小学二年级数学说课稿锦集9篇

Word第第页小学二年级数学说课稿锦集9篇学校二班级数学说课稿篇1

现代心理学、教育学认为：语言的精确性表达着思维的周密性，语言的层次连贯性表达着思维的规律性，语言的多样性表达着思维的丰富性。众所周知力量和思维相辅相成，而思维的进展同语言的进展又紧密相关，这说明要提高同学思维力量，就必需培育同学的语言表达力量，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘同学的潜能，以培育同学的语言表达力量，从而促进思维力量的进展。

1、给同学供应语言训练的机会。

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者互相依存。学校生数学思维的形成

与进展是借助语言来实现的，而思维的进展又能促进语言力量的提高。所以，在课堂上要让每个同学都有说话的机会。可实行：个人小声说、同桌相互说、小组内轮番说、让同学小结等形式。说的内容有很多，今日这节上可以说的东西也是比较多的，比方：说角的特征、说操作过程、说推断的理由等。在这样的过程中老师可以通过演示同学操作的学具、老师的教具以及板书等，向同学供应鲜亮的感性材料，关心同学思索、理解、把握学问。老师尽可能多给同学供应语言训练的机会，有利于促进同学的思维进展。

多种形式的训练，使每一个同学都有发言的机会，同时，同学把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。形式进行商量，商量后请一名代表沟通。这样做，可以使每一个同学都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。同学为了表达本组的看法，更加主动地思索、倾听、组织，敏捷运用新旧学问，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

2、老师示范，让同学知道怎么说。

儿童具有很强的仿照力，老师的数学语言直接影响着同学的数学语言。因此在教学中，

老师要有目的地为同学供应精确的语言模式，让同学知道应当怎样有条理地说。数学老师的语言应当是同学的表率，老师的数学语言直接影响着同学的数学语言。所以老师的语言力求用词精确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、规律性强。这节课中邹老师在同学熟悉了顶点和边后，加以示范性的说明并协作手势，使同学进一步明确、规范了顶点和边。在之后同学找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。通过老师语言的示范作用，对同学的初步规律思维力量的形成施以良好的影响。

3、动手操作，进展儿童的数学语言。

动手操作是进展思维，培育同学数学力量最有效的途径之一。低班级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中老师要依据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动，来进展儿童的数学语言。在这节课的教学中让同学亲自动手操作来做一些角，同学边想、边做、边说，使脑、手、口共同参加活动，可以到达统一和谐。在制作角后的沟通中同学也有许多亲自指一指的机会，通过让角变大、变小的操作同学有了角有大有小的初步感知

低班级的同学年龄小，活泼好动，抽象规律思维的力量较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完好地把思维过程表述出来。教材在教学各个内容时支配了摆一摆、想一想、说一说的活动，其目的是使同学通过操作增添感性熟悉，逐步到达抽象化。说一说就是要借助语言，把想的过程明确、清楚地表达出来。因此同学思维的进展与语言的进展是亲密联系的，增添语言的培育就是增添了对同学思维的培育，也是我们的最终目标。

4、学会倾听，成为数学语言的中介

我们低班级的绝大部分同学在课堂里说话最初都是需要高级“翻译”的，这个翻译从哪里来？就是我们的老师。数学语言不是简洁的书面语言，更不同于生活语言，它的特点是精确、简洁和严谨，具有教强的规律性，而学校生的语言表达往往不够严密，缺乏规律性、完好性，语言的组织力量比较弱，这样就阻碍了对数学学问的正确表达，数学思维得不到正常反映。

所以说老师在课堂里的角色是不容低估的，是同学由生活语言向数学语言过度的中介，一班级同学刚进入学校阶段，口头表达力量特别有限，回答下列问题更是残缺不全，在平常的上课中，仔细倾听同学发言，准时收集信息、发觉问题准时指出，力求使同学语言表达语句完好，用词精确。

学校二班级数学说课稿篇2

一、教材分析：

《欢乐的动物》一课是北师大版学校数学第三册46-47页上的内容。本节课是同学接触“倍”的概念的第一课。对于低班级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，但却特别重要。从教材编写体系看：教材首先展现了一幅春天动物王国团聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让同学在详细的活动中，感受“倍”的含义，使同学逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，事实上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给同学创设了充分的观看、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让同学在详细活动中感知，进展观看、分析和解决除法问题的力量。

二、学情分析：

“倍”这一概念对于二班级同学来说是比较生疏的，缺乏已有的学问基础和生活阅历。因此，我把教学目标定位在让同学通过观看、操作、思索、沟通等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着特别亲密的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。

三、教学目标

学问目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

力量目标：培育同学观看、推理、迁移的力量及有条理的口头表达力量。

情感目标：在解决实际问题的过程中,连续培育同学自主学习的力量、与同学合作沟通的看法,并使同学获得胜利的体验.

教学重点、难点：

重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。

四、我的思索

有了对教材的深化了解，有了对二班级孩子的基本认知，使我产生了这样的思索：让同学在童话情境中主动参加，让同学在数型结合的模式中自主建构，让同学在丰富的练习中稳步提高，让同学在愉悦赏析中感受数学无处不在。

下面我从各个教学的环节设计方面说一下我的设计意图。

五、教学流程

〔一〕.创设情境，导入新课

师：同学们，森林王国里进行了动物聚会，看玩的多快乐啊！依据情境图，能找出哪些有效地数学信息呢？

这时同学会依据情境图找出

鸭子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只

猴子：3只鹅：12只小鸡：8只小鸟：6只

你们能依据这些数学信息提出数学问题吗？

这时有同学会说出一系列“比多比少”的关系，还有同学会说，小鸡的只数有4个松鼠的只数一样多，不管同学找出何种关系，我都会依据同学的回答赐予评价，“你是从比较多少的角度发觉他们之间的关系，真棒！”除了比多比少的问题，他们还存在着什么关系呢？〔小鸟数是小象数的几倍〕

板书课题：倍

【由此引出关于倍学问的学习。】

猜猜，小鸟数是小象数的几倍？〔2倍〕

一边板书一边说：

一会咱们得讨论讨论。板书：小鸟数是小象数的2倍？

你为什么这么说，上前面来指给大家看看？追问：为什么要把小鸟分成3个一份，3个一份这样的2个3呢？你是以谁为标准的呢？

【从探究6是3的2倍开头，让同学走进“倍”，明确倍是两个量在比较，先找到一份，再找到几份，就是它的几倍。】

〔二〕.在动手操作中，充分感知

1、在这一环节中，通过3个部分关心同学理解，即：动手操作理解2倍——观看比较理解几倍——把我特别理解1倍。

环节一：动手操作理解2倍

下面就用你喜爱的方法表示出来，可以用小棒摆一摆、画一画也可以写一写、算一算，比比看谁的方法能让大家一下子就看明白。

2、生操作师巡察：提示：嗯，你用了摆小棒的方法，很直观，可是我看不到小象的只数啊，再想想；呵，还有用算式表示的呢，很简洁，思索一下怎么想的，一会说给大家听；〔巡察找到用符号表示的孩子板演〕

预备好的同学，先和同桌说一说

3、引导汇报：谁情愿把你的想法和大家沟通沟通，留意：先说清你是用什么方法表示的，再说说你是怎么想的？

预设：

第一种状况：用摆小棒的方法表示的

其次种状况：画一画

图1：简笔画

图2：符号代替

图3：线段

第三种状况：列出算式直接表达

【透过三种不同的状况，引导同学用摆小棒的方法明白有几份的原理，在运用画图圈圆圈数型结合的方法，让同学更清楚的看到几份的由来，最终通过算式落实到解决问题的方法上。逐层关心同学理解“倍”的关系。】

〔三〕、稳固练习，稳步提高

我设计了两个练习，每个练习都是开放的，这样的设计呈现梯度性，满意不同同学的需求，又有利于同学将学问融会贯穿使用。

练习一、小兔小象3倍？

〔1〕你们看，谁又来了？〔小兔〕如今小兔和小象的只数我们都不知道，只知道它们之间存在3倍的关系，想一想，小兔、小象可能来了多少只？

〔2〕同桌商议 一下，填在老师发给你们的小表格里？〔巡察提示：呵，他们两个有那么多不同想法啊！〕

〔3〕汇报：你们观看一下，发觉了什么？

师小结：看来倍数不变，小兔数和小象数都在变多或者变少，怎么改变的呢？

练习二：出示主题图：

你们真会思索，看小动物们全来了，快来比一比，谁是谁的几倍？

当说到孔雀时追问：还有谁是孔雀的多少倍？你们有发觉吗？

【练习的设计注意培育解决实际问题的力量，富有层次练习便于充分反馈各层次同学的学习状况。在反馈和矫正中，同学不断感受胜利的喜悦，一次次得到鼓舞，从而学习的主动性越来越高，爱好越来越浓。】

〔四〕、总结观赏，体会数学美

在小动物的运动会上你们表现的可真棒，如今说说你们有什么收获？

其实倍就在我们的身边，你们看〔展现生活中关于倍的常识〕

只要你擅长观看，勤于思索，做个生活中的有心人，信任你会有更多的收获！

【课尾让同学明确所学的学问，并让同学在反思对所学的学问和解决问题的方法进行整理，又观赏了生活中的内容，使同学感受到数学是美的，数学就在我们的身边，就在我们的生活中。】

学校二班级数学说课稿篇3

一、说教材。

1、教材分析。

“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材支配在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样支配，匠心不仅在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培育同学应用数学的意识，进展解决问题的力量。

为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其规律挨次如下：

例1，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

例2，引导同学依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。

这样的例题编排，为同学展现了一幅由浅入深，由简洁到冗杂，由直观操作到分析推理的规律画面。它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的思索，设计了拾级而上的台阶。

2、本课教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》二班级下册第54～55页的内容。

3、教具预备：课件、小棒等。

4、教学目标。

本课教学目标确实定力图表达“进展为本”的理念，不仅注意双基的落实，还要注意同学的学习过程，因此本课教学目标从学问、力量、情感三方面加以考虑有以下三点。

〔1〕通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的互相联系。

〔2〕使同学经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。

〔3〕培育同学的合作意识，提高同学的探究力量。

5、教学重难点。

〔1〕重点：

使同学经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

〔2〕难点：

应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。

二、说教法。

依据以上分析，教学时，我实行丁“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让同学经受将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时，在同学解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使同学初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。

三、说学法。

1、通过操作活动，让同学体会生活中的很多数量之间都存在着倍数关系。

2、运用思索和合作沟通相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。

四、说教学过程。

本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

〔一〕联系实际，复习旧知。

以本班同学参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二班级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？同学说出答案后，讲一讲思索过程。这时，老师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成果，老师向取得优异成果的同学表示庆贺。

复习环节的设计意图有三：

一是唤起同学对已有“倍”的学问的回忆，为学习新知做好学问和心理上的预备。

二是复习时亲密联系同学的生活实际，师生情感交融，使同学产生愉悦的学习心情。

三是为同学创设一种用数学目光去观看分析日常生活问题的情境，激发了同学的学习欲望。

〔二〕动手操作，探究新知。

在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让同学参与的用小棒摆飞机的嬉戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图〔三位同学在用小棒摆飞机〕并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参与这个嬉戏活动吗？”引导同学亲自参与到动手摆飞机的活动中来。同学在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。

在此基础上老师又适时提出问题“依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”同学爱好盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在同学动手操作、动眼观看的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请同学在小组里商量，在动脑思索、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷5＝3。在这样的教学活动中，同学经受了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观看、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培育了综合运用所学学问解决实际问题的力量。

〔三〕运用学问，解决问题。

由于倍概念的复习及例2的学习，同学已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让同学自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请同学依据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，依据所提问题，小组商量解决方法，同学列式解答后，讲解题思路，这样不仅使同学更坚固地把握学问，还能体会合作沟通给自己带来的收获。

此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，查找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导同学解决问题的过程。由于同学学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探究和讨论的活动，在解决问题的过程中寻求制造性的问题解决方式。

〔四〕稳固深化，质疑拓展。

在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是稳固新知，关心同学更进一步理清解题的思路，到达融会贯穿。

〔五〕进展评价。

让同学畅谈自己在本课中的表现和收获，表达了新的课程理念，给同学充分表现自己的机会。

学校二班级数学说课稿篇4

一、说教材

1、说课内容：今日，我的说课内容是北师大版四班级下册第一单元小数的熟悉第三课时:比大小。

2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参与演讲竞赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让同学比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让同学排知名次，最终是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注同学已有的学问水平上，为同学供应熟识的情节，让同学运用已有的学问，自主学习，并在与同伴沟通的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。

二、说教学目标：

依据《数学课程标准》的要求，我把本节课的教学目标拟定为：

学问与技能方面：

⑴通过活动，把握比较两个小数大小的方法，能正确、娴熟地比较两个小数的大小。

⑵通过引导，启发使同学把握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按挨次排列。

⑶在比较小数大小的过程中，进展同学推理力量。

过程与方法：让同学在观看、比较、沟通中探究新知。

情感、看法与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的亲密联系。

重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按挨次进行排列，从而培育同学的推理力量。

难点：能够把握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。

【说教法与学法】

本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着亲密联系。新课程注意小数的现实意义，适当让同学经受一些现实情景，使同学通过活动感受比较小数大小的意义。

根据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：

⑴创设生动详细的教育情景，激活同学的有关阅历和体验。创设生动详细的教学情景，充分利用教学资源，引发同学爱好，调动同学投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展现少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动同学主动参加的愿望。

⑵鼓舞同学思索、自主探究和合作沟通

动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式，教学中我们应当转变角色，开展探究性学习，给同学供应充分的自主探究，合作沟通的时间与空间。

⑶敬重同学的个体差异，敬重不同的学习效果

由于每个同学的实际状况不同，接受力量不同，存在着个体差异，因此在学习新学问时，应给同学消化汲取的空间，不强加给同学，让他们自然而然的接受新学问。

【教学程序】

设计这一课时，我以同学亲自参加的“自主探究活动”为主要形式，以“情景导入——自主探究——合作沟通——尝试

1、从同学熟识的生活情景入手

引导同学观看，为同学供应自主学习的素材，也隐含着数学学问的生长点。

2、立足探究发觉，在合作沟通中获得新学问

在引入的基础上，以自主探究，合作沟通这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。

在小组沟通中，让同学充分表达自已的想法，恰当赐予确定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现学问的整合。

3、稳固练习

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。

让同学在准时的练习中稳固所学的技能，让同学沉醉在解决问题的欢乐中，能强化同学的理解，应用力量。在这节课上，我们或许看不到步调全都的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。

4、总结

让同学们说说本节课的收获，最终老师鼓舞总结。

总之本节课的整个过程，力求做到同学是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为同学

学校二班级数学说课稿篇5

今日我说课的内容是人教版二班级下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

本节课教材支配的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观看发觉规律、应用规律。整理复习这一内容可以关心同学回顾与反思所学学问，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较冗杂的多位数除法的基础。

因此，依据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。

1.基础学问目标：让同学经受除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的力量。

2.力量训练目标：培育有序思维力量。

3.创新素养目标：培育发觉规律、应用规律的力量。

4.独特品质目标：养成自觉整理学问的良好习惯。

为了到达以上教学目标，结合二班级同学分析综合、抽象概括力量不是很强的特点，我主要选定引导发觉的教学方法，将整个教学过程支配在以下三大活动中。

活动1：激发爱好，引导探究;

活动2：观看分析，拓展应用;

活动3：课后实践，延长爱好。

下面我详细谈一谈这节课的教学过程。

活动1：激发爱好，引导探究

学校数学二班级下册说课稿《表内除法的整理与复习》：整堂课以许多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的欲望。接下来，师生共同沟通，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自己最喜爱的方法进行整理，最终展现整理的结果。估量这三种方法都会有同学选择。为了培育同学的有序思维，在展现时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数根据从小到大的挨次进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的挨次进行排列。最终引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发觉按商相同的方法进行整理比较简便。

这一活动支配为4个小环节，目的是激发同学整理学问的欲望，让同学经受自主整理学问的过程，引导同学主动主动地学习。

活动2：观看分析，拓展应用

这一活动主要是引导同学通过横向、纵向等多角度进行观看、比较，发觉表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，赐予同学充分的时间，让他们尽情地表达自己所发觉的规律。这样课堂才会不断出现才智的火花，产生思维的碰撞。同学通过自主沟通会发觉：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同;被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数;每一横排的除数都相同。这样，学问让同学自己整理。规律让同学自己发觉，同学的学习爱好就会愈来愈浓。

为了让同学感知这些规律的价值，紧接着，我便支配同学运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。

1.()÷()=1。

这道题是让同学运用规律进行发散性思维的练习。老师还可以将学问进行拓展，引导同学说出表内除法以外的等于1的算式，既能培育同学的发散思维力量，又能培育不完全归纳概括的力量。

2.()÷5=()。

在这一题中，同学可以依据5的乘法口诀根据被除数从小到大的挨次来填，还可以将学问进行拓展。个别同学可能填出50÷5=10、55÷5=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能稳固用乘法口诀求商的学问，又培育了同学解决问题的力量。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3。

结合前面所发觉的规律，这一题渗透了要到四班级才学习的商不变的性质，并且有意识地培育和进展同学的逆向思维力量。这里不要求每一位同学都把握，只要能感悟到这一性质就行。

4.生活中的应用。

1瓶钙片24片，1个小伴侣吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同样的钙片，2个小伴侣吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接着要求同学自己往下编，3瓶同样的钙片呢?

这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培育同学的类推力量，也只需要同学能有所感悟就行了，不要求全面把握。

活动3：课后实践，延长爱好

为了发散同学思维，为同学供应一个自主制造的平台，在课后作业的布置中，我让同学选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法”表。对于同学的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展现，让他们有胜利的体验，进一步激发他们学习数学的爱好。

在这三个环环相扣的活动中，可以说同学始终处在思索的状态，每个活动对同学来说既好玩味性又有探究性。

整堂课我的设计表达了数学学习的思维过程，同学经受了整理学问、自己发觉规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳学问的方法。

学校二班级数学说课稿篇6

一、说教材

《确定位置》是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、熟悉东南西北;三、熟悉平面图。本节课所说的是第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是同学在生活中常常接触到的，在一班级时也有了一些初步的感知，同学把握这部分学问并不感到困难。本课主要是让同学把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在支配这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观看的方位，为下面回答下列问题统一观看方位。接下来是让同学用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容支配有利于激发同学学习数学的爱好，能真正地让同学运用数学学问去解决实际问题。教材在支配这节课内容时，还很注意学问的拓展和同学的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：

学问目标：使同学学会在详细情境中探究确定位置的方法。

力量目标：通过形式多样确实定位置的方式，让同学在探究学问的过程中进展空

间观念，并增添其运用所学学问解决实际问题的力量。

情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：查找物体排列的规律，学会确定位置的方法。

教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。

教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。

二、说教法

1、关心同学唤起已有的生活阅历。同学在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，老师要尽可能唤起同学已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学服务。

2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导同学总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领同学主动思索，自主探究。

3、充分组织好同学活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好同学的活动，让同学亲自实践，同时积累活动阅历，培育合作学习的习惯和力量。

三、说学法

1、实践探究。本节内容与同学的生活实际特别贴近，这部分内容的把握与稳固也是在同学的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让同学面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。

2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为同学的合作沟通供应足够的空间，先让同学亲自实践，再组织同学之间的合作、商量与沟通，进一步培育合作意识和合作力量。

四、说教学过程

本节课准备设计以下几个教学环节：

第一环节：初步体验，激发情趣。

准备事先放好标志牌(第几排)让同学排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要讲解并描述，并指认几个座位进行提问。2、同学凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置?谁知道?×××坐在第几排第几个?请每个同学找到你最要好的伴侣，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题;4、练习：①师报第几排第几个，让这个位置上的同学起立。②电脑出示例题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导同学关注例题标注，作为典型示范。

这样设计，从同学感爱好且生活中常常遇到的问题入手，激发了同学的奇怪   心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当同学在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让同学来完成，这样使同学把在现实的情境中把握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，同学会学得轻松而又扎实。

其次环节：深化探究，体会领悟。

准备支配这样几步：1、介绍第几组第几个;2、练习：每个同学在小组里说说自己的位置……(同上述第一大环节的提问差不多);3、延长：将位置用不同方式表述，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说?小组商量全班沟通(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。

这样设计，在上一环节的基础上进行学习已不是太难。每个同学在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个同学的表现欲望，也能有效地稳固这部分学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动同学已有的生活阅历，把所学学问进行延长与拓展。

第三个环节：联系生活，敏捷运用。

设计这样几步进行练习：1、“拜见好伴侣”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让同学合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号;B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家……3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找《新华词典》或其他书。4、“帮伴侣找座位”。(电脑出示情境)关于电影院位置的特别支配宜组织同学进行商量沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗?5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展现，组内分工合作。

这样设计使课堂布满乐趣，让同学充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，让每个同学充分感受到数学的用处，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进行，培育了同学合作的意识和力量。同时既让同学动口，又让同学动手，有动有静，有张有弛。

第四环节;总结评价，沟通收获。

总结学习状况，评价小组合作状况等，让同学畅谈本课学习收获

学校二班级数学说课稿篇7

我说课的内容是《直角的初步熟悉》，这局部内容是省教版九年义务教育六年制学校数学第四册第八单元《直角的初步熟悉》中的其次课时。

先让同学熟悉角，再让同学熟悉直角。

角的初步熟悉这局部教材，先让同学观看实物，如三角板、红领巾、扇子来熟悉角，然后再让同学观看钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义，只熟悉角的样子、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步熟悉就是以这第一课时角的初步熟悉做基础。

本课的详细教学内容是教材第114～115页的内容和相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。教材的第一项内容是借助同学熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让同学观看课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的熟悉。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的'直角来比一比。最终让同学学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中布置了对位置改变的图形作推断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助同学把握直角的特征，初步培育同学的动手操作力量。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的仿照练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的仿照练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。

本课的教学目标是：

1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步熟悉直角；使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。

2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育同学的观看力量和动手操作力量。

3、通过商量、沟通与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。

4、使同学初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创造，激发同学的学习爱好。

本课的教学重点是使同学初步熟悉直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。

通过对教材的熟悉与分析，我准备分以下几个步骤进行教学。

第一局部是复习引入：

首先，让同学推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让同学举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让同学指出两把不同的三角板上有哪几个角。这局部的教学通过对前一节课熟悉的角的复习为熟悉本课的直角作铺垫。

其次局部是探究求知：

首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么？”引导同学发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？”然后说明什么是直角，笼统出直角的图形，并说明表示直角的标志。接着让同学举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿老师通过引导同学观看、比较、举例等方法让同学在自主探究的活动中发觉并把握新学问，有利于培育同学的观看力量，进展同学的实践力量，激发同学的学习爱好，使同学初步熟悉数学与人类生活的亲密联系。

其次，先出示“做做画画”第一题的图形让同学推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让同学小组商量有没有什么方法可以推断一个角是不是直角？然后大组沟通、讨论，老师进行适当的补充与说明。接着再让同学用三角板上的直角进行推断。这儿的教学让同学在冲突中提出疑问，然后进行考虑、商量与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让同学对新知发生剧烈的奇怪   心与求知欲，使同学能主动参加数学学习活动，有利于同学体验数学活动充溢着探究与创造，激发同学的学习爱好。

再次，让同学试着自身动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织同学讨论、商量，赐予确定与指导。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让同学用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充足表达了同学的主观能动性，并让同学体验了解决问题战略的多样性，进展同学思维的敏捷性。

第三局部是实践应用。

首先，完成“做做画画”其次题，让同学拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自身折的方法。培育同学动手操作力量。

其次，完成练习二十二第5题，进一步稳固用三角板上的直角推断直角的方法。

再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标志不只可以看出同学对直角的推断力量，而且为以后的识图做了一个铺垫。

接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐蔽着的角，进展同学学问的综合运用力量。

最终对全课进行总结，并支配作业，完成第7题。

通过以上的三大步骤的教学活动，基本表达了本课的教学目标，能完本钱课教学内容，使同学在主动观看、尝试、、验证、商量与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，表达了数学学习的“亲历性”，使同学在获得对数学学问理解的同时，在思维力量、情感看法等多方面也能得到肯定的进步和进展。

学校二班级数学说课稿篇8

大家好，今日我说课的题目：千米和吨的熟悉

人教版上册“千米和吨的熟悉”一课在教学上有肯定的难度。如何进行这部分学问的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点熟悉。

一、通过直观感知，详细操作，建立新的概念

同学已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分学问的教学，首先要通过直观教具和详细实践，让同学获得充分的感性熟悉，关心同学建立正确的概念。

如：教学毫米的熟悉时，可以这样进行：老师先出示一把尺子，教给同学观看的方法，再让同学每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出预备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的熟悉。

又如：教学千米的熟悉时，考虑到千米是个较大的长度单位，同学在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导同学联系实际，让同学实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较简单建立千米的观念。

再如教学吨的熟悉时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让同学通过观看、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的熟悉，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

二、敏捷把握学问，培育同学的力量

教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培育同学类推、概括、抽象力量和思维的敏捷性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思索。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。

三、培育同学测量长度的初步技能

在计量单位的教学过程中，还应当培育同学测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让同学自制量具，并用来度量一些简洁的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，关心同学把握测量的方法。例如：让同学量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使同学初步把握测量的简洁方法，还可以加深对长度单位的熟悉。

总之，老师在教学过程中要因材施教，采纳多种教学手段，激发同学的学习爱好。要把教法和学法看成一个整体，要依据同学的年龄特征和熟悉规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、准时抽象，抓住概念的本质属性和学问的内在联系，让同学通过实践，加深熟悉，提高辨别力量。

学校二班级数学说课稿篇9

教材分析：

《花园》一课是北师大版二班级数学上册第七单元第七课的内容。是同学在熟悉平均分与除法意义的基础上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的详细情境，让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求同学既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

教学目标：

1、结合详细情境体会倍的意义。

2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

3、让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动进展同学的数感，

教学重点：

结合详细情境体会倍的意义。

教学教法：

新课程标准提出人人学有价值的数学。依据这个教学理念，这节课我采纳了情境教学法和动手操作法。由同学熟识的、感爱好的生活情境引入，让同学在详细情境中体会倍的意义。同时让同学感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起同学剧烈的讨论爱好，从而主动探究。让同学通过操作、观看、思索、沟通等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给同学，老师只是同学学习的组织者、引导者和合，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。

教学学法：

《新课程标准》要求确立同学在课堂中的主体地位，建立同学自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于同学潜能的发挥，促进同学学问与技能、情感、看法与价值观的整体进展。依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为同学学习的方式，让同学通过摆学具、思索、商量沟通，经受学问的产生、形成过程，同学在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了同学学习数学爱好与热忱，让同学充分体验到数学的价值和魅力。

教学过程：

一、故事引入，创设情景

〔放音乐〕一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！〔出示多媒体图画〕谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

二、探究新知，构建倍的概念

1、导入新课，揭示课题

同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今日我们就一起来学习倍的熟悉

2、构建倍的概念

体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教