大学院校教学案例

大学院校优异教教事例【篇一】陈云棠以为：“应用型本科不是传统本科的较低层次，也不是高职高专的增强版，而是与传统本科属于同一层次的两个种类，与高职高专属于同一种类的两个层次。不坚持本科属性，就没法提高社会地位，不明确种类特点，就难以表现培育特点。”“应用型本科人材的规格标准应当是：必需的本科底蕴+较强的实践能力+突出的技术专长+较高的职业修养。”他指出，必需的本科底蕴：要做到既“好用”，又“耐用”，一定拥有必需的专业理论基础，才能适应技术的迅速变化。较强的实践能力：不单能够应用，还要能够创新。突出的技术专长：属于通才基础上的专才，靠专业专长提高就业竞争力。较高的职业修养指：社会责任感、平生学习能力、岗位应变能力等。进入新世纪，制造业信息化技术成为各院校教课改革和发展的主要方向。cad/cam技术的推行和成熟使用，为制造业信息化技术带来亘古未有的思想模式和解决方案。我们学校作为一所民办本科院校更应当侧重应用型人材的培育。《cad/cam应用技术》是机械专业的一门必修的专业技术课，它是一门综合性和实践性很强的课程。主要培育学生对轻工产品的数字化设计与制造的专业能力培育，同时培育学生的社会能力和方法能力，对后续的顶岗实习、毕业设计、走向工作岗位起着主要支撑作用。我院机电一体化技术专业、数控技术及体制本专业开设这门课程已几年有余。我从开课伊始就向来从事该课程的教课工作。几年里，从自己的实质教课经验出发，对该课程的教课改革做了一些思虑。1.ca_a制造工程师教课模式改革的必需性该软件的传统教课模式以命令操作为主体，堆叠式地解说软件有关命令的操作方法及注意事项，而后经过大批的实例练习，在学生实质操作的过程中发现问第1页共9页题，老师帮助解决问题。关于共性问题，一致增强解说，防止学生犯相同的错误。事实证明，传统教课方法下培育出来的学生能够掌握有关命令操作，可是成效不好，学生在乏味的大批命令操作练习下，自主性和兴趣并无很大的改良。好多学生只会跟着老师解说的步骤抄画进而进行造型，关于新的图形，学生没有自主造型的能力，这就是我们传统教课带来的后遗症。所以，传统教课方法需要改革和创新，从根本上培育学生解决问题的能力。ca_a制造工程师不是简单的实体造型，除了要考虑学生能力目标的培育，还要注重培育的学生可否与公司岗位完好对接。在整个教课过程中，学生的实体造型练习题不可以过于简单，不然学生进入公司后关于曲面造型的实例很难发挥踊跃探究的精神，这时学生的信心会备受打击，所以学生在学习软件的过程中要侧重知识构造的完好性。在教课的过程中，我们要侧重知识构造的系统性，关于教课载体的选择也要考虑到知识点的完好性和连接性。关于ca_a制造工程师的教课，我们教授者要从传统教课观点中摆脱出来，给学生创建一种崭新的教课环境，侧重学生知识目标和能力目标的共赢，侧重培育学生自主造型的能力。2.ca_a制造工程师教课模式的改革2.1针对目前生质量，进行分层教课我们在该课程的教课中一定应付一些新的问题，如何合理设置教课内容？如何提高学生的学习兴趣？针对这类状况，我们在这门课的实质教课中，适合降低了要求掌握的理论难度，将理论方面弱化，重申实质着手操作能力，推行分层教课。关于体制本的同学，侧重整体能力的培育，不单培育学生理论方面的知识，还要侧重实质着手能力的培育；对机电一体化专业的学生侧重培育他们着手操作的能力，弱化理论方面的培养；对数控专业的学生侧重培育他们仿真编程能力的培育。2.2针对总学时数较少，进行理论加实训周的教课改革从前该课程的教课总学时数为40学时，理论和实践各占20课时，主假如按照教材章节次序逐一解说基本命令、操作方法等。到了学期末，发现同学们出现了第2页共9页一个广泛的问题：基本命令都学会了，但详细到一个图形中殊不知该使用哪些命令。出现这类状况，我们把理论学时减少为10个学时，那么实践课时就变为了30个学时，我们把此中的__个课时作为实训周，短期内增强学生实践能力的培养，这类培育学生解决实质问题的能力。上机实质操作，集中增强，从简单到复杂，从单调到综合，从模拟到创新。精心选择一些有代表性的工程实质问题，进行综合实质操练。固然总学时数没有变化，但实质成效特别显然，学生碰到实质问题下手解决的能力有很大提高。2.3针对技术型人材的培育，进行项目化教课应用型本科院校的人材培育目标是技术应用型人材。这就需要增强学生着手操作能力的培育。传统的教课方法已经不可以适应这类状况，为此我们进行了项目化教课的商讨。详细做法以下：把全班同学合理配置成几个小组，每组设一名组长，在每组中，有着手能力强的，也有着手能力相对弱的，互相搭配。拿就任务后，由组长依据组员的不一样能力进行任务分派，在这个过程中，组员之间互相交流，互通有无，相互帮助，共克难关。最后由该组推选的一个成员进行任务报告，其余成员能够增补。成绩是以团队为基础的。每一个任务都由不一样的组员报告，每一位组员都有时机进行成就展现。总结这是鉴于我院实质状况在教课过程中的一些思虑，关于这门课程，还有后续工作：利用我校的校企合作体制，邀请一些公司专家和学院教研室的有关老师一起，编写一本切合我院实质学时状况、切合公司实质应用的ca_a制造工程师教材。在适合的时间邀请公司工程师到讲堂，联合公司的实质项目，为学生讲课。这样，我们的教课就是特别侧重实质的教课，就是有的放矢的教课，就是公司需要的教课。找到有关部门，在我院进行ca_a制造工程师职业资格证书培训工作。利用学院设施和教师资，为中原地域的职业培训添砖加瓦，同时学生们在毕业时多了一个证明自己能力的职业资格证书，老师们也能在培训中不停提高自己。第3页共9页【篇二】一、概括1.obe教育理念education）教育理念也称为成就导向教育，是一种鉴于学习成就或许结果为导向的教育理念，清楚地聚焦和组织了教育中的每个环节，使学生在学习过程中实现预期的结果。obe教育模式侧重对学生学习的产出进行剖析^p^p，反向设计学生的教育构造以及有关评论系统。2.obe教育模式obe教育模式最早出现于20世纪90年月的西方国家的基础教育改革。在obe教育模式下，教课过程需要做到以“学生”为中心，以“学习结果产出”为导向，侧重培育学生自我探究和自我学习等多方面的能力，进而提高教课效率和教课质量；obe教育模式经过对学生提出挑战性结果而且让学生自主达成该任务，充分其展现思虑、办理、解决问题的能力，培育学生的专业技术和职业修养。二、实行过程不停优化人材培育方案侧重人材培育需求的检查研究，经高校和公司专家共同论证后形成“反向设计、正向施工”的人材培育方案。依据社会的发展和科技的更新以及生产、建设、管理与服务观点的变化，将学科新知识、新理论、新技术和新方法充分到教课内容中，形成公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课和选修课理论课程系统；实验、实训、实习、课程设计、职业资格培训、毕业设计“六位一体”的实践课程系统；公共与专业、必修与选修、理论与实践、第一讲堂与第二讲堂全覆盖的创新创业课程系统。不停完美课程建设增强课程建设的组织领导，保证课程建设工作的有效展开；增强教师队伍建设，保证课程建设可连续发展；增强教改立项研究内容与课程建设的有机联合，不停更新课程建设内容；第4页共9页成立科学合理的管理体制，保证各种课程建设质量；成立有效的激励体制，鼓舞教员工踊跃参加课程建设。经过《专业导论》课程实行“课题引领式”人材培育，努力培育学生的创新意识和创新能力，提高学生的学习兴趣和内驱力，实现“学做合一”；经过《公司综合实习》课程促使学生职业素质提高，增强对专业技术的认识和应用；经过《毕业设计》“真题真做”，实现毕业设计、顶岗实习与就业一体化。校企合作育人深度交融与中联重科开封工业园等10多家省内外著名公司成立了校企合作关系，开设“瑞仪工程师班”等8个订单班，校企共建实验（训）室4个，校企共建创新学院个；与__省中瑞机器人科技有限公司等公司共建了多个校内实训基地并联合展开科技攻关，实现“公司课程进校园”、“公司讲课老师进讲堂”，不停提高校企合作育人发展内涵。侧重实践能力培育环绕培育应用人材实质，搭建了“实验中心、工程训练中心、科教中心、众创中心”四大实践平台。将创新能力培育课程归入必修课程，制定创新创业学分认定交换和学科比赛奖赏方法，鼓舞学生展开科技创新和创业实践。依靠“众创中心”与__市人力资和社会保障局创业指导中心共建的“创新创业学院”为学生创新创业供给空间和平台，展开“大学生创新创业训练计划”项目，举办创业沙龙和创新创业大赛、创新实验室“学生主体、项目驱动、开放运行”等推进了学生创新创业活动的蓬勃发展。侧重应用型人材培育教师队伍建设经过实行青年教师导师制、“一室一站”建设、开设教课技术研习班、举办教课观摩商讨活动、选拔专业带头人培育对象、依项目组科研团队、邀请“三高”（高学历、高职称、高技术）人员担当专兼职教师等举措组建了一支实践能力强、专业修养高自有青年教师+外聘中年骨干教师+老年离退休教师+从企事业单位邀请高级技术人员、高级管理人员“四联合”的应用型师资队伍。第5页共9页三、实行成效教课改革成就丰富该专业拥有__省要点学科、__省高校工程技术研究中心、__省高校实验教课示范中心等6个省级质量工程项目，__市级优异教课团队、__市地方高校技术技术名师工作室等8个市级质量工程项目；省级教改项目7项，市级教改项目6项。学生科创能力明显提高最近几年来，学生参加各种学科比赛获省市级及以上奖赏70余项。“3d打印系列研究”项目先后获“全国科技创意大赛一等奖”、“全国十大创意之星”、第十届北京发明创新大赛金奖，北京市计算中心创新“智造”专项奖、__届中国青少年创建力大赛金奖等荣誉，同时受邀参加“第32届美国匹兹堡inpe_国际发明联展”和“第69届德国纽伦堡国际发明展”；3d打印系列研究项目主要负责人黄子帆在由中宣部、教育部等共同指导的“第二届中国大学生年度人物评比”活动中荣获“第十二届中国大学生年度人物”入围奖。成立了丰富的公司合作资已经与该专业成立较为稳固校企合作关系的省内外著名公司拥有的技术实力以及在业界内拥有的影响力，为校企深度交融、实行联合培育等供给了坚固的基础，拓宽了应用型人材培育的渠道。校企合作“订单”培育模式实现了“共性教学”和“对口培育”的有机联合，令人材培育与就业零距离对接。【篇三】跟着教育改革的不停深入，教师在教课过程中一味教授理论知识已经不可以适应社会的发展与进步。高校在进行教育时，要侧重与工作过程的联合，这样培育出来的人材在毕业进入工作岗位后才能切合公司的要求，才能更快地适应到工作中去。“工作过程”指的是在公司中要达成一个工作任务并获取工作成就而进行的一个完好的过程。它是一个联合的、完好的、时刻都处于运行状态但构造相对稳固的系统。在这个系统中，学生第一要明确任务目标，而后拟订切合这项工作的计第6页共9页划，再依据自己拟订的计划进行详细的操作和实行，当成完这些后要对自己的操作结果进行检查并评论，在这个过程中，学生经过解决实质问题，进一步掌握了所学的知识，关于知识有了更深的认识，关于学生建立自己的知识系统很有帮助，同时还可以锻炼学生的整体化思想和独立思虑能力。课程定位在高校中，“机械制造技术”是一些机电专业、机械专业的学生必修的课程，也是学生从学校步入工作岗位一定学习一门基础技术课程。这门课的目标是培养学生走向工作岗位后的专业技术和职业道德。学生在这门课中学习一些工艺装备和加工参数的决议能力，同时还要学会操作一些专业设施，掌握机械制造的流程。这门课程要帮助学生在实质工作中解决碰到的问题，学会装置一些器材．并提高学生自主学习的能力。除此以外，还要培育学生的集体意识和团队合作能力。课程设计的理念与思路2.1课程设计的理念任何课程的设计都是以培育人材为目标的，“机械制造技术”也不例外，它的目标是培育公司所需要的机械方面的人材。这门课程要认识公司关于员工的要求，并以此为依照展开教课活动，能够让公司参加到对课程设计的评论中来。本门课程的设计理念是：“以学生为主体，以岗位为导向，以工业产品为载体，以项目教课为主线，以综合职业能力为目标，成立适合高校教育的新课程系统”。在“机械制造技术”的教课过程中，要注意扩展课本知识，与实践相结合，使教育适应公司的要求。2.2课程设计的思路社会的不停发展意味着社会需要各式各种的人材，机械行业也是这样，目前社会上需要大批的具备专业技术的机械制造人材。所以，在教课过程中，要以培育岗位需要的人材为教育目标，教课要鉴于工作过程。教育工作者能够将公司的真切生产过程作为参照，改良教课方法，向学生传捏在工作岗位上能够利用到的知识，在班级中能够将学生疏成若干小组，第一由教师示范生产过程，而后让学生在小组内议论和练习，在这个过程中，学生能够调换学习的踊跃性，并在与他人的交流交流中发现自己在学习上的不足，充散发挥学习第7页共9页的主体地位。别的，教师还应当组织一些校内实训活动，这些实训活动要尽可能与公司实质工作环境相像，让学生在实践过程中更好地掌握知识，并认识在工作中需要的知识和能力。除了校内实训，教育工作者还应当组织学生进行校外观光，让学生感觉真切的工作环境，明确自己的学习目标，进而培育公司和社会需要的人材。在选择课程内容土，教育工作者应当对公司进行调研，认识公司关于人材的真切需要，依照这些需要拟订教课内容。别的，还可以够采集一些公司的代表性产品，让学生对其剖析^p^p和理解。教师应入选择一些在公司中宽泛应用的实质项目作为学生的实践项目，让学生在实践中运用到所学知识，提高学生的专业技术，锻炼学生的思想，充分调换学生学习的踊跃性。教课方法与手段教师能够采集一些生活和工作中的详细例子，指引学生经过对这些事例进行思虑和剖析^p^p，培育学生整体解决问题的能力。将学生疏