小学语文四年级教案

Word第第页小学语文四年级教案学校语文四班级教案1

教学目标：

1、认知目标：仔细读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而熟悉到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导同学进一步熟悉“潮汐”的成因及相关学问。

2、情感目标：使同学在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发同学对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比喜爱。

3、技能目标：引导同学能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。

教学重点：

1、使同学感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。

2、理解并主动积累课文中生动美丽的语言，并读出感情。

教学难点：

1、使同学感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。

2、仿写一个片段《雷雨》。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入：

1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

2、大家能用平常积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起共享。师深情背诵课文3、4。

3、出示课题，齐读。

二、整体感悟：

1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？

2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么挨次写的，划出文中自己喜爱的语句，反复读读，推举给同桌。

3、师按同学回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。

4、沟通同学喜爱的语句，准时订正读音。并让同学说喜爱的理由。

三、精读课文：

1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。〔并板书〕我们一起去看看。

2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面安静，人山人海、仰头东望。

3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面安静”，配上音乐，同学自己读读。

4、沟通读，引导同学抓住“横卧、覆盖、矗立”等词把当时的气氛读出来，留意准时请同学评价朗读的状况。

5、师生对读，请同学体会朗读胜利的缘由，总结学法。

理解重点词句。

读出人们的心情。

选折合适的音乐。

6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。

7、沟通理解的词语，并读读该句句子。

8、师归纳板书：闷雷滚动，消失一条白线，人声鼎沸、沸腾。

9、重点沟通“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。”抓住比方，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词

10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，同学自由选折音乐，组成小组读读。

11、集体学习课文最终一节师生对读。

四、拓展、探究

1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导同学网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍详细。

说话练习：“钱塘江有着〔〕的大潮。〔〕。

2、仿写《雷雨》

出示媒体“雷电交加”的景象。

出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气概。

五、回家作业：

1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完好。

2、收集世界奇怪景观的资料、图片。

板书设计：

观潮

潮来前潮来时潮退后

江面安静消失白线两丈多高的白色城墙余波西去、恢复安静

〔看〕浩浩荡荡

〔听〕山崩地裂

仰头东望人声鼎沸、沸腾深深震撼回味、赞美“天下奇观！”

学校语文四班级教案2

１、教材分析：

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”

人教版九年义务教育学校语文第七册第１８课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游挨次详细描写了颐和园的秀丽景色，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总—分—总的结构，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。

２、教学目的和要求：

依据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

⑴学问目标：

理解课文内容，感受课文内容的美丽。

⑵情感目标：

体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

⑶力量目标：

①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲解并描述课文主要内容，训练同学语言的概括力量，提高同学的阅读力量。

②借助课外资料理解课文内容，培育同学搜集信息的力量。

３、教学重点、难点：

依据教材的编排和同学的实际，确定本课的教学重点是：

⑴引导同学感受颐和园大而美的特点。

⑵学习本课的观看和描写景物的方法。

其中学习本课的观看和描写景物的方法也是教学的难点。

４、教法与学法：

课堂教学是一个老师主导和同学主体的双向沟通活动。如今，同学的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实同学的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据《新课程标准》要求以及中班级同学的特点。我准备先学后教，以学定教，以提高同学的自学、阅读力量。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动同学多种感官参加学习过程。以同学读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而到达激发爱好，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。

５、教具：课件。

【教学过程】

一、课前谈话

说说自己旅游过的景点风光。

师：你去过哪里旅游？那里的风光怎样？

二、出题、读题

板书课题：

颐和园

熟悉这个词吗？

１、同学朗读课题：

抽生读，齐读。

２、观赏课件〔颐和园〕想去颐和园看看吗？让我们一起走入颐和园。

课件介绍有关图片。

３、看完颐和园风光后，感觉颐和园中景色怎样？

美。

让我们美美读读课题。

齐读。

三、初读课文

过渡：颐和园确实是个秀丽的大公园，观赏秀丽的风景是种美的享受，观赏美的文字，更是一种美的熏陶。这节课，让我们随着的描述，去感受文字带给我们的美。请同学们仔细读读这篇文章，读准字音，读通文章，遇到难读的词句可以反复地读读。

１、同学自由朗读课文。

２、沟通反馈：

⑴长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿势不一、神清气爽、金碧辉煌、屹立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满。

学校语文四班级教案3

语文S版四班级上册语文《麻雀》教案

教学目标：

1、使同学从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。

2、依据提示了解文章是怎样根据事情进展的挨次写的。

3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深化理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。

4、把握本课12个生字;把握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、浩大、危急”等词语。

教学重点：

理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。

教学预备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初步了解课文内容，理清文章层次。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、板书课题，引入新课。

二、老师范读课文，要求同学留意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求：同学读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学状况。

1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2、理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。

3、课文主要讲了一件什么事?

五、理清文章层次。

1、指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作挨次。

2、按事情进展的挨次分段，归纳段意。

(第一段(1)：写“我”的猎狗发觉一只掉在地上的小麻雀;其次段(2-6)：写老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀，吓退了猎狗;第三段(7)：写了“我”连忙带着猎狗走开了。

六、作业。

1、写生字和词语。

2、依据课后的练习1体会课文内容。

其次课时

教学目标：

1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

2、朗读课文，引导同学体会母爱的巨大力气。

教学过程：

一、复习，进入新课。

二、讲读课文。

(一)学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上)

(二)学习其次段，自由读课文，读后师生商量问题。

1、商量事情发生的起因。

(1)猎狗发觉了什么猎物?(发觉了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)

(3)从哪些地方可以看出小麻雀诞生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(老师示范)同学练习，然后指名朗读。

2、商量事情的经过。

(1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?默读第四自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)指导同学读这句时，要突出紧急的气氛。②回答上述其次个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导同学商量理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。

(2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。同学回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引导同学回答得充分、详细。

(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。

3、学习第三段。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶狠的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。

四、作业

1、有感情朗读课文。

2、背诵自己喜爱的段落。

学校语文四班级教案4

教学目标：

1、熟悉“痴、抑、纯”3个生字，会写“倦、谱、溢、浸、抑、纯”6个字，把握“厌倦、曲谱、洋溢、沉醉、抑扬起伏、炉火纯青”等词语。

2、默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样到达炉火纯青的。

3、学习孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

教学重难点：

重点：默读课文，理解孔子的琴艺是怎样到达炉火纯青的，体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

难点：抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样到达炉火纯青的。

课文重点：2、3、4、5段

读说结合点：说说自己有没有像孔子类似的学习经受。

课文背诵点：第2、3、4、5段任选一段

预习设计：

1.把课文读正确、读流利，标出段落序号

2.看拼音、写词语：

yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

()()()()

yìyánglúhuǒchúnqīng

()()

(设计意图：初读课文了解大意)

1.课文主要写了什么事情?(主要内容)

2.从孔子身上你体会到什么?

(设计意图：把握课文顺心和文章主要内容)

1.读完本文后你有什么收获，知道了什么?

2.你还有什么不明白的地方?

(设计意图：收获与质疑)

预习反馈状况及分析：通过检查同学预习状况看，同学对孔子比较感爱好，乐于取探讨这方面的学问，了解文章大意方面做得较好，对课文生字、词语能够把握、理解，对对文章的思想内容把握不是很好。

教学过程设计：

一、激趣导入

1、课前大家都搜集了与孔子相关的资料，你情愿把你眼中的孔子介绍给其他同学吗?

[让同学将自己了解到的孔子的资料与大家进行沟通，不但做到了资源共享，而且很好地激发了同学学习的爱好。]

2、你们了解的可真不少!孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大奉献。那么，孔子究竟是怎样一个人呢?这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》(板书：孔子学琴)我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，自同学字、新词

2、检查同学生字、新词的学习状况。

3、自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么?是根据什么挨次来写的呢?你觉得孔子是一个怎样的人?

4、同学读文，动笔画出有关的句子，商量沟通。

课文主要讲了讲解并描述了孔子不仅是历史上宏大的思想家、教育家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满意，50岁那年还向鲁国有名的音乐家师襄学习弹琴。孔子勤学苦练，最终琴艺到达炉火纯青。

课文是按时间挨次写记叙的。

三、细读课文，理解品悟

1、请同学们默读课文，并思索：从哪可以看出孔子是个做事仔细、不断进取、精益求精的人?孔子的琴艺是怎样到达炉火纯青的超群水平的?他在相关的语句下划上线，并想一想为什么?

2、同学先自学，然后小组内商量沟通。

[在沟通中感悟文章思想感情]

3、全班汇报，老师点拨，进行朗读指导。

[老师引导同学抓住课文描写孔子言行的语句，体会孔子在学琴时是如何孜孜不倦、精益求精的，同时指导同学读好相关语句。]

四、老师小结，拓展延长

1、孔子学琴共经受了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱;二是练技巧;三是领悟内容;四是体会，最终到达"炉火纯青"。

2、孔子的确是一位了不得的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞美不已。那么，从今日孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的看法，你是如何对待学琴这件事儿的?

[与孔子的品质进行比较，这样孔子的精神更突出。]

五、课堂练习

以小组为单位，分角色表演这个故事。

[通过让同学按事情的进展挨次演一演“孔子学琴”的故事，培育同学思维的条理性，提高提高学习课文的爱好，加深对课文的理解。]

限时作业设计：

1、联系课文内容解释以下词语并造句。

毕恭毕敬：

炉火纯青：

2、摘抄孔子练琴和师襄听琴

3、补充孔子名言;

学而不厌，

三人行，

知之为知之，，。

(设计意图：目的在于练习理解重要的生字词，同时学习孔子的名言，稳固本节课的学习内容。)

限时作业完成状况的统计与分析：

从同学完成状况来看，同学对词语含义把握较好，孔子练琴和师襄听琴的句子抄写较好基本到达了预期的目的。

六、布置作业:写一篇读后感。

板书设计：29孔子学琴

学曲谱学而不厌

练技巧不断进取

领悟内容精益求精

体会炉火纯青

学校语文四班级教案5

一、学习第一段，体会猫的奇怪。

１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

２、指名同学说说读懂什么。

板书〔卡片〕：狡猾贪玩尽职威猛兴奋时温顺可亲

胆小奇怪不兴奋一声也不吭

３、读板书。

４、出示：

____________________

()____________________()

____________________

(1)(2)

要求选自己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

５、指名同学在黑板上按一种形式，摆猫性格奇怪的词。

６、指名同学详细地讲讲猫的性格为什么奇怪？

７、老师领说黑板上的句子。

８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

９、老师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的狡猾、领玩、尽职的冲突性格连起来的？〔说它确实可是〕

10、用上面的句式说说其次自然段的内容。

出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

二、再读第一段，体会情感。

１、猫的性格这样奇怪，喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映喜爱猫？

比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：第一句表达出什么感情？

女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出其次句中

喜爱的语气。

２、还找出了哪些句子？〔它还会丰富多腔地〕

〔１〕师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎

生：〔接答〕像唱歌、说话

〔２〕指名读这句句子。

３、还找出了什么句子？

４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。

〔１〕尽职、闭息注视是什么意思？

〔２〕出示填空：

闭息注视〔〕

一连就是几个钟头〔〕〔用心、耐烦、决心〕

非把老鼠等出来不行〔〕

〔３〕指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐烦、决心。

５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师：读着读着我们也喜爱上了猫，朗读全文。

四、写作练习。

师：老舍爷爷把这只奇怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它

确实可是的句式，围绕一句话来写。

五、同学写作。

板书：

猫

狡猾贪玩尽职

奇怪兴奋时温顺可亲不兴奋时一声也不吭

胆小威猛

摘录法说它确实可是

学校语文四班级教案6

学习目标：

1、借助拼音熟悉“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比辨别出“异”上半部分“巳”与“已”的区分，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。

2、简洁了解诗人王维，能借助解释、联系上下文读懂诗句的也许意思。结合王维的生活背景和自己的生活阅历，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。

3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学预备：课件

教学过程：

一、谈话导入。

随着夏天的脚步渐渐远去，我们又迎来了秀丽的秋天。秋，是一个诗意的季节。秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。今日我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。

二、了解，阐释题意。

1、说说对王维的了解，补充王维的资料。

王维〔701年—761年〕，字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。

2、题目中有一个生字——忆。指导书写。“忆”是什么意思？围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么？请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的解释来说。

〔1〕在这里“山东”不是指如今我国的山东省，而是指华山以东，诗中指的家乡山西省〔板书：家乡〕。王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最喧闹的城市——首都长安游学，也就是如今的陕西西安市。

出示示意图，介绍两地之间的也许距离。〔两地间高速大路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。假如步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。〕

〔2〕重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中特别重要的一个节日。古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。

〔3〕茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。〔逐步将诗题板书完好〕

你能连起来说说题目的意思吗？题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，思念兄弟的事。齐读诗题，留意语调消沉缓慢。

题目平实朴实，内容也看似平常，但是为什么这首诗会流传千古，被人们广为传颂呢？

三、创设情境，读中悟情。

1、学习诗歌，“读”是一种很好的方法。只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。读古诗有三个层次，三种境界：读得正确流利——读懂意思——读出感情。

〔一〕读正确流利：

〔1〕出示带注音诗句，自由读；

〔2〕指名读，订正读音；

〔3〕去音后男读女读，读出节奏；

〔4〕提诞生字并归类，小组开火车认读并组词，沟通识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应当留意些什么。

左右结构：忆佳倍插

上下结构：异

半包围结构：逢遥遍

板书：“异”。师示范“插”的笔顺，生练习书写。

〔二〕读懂意思：

1、诗句读通了，我们还要读懂诗句的意思。沟通学习古诗的方法。

学法小结：查资料、看解释、联系上下文或生活阅历、反复诵读。

2、先轻声或默读古诗，依据下面的注解与插图，想想全诗也许是什么意思，能说出也许意思即可。同桌沟通想法，指名汇报。

〔三〕读出感情：

同学们对诗句的意思理解得很精确。师错误范读。诗人通过诗句表达了怎样的心情？哪些诗句或者字词最能表达诗人孤独、苦闷、难过的心情？在书上圈画出来。

1、〔板书：独〕汉字是会说话的。认真看看“独”字，透过它你看到了一幅什么样的画面？

出示句式，想象说话：

远在异乡，当时，王维单独一人。

〔生病时、空闲时、遇到困难时、写出一首好诗时……〕

由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊！请体会王维此时的心情，带着王维的感受再读第一句。

2、即使生活在繁华都市中，即使满腹才华被人赏识，孤独无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。尤其是在过节的时候，这思亲之情更为刻骨。诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中？〔生读〕“每逢佳节倍思亲”。整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都分散了诗人的情感和心血。

你们认为哪个字诗人用得？为什么不说“每逢佳节更思亲”“每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌商量。〔一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的剧烈，又说明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。〕〔板书：倍思亲〕

诗中提到的“佳节”还会是哪些中国传统节日？生回答时，师补充相关风俗。

传统节日丰富多彩，最重要的是不管什么节日，都是家人团聚的大好时机。那么在不同的节日里，远在异乡的王维都会看到什么、想些什么？

出示句式，同桌沟通，想象说话，说出人物的动作神情：

节到了，王维看到，想起家乡的亲人，。

〔师：春节——看到家家户户热喧闹闹地一起包饺子、放鞭炮——泪流满面〕

家乡的人，家乡的事，即便只是一句一般的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘记，他怎能不——〔配乐读〕“每逢佳节倍思亲”。

好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天际游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象：

a、除夕之夜，家家户户团聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底悄悄地念起：——

b、中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：——

c、每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面对祖国深情地说：——

3、虽然心中倍思亲，但重阳节这天，王维还是无法与亲人团聚，只能任思绪飞越千里，他会在脑海中看到什么、听到什么呢？

家乡亲人的一举一动那么清楚地出现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种苦痛的味道令人心碎啊！王维只能面对东方，含泪吟诵——〔读〕“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？确实，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们肯定也会面对西方，大声喊出——〔读〕“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。

4、胸怀大志的王维年少早熟，为实现自己的抱负甘心忍受离别的苦痛，只能把自己的绵绵思乡之情融入到诗句之中，正由于对亲人的眷恋，对家乡的依恋，是人类永久不变的美妙情感，所以这首诗直到今日还能深深地打动我们的心。如今让我们再次读读这首诗。〔配乐背诵〕

5、总结学法。

听了同学们的朗读，我眼前仿佛消失了眼含热泪，神情愁闷的诗人王维。这节课，我们通过逐次逐句地品，设身处地地想，入情入境地读，真实地感受到诗人的情怀，盼望今后在学习古诗时，同学们能自觉地运用这些方法。

四、延长课外，拓展阅读。

古时候交通、通讯极为不便，人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的苦痛心情，所以自古以来就有许多思乡诗歌在民间广为流传，其中一些名篇更成为千古绝唱。

出示：

〔1〕学过的思乡诗歌题目：《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》；

〔2〕朗读补充的诗歌。

渡汉江宋之问

岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯〔qiè〕，不敢问来人。

十五夜望月王建

中庭地白树栖〔qī〕鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

有爱好的同学还可以在课后连续收集王维的诗歌或者思乡诗歌进一步阅读、品尝。

学校语文四班级教案7

教学目标：

1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。

教学重点：

引导同学领悟三个事例中蕴含的意思。

教学难点：

引导同学思索人生，感悟生命的意义。

教学过程：

一、导入

1、以老师小时候的事情导入。

2、引出课题《生命生命》。

3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。

二、初读课文

1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。

2、找一找课文写了哪几个事例。

板书：

1、飞蛾

2、瓜苗

3、自己的心跳

三、快速地默读课文

找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。

沟通：

1、但它挣扎着，极力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈!那样鲜亮!飞蛾那种求生的欲望令我震动,我忍不住放了它!

解决：

震动，什么让我震动?

飞蛾那求生的欲望指什么?

挣扎什么意思?我们什么时候会挣扎?

飞蛾一开头“极力煽动”，后来怎么又变成“跃动”了呢?

2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，健壮生长，即使它仅仅只活了几天。

解决：

我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么?

有一个字很好地写出来了，“竟”表示不行思议，出乎意料之外。

3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己确定,我必需对自己负责。

解决：

好好地使用，指什么?

白白地糟蹋指什么?

4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。

解决：

有限的生命，你怎么理解?

无限的价值你怎么理解?

怎样的生活才是有价值的?

四、师总结

出示关于生命的名言。

五、小练笔

学了这篇课文，我的感受是xxxx。

学校语文四班级教案8

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速扫瞄课文，找一找文中所消失的三个问句并用“～～”标出。

〔1〕同学找出三个问句后全班沟通。

〔2〕课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思索边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

〔1〕同学按要求默读课文，老师巡察、点拨。

〔2〕以四人小组为单位沟通自己的学习收获。

三、初步感知，沟通体会

〔1〕对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

〔2〕指导同学初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

〔1〕老师示范“疆”字，提示同学留意相应笔画。“陷”的右下部不好写，留意与“滔、焰”区分。

〔2〕同学在写字本上抄写生字，老师巡察、指导。

其次课时

一、抓住“深思”导入新课

今日，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“深思”是什么意思？快速扫瞄课文，请找一找“深思”这个词在课文中消失了几次？用“Δ”号标出，想想“深思”是什么意思？

二、抓“深思”一词学习课文

〔一〕学习爸爸第一次深思的内容。

1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。

2.课件展现，带同学入境。

出示课件：画面上展现茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！〔画面上消失一排挺直的白杨树〕每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺拔的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。

学校语文四班级教案9

教学目标：

1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。

2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。

3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。

课前预备：

1、老师预备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)

2、同学预备：课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。

课时支配：

1课时

教学流程：

一、知出处解题意导入新课

1、揭示课题，了解《三字经》的相关学问

师：今日，我们来学习18课《三字经》板书：18《三字经》(齐读)师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说)《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的120个字，分成10行。板书：(节选)

2、情景导入。

师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先生是怎样教同学读的呢?

投影：图片(老先生教同学图)文字(人之处性本善性相近习相远)指名读——带全班演示一下想一想：老先生这样读有什么好处?

小结：

1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。

2、有利于理解这句话的意思。

师：结合你刚刚悟到的特点，再来读读前两行文字指名读-评价-再指名读-范读-齐读

(设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离同学生活实际甚远，与现代文读法差异很大，初次接触，同学不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与同学之间的距离，先让同学了解《三字经》的相关学问，熟悉这是古时候的启蒙教材，在边观看私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教同学诵读的情景，既激趣，又能引发同学联系生活中已有的阅历想象、体会诵读的方法，使同学很快地进入情景，到达参加学习的目的。)

二、读诗文晓诗意感悟语言

1、读准字音

师：这篇文章的多音字较多，为让大家读得更精确，我们先来读读这些文字投影：窦燕山择邻处教知道教五子弟于长非所宜跟老师一起读-自由读-指名读-齐读

2、导诵读全文

师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习同学展现：每人一行―老师纠错―同学跟读(设计意图：文中多音字、易读错字许多，同学除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给同学正确的导向，降低朗读的难度，使同学有爱好探究学习，并为规范朗读打下基础)

3、逐字、句，翻译理解

师：针对古文，要想知道他讲解并描述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法?板书：看解释查字典问老师同学沟通上网查找师：请你们运用、选择其中的一些方法，自己翻译1-5行文字自译后，合同桌沟通，相互说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上?号。全班汇报沟通要求：先读-再译-其他同学仔细听，提出不懂问题-同学、老师解答。一行：人之初性本善性相近习相远指名翻译-同学提问-解答-相机出示

投影：习相远

A、学习、伏羲、练习

B、受环境影响

C、习惯、习性

D、姓习礼仪

师：这是老师在古汉语词典中查到的解释，请你推断一下，在“习相远“中应当选哪一种解释，为什么?在“习礼仪“中应当选哪一种解释，为什么?

小结：

古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。(设计意图：给同学肯定的学习方法，知道古文翻译应先看解释，初知大意，再依据大意结合详细语言环境区分其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促同学思索。)二行：苟不教性乃迁教知道贵以专指名译-其他同学提出问题-相机理解苟：假如乃：就迁：改变道：方法、规律贵：珍贵以：认为、以为专：用心致志持之以恒三行：西孟母择邻处字不学断机杼理解“择邻处”相机投影：《孟母三迁》图片音乐(同学或老师讲故事)师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么?(教育孟子用心学习)理解“断机杼”

师：想象，织机上的梭子断了，就不能再连续织布了，这块不就成了一块废材料，孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。)小结：“孟母择邻、断机杼”这两个事例，验证了上一行文字中的那三个字所蕴含的道理呢?板书：贵以专请你把2、3两行文字带着你的理解再来读一读四行、窦燕山有一方教五子名俱扬相机理解：燕山是人的名字吗?(地名)义方：教子中好的方法。扬：传播

小结：

无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义?板书：有义方五行：养不教父之过教不严师之惰生译-师问：你是怎样理解这句话的?引导体会：家长的过错(事实上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要选择好的方法。)老师的怠惰：(事实上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、不负责任。)

小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书：师长的责任教育严格指名串讲前五行的意思。(设计意图：针对2-5行文字，采纳了以同学译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学，表达以同学为主体，老师为主导的作用，课堂是师生沟通、生生互动的过程，让同学运用把握的方法，学会质疑，学会解疑，深化文字，获悉答案。)

三、诵诗文悟诗情拓展提升

1、引导诵、背前五行文字出示投影：前五行文字指名带着你的体会诵读背诵：自由练习三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵每行各剩开头一个字，指名背一齐配乐背诵。

2、积累、应用师：这节课，我们不但领悟了古人的思想和事理，还做到了背诵，但在生活中，我们的父母究竟不是孟母、窦禹均，老师也不同于孔子那样的大教育家，对于他们责任重的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把我不肯定很好，于是，在我们的生活中消失了很多同学不理解的事例，请同学们看一段录像，边看边思索：站在同龄人、伴侣的位置上，你想对他们说些什么?

放录像：事例

A、老师严格要求，让我学会了游泳

B、我沉迷电脑，妈妈严加掌握

C、考试成果不抱负，爸爸严峻批判同学在音乐声中思索指名发表自己的观点，看法(要求，用上今日学到的事例和道理)

师：我替他们感谢你们!

3、总结学法

师：开心的一节课立刻就要结束了，回顾一下，我们是则养学习这几行文字的

归纳板书：读译解诵背用

作业：

请同学们用今日这种学习古文的方法，课下自己学习课文的6-10行文字，预备下节课沟通。

(设计意图：诵读，使同学对课文内容的又一次感悟，对语言文字韵味的深层品尝。背诵意在积累，两环节同时又是同学对课文内容的再次回顾，结合录像)

学校语文四班级教案10

学问目标：

熟悉、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，观赏文中美丽的语言，并学会积累。

情感目标：感受小城的美、激发喜爱家乡的情感。

教学重点：理解课文内容，感受小城的美。

教学难点：从字里行间体会对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

教具预备：生字卡片、小黑板、录音机、课件

教学时数：两课时

第一课时

教学内容：

1、学习生字、词语，指导书写。

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：把握生字的音、形、义。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教具预备：生字卡片、小黑板、课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情制服着世人。新西兰作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗?(凤凰)今日就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领会它那独特的美。(板书课题：小城凤凰。齐读课题)

2、同学质疑。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

2、学习小组沟通自己识记生字的方法。

3、检查同学生字词把握状况。

(1)熟悉生字词。

傲慢、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

(2)指导读准字音，识记字形。

“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”;“炸”字在本课读其次声，不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

运用观看比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

(3)指导书写。

“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，其次笔是“横折斜钩”，要留意留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要留意写均衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中间部分的一点不能丢。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思索：课文从哪些方面写了小城的美?

2、找出详细描写小城美的段落。

3、在读不懂的地方作上记号，预备质疑。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

学校语文四班级教案11

教学目标：

1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文“先概括后详细”的写法，能说出课文是根据什么挨次描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

5.能找出详细描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学沟通，了解抓特点写详细的写法，感受体会钱塘潮的壮丽奇怪。

重点教学目标：

教学目标3、4、5。

难点教学目标：

教学目标5。

教学预备：

老师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

同学：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

教学时数：

两课时。

教学过程：〔注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以猎取同学学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.同学答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。〕

第一课时

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

〔一〕阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。〔PPT出示单元导读〕

预设：

这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推举一个好地方，写清晰推举理由。

3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展现了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中绽开想象，形成详细形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品尝这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推举一个好地方”，要把“好”，即推举的理由写清晰，让同学有去游玩的爱好。

〔二〕导入，释题，明确课文主要教学目标。

1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们呈现的是一个什么自然景象，好吗？

板书课题：1观潮

2.齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？〔指名回答。预设：“观潮”是观看潮水〔或大潮〕的意思〕。依据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？〔指名回答。预设：依据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水〔或大潮〕这种自然现象的美。〕

4.明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开头。通过课题，我们知道课文写的是观看潮水的事情，向我们呈现了潮水这种自然现象的美。那么，观看的是哪里的潮水，向我们呈现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

二、指导预习，粗知课文大意。

〔一〕指导预习。

1.出示预习任务。

〔1〕轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

〔2〕读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

〔3〕思索以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

2.反馈指导。

〔1〕PPT出示会认读的生字词〔注音〕。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

〔2〕说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

〔3〕PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽敞、希望、滚动、立刻、渐渐、一堵、如同”，复习认读。

提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。

出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思索预习任务3。

个体操作，同桌沟通预习任务3。

4.反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续思索预习任务3。

〔二〕反馈预习任务3，粗知课文大意。

1.反馈指导预习任务3。〔采纳理解中读，读中理解的策略进行。〕

预设：

问题1：课文写了我们观潮。

问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

问题3：观的是钱塘江大潮。

课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要连续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

三、梳理课文条理,了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的挨次。

〔一〕梳理课文条理,了解课文内容。

1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思索：课文从哪里写到哪里是详细写“我们”观潮的，做上记号。

个体操作。

2.反馈指导。

预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是详细写“我们”观潮的。

3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

个体操作，同桌沟通。

4.反馈指导。

预设：

奇观：奇怪难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇怪难见到的事物或景象。

作用：〔1〕总括了钱塘江大潮的特点；〔2〕点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的缘由。〔板书：天下奇观〕

5.导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明白“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明白“我们”观潮的缘由——由于钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

出示任务：默读详细写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容详细写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的`主要意思。

个体操作，同桌沟通。

6.反馈指导。〔采纳读中汇报、汇报中读的策略进行。〕

预设：

部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很安静。〔板书：江面安静〕

部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。〔板书：两丈多高山崩地裂〕

部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。〔板书：两丈来高〕

〔二〕揣摩写钱塘江大潮的挨次。

1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过其次、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，详细描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮确实是天下奇观。那么，课文是根据什么挨次描写钱塘江大潮的呢？

出示任务：借助板书，同桌商量一下，课文是根据什么挨次描写钱塘江大潮的。

2.反馈指导。

预设：

课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最终写“潮过后”，课文是根据时间推移的挨次描写钱塘江大潮的。

3.小结：课文是根据时间推移的挨次描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很安静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。写钱塘江大潮，详细写了什么内容，展现了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们连续学习。

四、了解《浪淘沙》意思。

〔一〕自学质疑。

1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往欣赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮丽景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

〔1〕检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

〔2〕质疑。

先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

预设：

吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

〔二〕说说诗句意思。

1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

预设：

八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回〔与涌来的浪头相撞〕。

很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像雪白的雪堆。

3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮丽景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课连续学习。

五、小结：〔学习状况和学问力量点〕

板书设计：

1观潮

一、天下奇观

〔潮来前〕二、江面安静

〔潮来时〕三、两丈多高山崩地裂

〔潮过后〕四、两丈来高

其次课时

一、复习。

〔一〕复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

〔二〕复习上一节课学习的有关内容。

提问：〔PPT出示《浪淘沙》〕谁能说说每个诗句的意思呢？〔指名回答。预设：见上一课教学过程。〕

二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，沟通感悟。

〔一〕找出与诗的内容相关的句子。

1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮丽景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对比着诗的内容找出相关的句子吗？

出示任务：〔PPT出示《浪淘沙》〕朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

预设：

与第一、二诗句内容相关的句子：

句子：午后一点左右，……似乎闷雷滚动。

句子：过了一会儿，……消失了一条白线。

第4自然段全部句子。

第5自然段全部句子。

〔二〕熟读成诵，想象说话。

1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

个体学习，四人小组沟通。

2.反馈指导。〔采纳读中理解、理解中读的策略进行。〕

预设：

〔1〕这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

〔2〕这四个画面分别是：

①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……似乎闷雷滚动。过了一会儿，……消失了一条白线。〔指导感情朗读，熟读成诵。〕

②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。〔指导感情朗读。〕

③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。〔指导感情朗读。〕

④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。〔指导感情朗读。〕

3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。留意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

个体操作，同桌沟通。

4.反馈指导。

指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体依据评议再练说，再反馈指导。

〔三〕沟通感悟。

1.导语：同学们讲解并描述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

个体操作，四人小组沟通。

2.反馈指导。〔采纳读中理解、理解中读的策略进行。〕

预设：

深刻印象：气概雄伟非凡，景象宏伟壮美。

写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

声音的句子：那声音犹如……震得抖动起来。

3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气概雄伟非凡、景象宏伟壮美的，用实心圆点点出来。

个体操作，同桌沟通。

4.反馈指导。

预设：〔追问：为什么能这个词语读出气概雄伟非凡、景象宏伟壮美的？〕

词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”〔提示：一丈约等于3.33米〕；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得抖动起来”。

5.出示任务：同桌相互背诵第4自然段。

6.反馈指导。

〔四〕小结：

紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过详细形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气概雄伟非凡、景象宏伟壮美的壮丽。

四、了解钱塘江大潮的成因。

导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气概雄伟非凡、景象宏伟壮美的壮丽呢？我们一起来了解了解。

出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气概雄伟非凡、景象宏伟壮美的壮丽的缘由。

个体操作。

反馈指导：〔PPT出示“资料袋”，同学指插图说话。〕能把资料袋的意思说清晰便可。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

〔一〕同桌打乱字卡挨次互相检查订正。

〔二〕认字评价〔注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学。〕

〔三〕PPT示词语表词语，自由读记。

〔四〕反馈读记〔注：关注学习慢的同学。〕。

六、写字教学。

〔一〕字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.观看字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：潮〔潮水〕朝〔朝向〕据〔据说〕剧〔猛烈〕堤〔大堤〕提〔提示〕

4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。

例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但其次笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

〔二〕写字指导。

1.观看并说说字的各部件互相位置，笔画的变形、让步、延长等。

2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对比修改，然后每个字在写两个。

七、总结。〔学习状况和学问力量点，详细见教学过程。〕

八、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1.有感情朗读课文。

2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

板书设计：

学校语文四班级教案12

教学目标：

1、学问目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

2、情感目标：让同学懂得时时熬炼意志对人的成长的关心与作用。

3、力量目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点：

引导同学深化理解列宁所说的话的含义。

教学过程：

一、谈话导入，整体感知

1、课前师生围绕名言、格言绽开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话

“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是由于我可怕它。一个革命者不应当让可怕制服自己。同志，我们应当每天、每时、每刻，到处熬炼自己的意志。”

2、引出课题：登山。

3、了解预习状况。

(1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)

(2)列宁在什么状况下说这段话的?(初知课文大意)

二、质疑定向，合作探究

1、自由读列宁说的话。