体积和体积单位教学设计

课堂教学设计表课程名称数学设计者刘娜单位（学校）东龙山北方山联校授课班级五（1）班章节名称体积和体积单位学时1学习目标课程标准：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第三单兀。本节（课）教学目标：知识和能力：1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。过程和方法：使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。情感态度和价值观：通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。学生特征五年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率。学习目标描述知识点编号学习目标具 体 描 述 语 句5.3—15.3—25.3—3知识与能力过程与方法情感态度价值观1、知道体积的含义，进一步建立空间观念。2、认识常用的体积单位，建立单位体积大小的概念。3、知道一个物体的体积要看它含有几个体积单位。1、通过观察、操作、联想、表达，强化体积的意义和体积单位的感知，形成对体积单位大小比较明确的表象。2、能够进行比较，体验合作学习过程，培养学生的观察、扩展学生的思维，进一步发展学生空间观念1、通过设置丰富的实验情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。2、感知学生和日常生活的紧密联系。项目内 容解 决 措 施教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。让学生观察、实际操作明确“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位”。教学难点帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象。让学生通过观察教具、模型、联系实际的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。

知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源5.3—1知识实验1向水里投石子A、BH初步感知物体占2分操作与能（杯有空间的现象力子、石头、教水）实验2石头放入杯中A、BB证实物体占有一2分操作学（如倒水定的空间上）课件1电冰箱、电视CF物体所占空间有1分下载媒（文机、手机大小体字、图片）5.3—2过程课件2比较两个体积B、CB比较物体体积需3分下载/(与方到3相近的物体体要统一体积单位资法（动积画视源频）课件4单位体积的建EC,G建立1立方厘米、10分下载)到9立及表象1立方分米、1立（文方米的大小表象。的字图片）选5.3—3情感课件体积练习题择态度10到A,KE,G体积和体积单位8分下载价值13（文的应用观字图片①媒体在教学中的作用分为:A提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;尸演绎原理，启发思维;G设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固;K.自定义。②媒体的使用方式包括:A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；尸.播放一讨论一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板体积和体积单位书物体所占空间的大小叫做物体的体积。设立方米立方厘米 立方分米Cm3dm3m3教学模式：探究式一、认识体积。1、激趣引入。课一、认识体积。1、激趣引入。课堂教学过程结构的设计实验证明。 刀 *-|实验2同学们喜欢看实验吗？老师来做一个实验，注意观察，看你能发现什么现象？思考一下，这是为什么？石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一下：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水:取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确石头占有一定的空间。）揭示体积。 / 同学们，大家的抽屉里是不是放了很多学习用品？请大家把手放到抽屉里摸一摸，左右活动活动，说说有什么感觉？如果把学习用品从抽屉里全部拿出来，再把手放到抽屉，再用 /手活动活动，现在又有什么感觉？这是为什 /课件课件4到9教学内容和教师的活动媒体的/—7学生的〈。〉教师进行

应用L——活活动1逻辑判断教学内容和教师的活动知识点编号学习目标练 习 题 目 内 容5.3—1知识1、请同学们选择正确答案序号填入括号内。形成5.3—2与能力过程与方(1)、一个墨水瓶的体积约是60( )①立方米 ②立方分米 ③立方厘米(2)、四一班教室占有空间180( )①立方米 ②立方分米 ③立方厘米(3)、5个棱长1分米的正方体拼成的物体的体积是5()①分米 ②立方分米 ③平方分米2.在：横线上皿H适当的体积单仇性练法橡皮的体根为 ac口机的冰枳约 妪装粉的体枳为是10 是22 是40 3、小明的数学日记(纠错题)习情感我们的教室占地面积约是60立方米。我的身高只有1.4分米，5.3—3态度与价值观所以被安排在第一排，离老师的讲台最近，老师的讲台上放着一个体积为1立方分米的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为7立方分米，粉笔盒的旁边是一瓶体积50平方厘米的红墨水盒。在教室的前面有一块面积是6平方米的黑板，黑板旁边还有我的最爱：一台体积是200立方米的电视机！1、选择题同学们完成很好，初步理解了体积的概念。形2、填合适的体积单位充分体现了体积单位的实际大小在学生头脑中形成明晰的表象。3、小明的数学日记中体现了长度单位、面积单位和体积单位的应用，个别学生有成性评价混淆现象。

教学反思《体积和体积单位》是人教新课标小学五年级下册第三单元的一个重要概念教学。这个内容比较抽象、难懂，我授课的班级又是四年级的学生。基于学生已有矢识基础和认知思维特点，我在设计本课时，注重了教学内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学知识解决实际问题的能力和创新精神。主要体现在以下几个方面：一、实验引入，在活跃气氛中引发兴趣。在教学一开始，我抓住学生的年龄特征，从实验导入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课。接着通过实验验证，让学生观察发现到石头占据了水的空间而导致杯子不能把水全部倒完的道理。并通过观察物体（冰箱、电视机、手机），让学生比较它们所占空间大小，很自然地引出了体积的概念。二、注重知识迁移，探究问题。在引出体积单位的教学过程中，我没有直接告诉学生，而是创设矛盾情境（让学生比较相近的两个长方体），较难观察出它们体积的大小，接着通过多媒体课件把长方体分割成大小相等的正方体，得出要想准确地表示出物体体积的大小，需要有一个统一的标准。从而引出了体积单位，突破难点。三、联系实际，解决问题解决问题是对学生综合能力的考验，但体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举中实例，激发学生欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际问题。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方体。摸一摸、量一量、说一说等实践活动，学生真正是在亲