上还需要老师适时地点拨、指导。

三、教学目标

依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思，初步感知古今词义不同。

在阅读中自主学习本课的生字，能读准“镞”和“炙”，借助解释了解“尝”和“炙”的意思，初步感悟古今词义的不同。

目标二：有感情地朗读课文，能对比译文读懂古文，

学习古文重在读，如何将古文读通，读顺是重点，只有会读才能读懂。正所谓“读书百遍，其意自现”。

这篇古文虽然内容简短，但要读正确读出感情并不是件易事。文中的多音字较多，如“为、中、创、血、将”等，只有知道每个字的意思，才能读准字音。其次，读古文还要留意句中的停顿。本节课就是盼望通过多次不同形式地朗读关心同学一步步读好。

目标三：感受关羽的英雄气概。

全文内容简短，仅仅85个字却将关羽的英雄气概刻画得淋漓尽致。如何关心同学感受到所要表达的情感呢？教学中，引导同学依据古文内容，结合图片绽开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后再让同学扮一回布满英雄气概的蜀汉名将关羽，关心同学融入课文，体会情感。

学校语文说课稿篇10

一、教材分析

《中彩那天》是人教版学校语文四班级下册其次单元的一篇精读文章。

文章通过父亲中奖后把中奖汽车还给库伯的故事，赞扬了人世间道德与诚信的价值，反应了一个一般人崇高的境界，在金钱与道德的天平上，世人更应明白"人无信不立"的道理。感情真挚，爱憎分明，本文具有经典性，人文性的特点。

本单元的主题是关心同学拓宽眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，领悟人生意义与社会价值。本课作为本单元的开端，就是让同学树立良好的道德感和责任感，培育诚信意识，提高道德水平。

依据以上教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标确定如下：

1、学问与力量的目标：

(1)同学要学会熟悉"拮、寐、馈"等12个字，同学能够正确读写"拮据、梦寐、馈赠"等10个词。

(2)同学能正确、流利、有感情地朗读本篇课文。

(3)同学能理解父亲在选择面前的困难，以及"道德"与"诚信"的重要性。

2、过程与方法目标：

同学能通过有感情地朗读课文，积累相关写人物特点的词句，体会遣词造句的精妙。

3、情感看法与价值观目标：

体会父亲心里冲突冗杂的味道，感悟对诚信的赞美，以及对道德层面真善美的渴求，并受到感染。

基于以上对教学目标的分析，考虑到学校阶段同学的认知水平，确定本课的重难点如下：

本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是了解人物性格的特点，以及理解父亲的心理冲突。

教学难点是同学学会运用对比的描写手法进行人物心理描写与写作。

二、学情分析

对于四班级的同学来说，他们对字词有了肯定的积累，也学习过相关写人物的文章，但在深化理解词语意境方面还有待加强，尤其是在理解描写人物特点的语句上有待提高。

同时，四班级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历和阅历究竟有限，对文中描绘的父亲的心理冲突，仅凭