小学二年级数学说课稿集锦9篇

Word第第页小学二年级数学说课稿集锦9篇学校二班级数学说课稿篇1

教学内容：

北师大版学校数学二班级下册第七单元《熟悉图形》中的第一课时《熟悉角》

教材分析：

我们都知道角是数学空间与图形领域中一个特别重要的基础性学问，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在同学已经初步地熟悉了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉。同学能娴熟地把握这部分内容将为同学进一步学习角的有关学问奠定基础。

学情分析：

对于同学来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低班级同学的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。这部分内容对于二班级同学来说比较抽象，接受起来较为困难。为了关心同学更好的熟悉角，形成角的表象。我设计了一些贴近同学生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过思索，合作探究去熟悉角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。

教学目标及重难点确实立：

1、结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。

2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让同学直观地熟悉角，感受角的大小。

3、让同学经受从现实中发觉角、熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维。

由于同学对角的熟悉还只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，因此，我确定本节课的教学重点是：让同学初步地熟悉角。教学难点是：引导同学探究角的大小与什么有关。

教法与学法：

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体同学都能参加探究新知的过程。整节课将观看、操作、演示、商量等方法有机地贯穿于教学各环节中，让同学通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、把握学问、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引同学的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动同学的学习爱好。

学校二班级数学说课稿篇2

大家好，今日我说课的题目：千米和吨的熟悉

人教版上册“千米和吨的熟悉”一课在教学上有肯定的难度。如何进行这部分学问的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点熟悉。

一、通过直观感知，详细操作，建立新的概念

同学已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分学问的教学，首先要通过直观教具和详细实践，让同学获得充分的感性熟悉，关心同学建立正确的概念。

如：教学毫米的熟悉时，可以这样进行：老师先出示一把尺子，教给同学观看的方法，再让同学每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出预备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的熟悉。

又如：教学千米的熟悉时，考虑到千米是个较大的长度单位，同学在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导同学联系实际，让同学实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较简单建立千米的观念。

再如教学吨的熟悉时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让同学通过观看、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的熟悉，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

二、敏捷把握学问，培育同学的力量

教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培育同学类推、概括、抽象力量和思维的敏捷性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思索。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。

三、培育同学测量长度的初步技能

在计量单位的教学过程中，还应当培育同学测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让同学自制量具，并用来度量一些简洁的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，关心同学把握测量的方法。例如：让同学量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使同学初步把握测量的简洁方法，还可以加深对长度单位的熟悉。

总之，老师在教学过程中要因材施教，采纳多种教学手段，激发同学的学习爱好。要把教法和学法看成一个整体，要依据同学的年龄特征和熟悉规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、准时抽象，抓住概念的本质属性和学问的内在联系，让同学通过实践，加深熟悉，提高辨别力量。

学校二班级数学说课稿篇3

一、说教材：

1、教材简析：《东南西北》是北师大版学校数学二班级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁熟悉，关心同学建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何创造制造。”因此，从学校会正确的区分方向，建立初步的空间观念，对人的进展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。

2、教学目标：(1)通过情境创设，从同学已有的生活阅历动身，使同学能够依据给定的一个方向分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育同学分辨方向的意识，进展同学的空间观念。(3)能主动参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。

3、教学重难点

4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确分辨其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

5、教学难点：分辨现实生活中的方向。

二、说老教法

本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观看实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。

三、说学法

数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让同学学习生活中的数学，因此，本节课我引导同学运用观看发觉实践迁移的学习方法进行学习不仅培育了同学的动手、发觉力量，还让同学充分感受到了学习数学的乐趣，、使同学全身心地设入到学习的过程中来。

四、说教学过程

数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是同学体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：

(一)嬉戏活动，导入新课俗话说：爱好是最好的老师，人民民主课一开头，我就抓嬉戏住同学喜爱嬉戏的心理，让同学在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了同学的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理预备。

(二)实际观看、感受方位

在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导同学自己观看，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让同学随便转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一环节给同学充分的思索探究的时间和空间充分发挥了同学的集体才智，表达了同学和合作与互助，培育了自主探究的精神。

(三)室内辩认，学以致用。

基于同学爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回来生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做预备。

其次，我让同学玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个同学都活动起来，在兴奋、愉悦的气氛中感情辩论方向。

(四)整理记录，实现迁移。

在这一环节主要是让同学在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不全都，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导同学得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的基础上再让同学观看、商量，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让同学依据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。

(五)玩中练习，拓展应用。

方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观看、应用，才能真正把握。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对同学提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让同学说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样稳固了同学对地图上方向的熟悉。最终的课堂总结让同学说说学会了什么?有什么好处?并鼓舞同学搜集区分方向的方法，激发了同学探究的欲望，使同学带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。”

整节棵由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以同学已有的学问、阅历为基础等新日环食，使同学大气学、乐学、让同学在欢愉、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种力量。

学校二班级数学说课稿篇4

教材分析：

《花园》一课是北师大版二班级数学上册第七单元第七课的内容。是同学在熟悉平均分与除法意义的基础上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的详细情境，让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求同学既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

教学目标：

1、结合详细情境体会倍的意义。

2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

3、让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动进展同学的数感，

教学重点：

结合详细情境体会倍的意义。

教学教法：

新课程标准提出人人学有价值的数学。依据这个教学理念，这节课我采纳了情境教学法和动手操作法。由同学熟识的、感爱好的生活情境引入，让同学在详细情境中体会倍的意义。同时让同学感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起同学剧烈的讨论爱好，从而主动探究。让同学通过操作、观看、思索、沟通等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给同学，老师只是同学学习的组织者、引导者和合，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。

教学学法：

《新课程标准》要求确立同学在课堂中的主体地位，建立同学自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于同学潜能的发挥，促进同学学问与技能、情感、看法与价值观的整体进展。依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为同学学习的方式，让同学通过摆学具、思索、商量沟通，经受学问的产生、形成过程，同学在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了同学学习数学爱好与热忱，让同学充分体验到数学的价值和魅力。

教学过程：

一、故事引入，创设情景

〔放音乐〕一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！〔出示多媒体图画〕谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

二、探究新知，构建倍的概念

1、导入新课，揭示课题

同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今日我们就一起来学习倍的熟悉

2、构建倍的概念

体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进关心同学体会倍意，信任同学肯定会突破这个学习的难点。

第一层教学：初步体会倍含义

同学们！刚刚通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？同学回答，老师在黑板上摆。〔分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子〕

假如把3只猴子看作一份〔老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈〕，鸭子的只数有这样的几份呢？〔先让同学说一说，再让个别同学到黑板分一分〕

接着要求全体同学用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让同学通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：63＝2，老师引导同学说：鸭子数是猴子数的2倍。

为了让同学进一步理解倍的含义，我给同学设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让同学明确假如用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

其次层教学：加深对倍的熟悉

同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分发觉鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？〔老师把问题板书在黑板〕可以让同学说一说，并说出理由。

先要求同学画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组沟通，全班沟通。

第三层教学：放手让同学查找倍数关系的问题

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让同学尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。

通过刚刚的学习，我们对倍有了初步的熟悉，当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说

〔3〕请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。

【设计意图：】让同学初步体会应用倍的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步进展同学的学问应用力量。

三、运用倍的学问解决简洁的数学问题

依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让同学带着爱好，玩中学，同学在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。

1、第一关比速度

2、其次关比高矮

3、第三关比记忆

同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

【设计意图：】《课程标准》中要求同学能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育同学搜集信息和处理信息的力量，而且让同学明白数学来源于生活。

四、全课总结

说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

【设计意图：】通过商量沟通后，同学自己试着归纳来完成的，培育了同学的归纳、总结的力量。同时，也让同学回忆了这节课的学习历程和讨论的成果，这样做更表达了过程。

整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中熟悉倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的学问，最终到生活中查找倍，层层递进，同学在老师指导下进行讨论性学习，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题。

五、教学效果预报

在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二班级的同学来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。

〔一〕关心同学理解倍含义。在这个环节上，首先由同学在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节同学们都是可顺当完成的，但在揭示倍的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和同学一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。

〔二〕帮助同学加深对倍的熟悉。在上一个环节，同学对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导同学先用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。

〔三〕放手让同学查找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让同学尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。设计了这样３个层次的教学，对于倍这个比较抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任同学肯定会突破这个学习的难点。

学校二班级数学说课稿篇5

一、说课内容

义务教育人教版《学校数学》二班级下册第12～14页《平均分》

二、教材简析

除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让同学在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：

〔1〕例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

〔2〕通过例2、例3，让同学经受平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为同学学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。

依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：

1、让同学通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培育同学自主探究、动手操作、合作沟通的力量。

3、在实践探究中培育同学的公平意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导同学主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两班级同学的思维完好性还不够，因此本课的教学难点让同学初步了解平均分的多种方法，为除法的熟悉和计算作预备。而要突出重点、突破难点的关键是让同学始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经受问题解决的过程，从而形成清楚的表象。〔转载数学网〕

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图表达如下教法：

1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发同学学习的爱好和主动探究的主动性；

2、通过多次的动手操作，引导同学多种感官参加，经受数学的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意独特的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让同学始终在详细的情境中经受“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、通过小组合作，给每个同学制造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注意同学问题解决力量的培育，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展现我的教学：

1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发同学学习的爱好，让同学在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、通过小组合作平均安排礼物，在经受平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完好的话表达平均分的结果。

3、通过推断练习，稳固平均分的特点，引导同学按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。

4、再次小组合作，引导同学用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过同学感爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育同学运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作预备；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小〔大〕，商就越大〔小〕”的除法规律，并注意同学审美意识和统筹支配力量的培育。

四、教学实施

备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践，通过同学动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

〔一〕创设情境，激发爱好

〔1〕谈话创设情境：小伴侣，我们庄市学校的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文学问竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，其次名，第三名，学校预备了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小伴侣，你觉得怎么分比较好呢？〔同学自由发言〕

〔2〕这三个小伴侣特别聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？

〔3〕比较这两种不同的分法，你发觉什么？到小组里说一说吧。

〔4〕小结：是呀，像其次次每个小伴侣分得同样多，这样的分法叫做什么？〔平均分〕

〔5〕其次次你们为什么平均分呢？〔由于他们名次相同〕

第一次是平均分吗？为什么这样分？

〔6〕师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。

如今这三个小伴侣想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？

〔每个小伴侣都分3本〕

〔7〕这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小伴侣，每个小伴侣分到3本。

谁能这样说一说？自己说一遍吧。

〔8〕6本本子平均分给几个小伴侣？〔2个〕平均分给2个小伴侣，我们也可以看作平均分成2份，每个小伴侣分到几本？〔3本〕可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？〔同样多〕

像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

〔二〕实践操作，体验平均分的过程

1、创设情境

新学期，XX学校的爱心小火苗行动开头了！每个小组也把预备好的奖品送给你

们组结对的小伴侣吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小伴侣？

2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

汇报；媒体任意出示下面几句话：

把4个铅笔盒平均分给4个小伴侣，每个小伴侣分到〔〕个。

把12块橡皮平均分给6个小伴侣，每个小伴侣分到〔〕个。

把8把尺子平均分给2个小伴侣，每个小伴侣分到〔〕把。

把10本本子平均分给2个小伴侣，每个小伴侣分到〔〕本。

3、同步练习，稳固平均分的特点

寒假里，XXX家来了几个结对的小伴侣，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗？为什么？

〔1〕10个香蕉：4、6

〔2〕12个面包：3、3、3、3

〔3〕8盒年奶：3、3、2

〔4〕把八块巧克力平均分给四个小伴侣，谁分的对呢？〔书上16面其次题。用手势表示〕

师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？

〔要求是平均分给四个小伴侣，它是平均分给两个小伴侣，每份数和份数搞错了。〕

那你觉得在平均分的时候要留意什么呢？

〔要看清分的份数，再看看每份是不是同样多〕

〔三〕进一步经受平均分的过程，探究多种方法

1、师：我们学校也预备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小伴侣，每个小伴侣分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。

2、汇报结果〔同学可能有不同的方法，但聪慧的同学就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮助，为学习除法作了预备〕

3、每人动手分一分

低班级的小伴侣制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并说一说分的结果。

你是怎么分的？为什么这么分？

4、想一想，说出分的结果

大队部还预备了12个书包，平均分给盼望学校4个班，每班分到〔〕个

〔四〕全课总结

〔五〕再次体验，拓展思维

1、创设情境，提出活动要求

六一节的时候，我们要和结对的小伴侣同台表演呢。学校设计了一些演出服〔消失5种式样的衣服，〕少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些美丽的衣服配上纽扣吧。

先听清晰老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。

2、同学汇报，媒体出示结果

12钉在〔1〕件衣服上，每件衣服钉〔12〕粒。

12钉在〔2〕件衣服上，每件衣服钉〔6〕粒。

12钉在〔3〕件衣服上，每件衣服钉〔4〕粒。

12钉在〔4〕件衣服上，每件衣服钉〔3〕粒。

12钉在〔6〕件衣服上，每件衣服钉〔2〕粒。

12钉在〔12〕件衣服上，每件衣服钉〔1〕粒。

问：认真观看结果记录，你们发觉了什么？

你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？〔总数不变〕

小伴侣们真了不得，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展现给大家吧！

学校二班级数学说课稿篇6

今日，我所讲授的内容是北师大义务教育课程标准试验教科书，学校数学二班级上册第六单元《一分能干什么》。

《一分能干什么》这一内容是在同学学习了时、分的基础上，进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。

《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动共同进展的过程。依据这一理念，我从同学已有的学问背景和生活阅历动身，始终以“培育同学探究和实践力量”为主旨，细心设计和支配活动，为同学供应了制造性学习的宽阔天地。

我把本节课分为三大环节第一个环节是体验一分钟的长短以及估量一分或几分的长短。

第一个环节中，我设计了四个活动，这四个活动依次层层递进，活动一、听音乐初步体验一分钟的长短。活动二、进一步体验一分钟的长度，以及初步感受一分钟能做那些什么事情。活动三、估量一分钟的长短，通过前两个活动同学已经对一分钟有肯定的了解，此活动设计让同学对一分钟的体会有所升华。活动四、估量比一分钟更长的时间，同学已经会估量一分钟的长短，此活动是对前三个活动的延长。

其次个环节：通过让同学听一听、看一看等方式熟悉秒，并总结出1分＝60秒。

第三个环节：练习，让同学通过大量的练习来稳固所学的学问。

本节课中我注意一下几点。

1、引导同学在活动中学习，在活动中进展。

在本节课中，强调同学的参加性和实践性，让同学人人参加教学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的学问体系。充分放手让同学大量开展多种形式好玩的实践活动，开放的情境，引导同学体验。首先，通过听一听、做一做等各种方式，让同学感受、体验“1分”的长短，进而引导同学主动动脑，通过同学“自创”的各种估测的方法和手段，较为精确地估测“自己喜爱做的事”“歌曲的长短”等所用的时间，使他们在活动中

去经受、去感悟、去体验、去验证、去认知。这样学习气氛活跃，充分发挥同学主动性和主动性，同时也培育了同学的创新意识。

2、现代化教学手段的运用为同学创设了美丽的教学情境。

通过课件的演示营造了愉悦的学习气氛，充分表达了课堂教学的生活化、活动化和情感化，同学学习的热忱更高了，实现了寓教于乐、趣中求学的教学目的。

3、注意沟通合作，培育创新意识

课堂上努力营造轻松，开心的学习环境，重视师生、生生之间的沟通，采纳同伴互助、小组商量合作等方式，给同学供应自主的活动空间和沟通机会。

以上是我本节课的设计意图，当然还有很多有待改良的地方还请各位老师和专家赐予指正。

学校二班级数学说课稿篇7

一、教材分析：

《欢乐的动物》一课是北师大版学校数学第三册46-47页上的内容。本节课是同学接触“倍”的概念的第一课。对于低班级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，但却特别重要。从教材编写体系看：教材首先展现了一幅春天动物王国团聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让同学在详细的活动中，感受“倍”的含义，使同学逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，事实上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给同学创设了充分的观看、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让同学在详细活动中感知，进展观看、分析和解决除法问题的力量。

二、学情分析：

“倍”这一概念对于二班级同学来说是比较生疏的，缺乏已有的学问基础和生活阅历。因此，我把教学目标定位在让同学通过观看、操作、思索、沟通等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着特别亲密的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。

三、教学目标

学问目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

力量目标：培育同学观看、推理、迁移的力量及有条理的口头表达力量。

情感目标：在解决实际问题的过程中,连续培育同学自主学习的力量、与同学合作沟通的看法,并使同学获得胜利的体验.

教学重点、难点：

重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。

四、我的思索

有了对教材的深化了解，有了对二班级孩子的基本认知，使我产生了这样的思索：让同学在童话情境中主动参加，让同学在数型结合的模式中自主建构，让同学在丰富的练习中稳步提高，让同学在愉悦赏析中感受数学无处不在。

下面我从各个教学的环节设计方面说一下我的设计意图。

五、教学流程

〔一〕.创设情境，导入新课

师：同学们，森林王国里进行了动物聚会，看玩的多快乐啊！依据情境图，能找出哪些有效地数学信息呢？

这时同学会依据情境图找出

鸭子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只

猴子：3只鹅：12只小鸡：8只小鸟：6只

你们能依据这些数学信息提出数学问题吗？

这时有同学会说出一系列“比多比少”的关系，还有同学会说，小鸡的只数有4个松鼠的只数一样多，不管同学找出何种关系，我都会依据同学的回答赐予评价，“你是从比较多少的角度发觉他们之间的关系，真棒！”除了比多比少的问题，他们还存在着什么关系呢？〔小鸟数是小象数的几倍〕

板书课题：倍

【由此引出关于倍学问的学习。】

猜猜，小鸟数是小象数的几倍？〔2倍〕

一边板书一边说：

一会咱们得讨论讨论。板书：小鸟数是小象数的2倍？

你为什么这么说，上前面来指给大家看看？追问：为什么要把小鸟分成3个一份，3个一份这样的2个3呢？你是以谁为标准的呢？

【从探究6是3的2倍开头，让同学走进“倍”，明确倍是两个量在比较，先找到一份，再找到几份，就是它的几倍。】

〔二〕.在动手操作中，充分感知

1、在这一环节中，通过3个部分关心同学理解，即：动手操作理解2倍——观看比较理解几倍——把我特别理解1倍。

环节一：动手操作理解2倍

下面就用你喜爱的方法表示出来，可以用小棒摆一摆、画一画也可以写一写、算一算，比比看谁的方法能让大家一下子就看明白。

2、生操作师巡察：提示：嗯，你用了摆小棒的方法，很直观，可是我看不到小象的只数啊，再想想；呵，还有用算式表示的呢，很简洁，思索一下怎么想的，一会说给大家听；〔巡察找到用符号表示的孩子板演〕

预备好的同学，先和同桌说一说

3、引导汇报：谁情愿把你的想法和大家沟通沟通，留意：先说清你是用什么方法表示的，再说说你是怎么想的？

预设：

第一种状况：用摆小棒的方法表示的

其次种状况：画一画

图1：简笔画

图2：符号代替

图3：线段

第三种状况：列出算式直接表达

【透过三种不同的状况，引导同学用摆小棒的方法明白有几份的原理，在运用画图圈圆圈数型结合的方法，让同学更清楚的看到几份的由来，最终通过算式落实到解决问题的方法上。逐层关心同学理解“倍”的关系。】

〔三〕、稳固练习，稳步提高

我设计了两个练习，每个练习都是开放的，这样的设计呈现梯度性，满意不同同学的需求，又有利于同学将学问融会贯穿使用。

练习一、小兔小象3倍？

〔1〕你们看，谁又来了？〔小兔〕如今小兔和小象的只数我们都不知道，只知道它们之间存在3倍的关系，想一想，小兔、小象可能来了多少只？

〔2〕同桌商议 一下，填在老师发给你们的小表格里？〔巡察提示：呵，他们两个有那么多不同想法啊！〕

〔3〕汇报：你们观看一下，发觉了什么？

师小结：看来倍数不变，小兔数和小象数都在变多或者变少，怎么改变的呢？

练习二：出示主题图：

你们真会思索，看小动物们全来了，快来比一比，谁是谁的几倍？

当说到孔雀时追问：还有谁是孔雀的多少倍？你们有发觉吗？

【练习的设计注意培育解决实际问题的力量，富有层次练习便于充分反馈各层次同学的学习状况。在反馈和矫正中，同学不断感受胜利的喜悦，一次次得到鼓舞，从而学习的主动性越来越高，爱好越来越浓。】

〔四〕、总结观赏，体会数学美

在小动物的运动会上你们表现的可真棒，如今说说你们有什么收获？

其实倍就在我们的身边，你们看〔展现生活中关于倍的常识〕

只要你擅长观看，勤于思索，做个生活中的有心人，信任你会有更多的收获！

【课尾让同学明确所学的学问，并让同学在反思对所学的学问和解决问题的方法进行整理，又观赏了生活中的内容，使同学感受到数学是美的，数学就在我们的身边，就在我们的生活中。】

学校二班级数学说课稿篇8

一、教材简析

本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二班级的同学来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能关心同学体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合同学生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一同学熟识而又特殊宠爱的场景，揭示诞生活中有很多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了同学熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。同学用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从同学熟悉相同数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各部分的名称。这样在同学活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简单激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。

二、教学目标：

1、让同学在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。

2、通过动手操作，关心同学理解同数连加与乘法的关系.

3、让同学经受观看、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育同学的.抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。

4、让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。

三、教学重、难点

重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。

难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

四、教法和学法

深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为同学创设一个轻松、和谐的学习气氛，使同学自主探究，自主实践，互相质疑，互相评价，最终猎取胜利。

1、创设情境，引入新知

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。《标准》提出：在教学中，要引导同学联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给同学建立一种感性的熟悉，依据同学好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让同学在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。

2、观看实践，探究新知

这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让同学用小棒创作出秀丽的作品，其次个层次是让同学计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使同学体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，老师依据同学的展现汇报状况，适时地引出乘法。同学在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发同学的学习爱好。第四个层次是老师展现同学的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相怜悯况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使同学可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是老师机械讲解、同学被动接受的过程，而是同学在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。

同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，接着让同学小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由同学写出乘法算式。在整个教学过程中，同学始终处于主体地位，老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。

3、合理练习，强化新知。

要到达同学把握学问，最终进展力量的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循同学的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观看、思索、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问结构。在出示游乐场图时，引导同学观看，发挥同学的主体性，并不是老师把问题强加于人，而是开放教学，让同学主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找伴侣嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。同时也培育了同学探究