语文第十二册教案5单元

.18、跨越百年的美丽1．学会“埃、伦〞等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效〞等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。一、出示课题，围绕题目质疑1．板书“美丽〞，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？么问题要问吗？“美丽〞有什么特殊的含义吗？“跨越百年〞指的是什么时间？课文为什么要以?跨越百年的美丽?为题……同学们，让我们走进课文中去寻求答案。二、自主预习，初读感知12个生字要求会认会写。2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性元素镭物理学人工放射性天然放射性工业废渣冶炼溶解沉淀分析酸碱.总结.试管量杯诺贝尔奖3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。4．整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？5．再读课文，提出课文中不懂的问题。问题预设：文中含义比拟深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念〞“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现〞“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。〞“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’〞三、交流资料，认识居里夫人1．学生交流搜集的居里夫人的资料。2．教师对居里夫人进展简单介绍和补充。布板置书作设业计教学后记18、跨越百年的美丽1．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所表达出来的卓越的思想品质，体会“美丽〞的深层含义。2．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。.总结.一、回忆旧知，导入新课1．认读听写生字词。2．说说课文的主要内容。3．上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。二、品读感悟，全班研讨1．关于“美丽〞的探讨同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽〞有什么特殊的含义吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念〞等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。①居里夫人的外表美指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进展朗读指导。②镭的颜色美想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下〞这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。③居里夫人的内在美，人格美。指导学生抓住全文有关语句进展朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教师要善于点拨、提升和概括。A、巨大奉献是美关注语句：定格在每个人心中〞“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。〞.总结.“她一生共得了10种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。〞B、勇于探索、忘我献身是美关注语句：居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。〞“为了提炼纯洁的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进展冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。〞“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了克镭。〞“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽安康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。〞“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。〞C、淡泊名利是美6“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’〞三、回归整体，提升认识1．回读全文，谈谈对课题的理解。越百年〞？课文为什么要以?跨越百年的美丽?为题……百年是虚指：意即“永恒〞，她的伟大发现对社会的奉献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。2．总结收获，拓展阅读。再谈对“美丽〞的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？读读课后“阅读连接〞中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。.总结.布板置书作设业计教学后记19、千年梦圆在今朝1．认识〞瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、沉重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛假设、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂〞等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰辛的工作和不懈的努力。4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。一、激情导入，创设情境1．播放多媒体课件，教师激情导入：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号〞飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？3．学生自由发言。4．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的.总结.中华飞天梦。〔板书课题〕二、初读课文，自定目标1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。〔3〕学习作者的表达方法。三、自读自悟，合作交流1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。3．全班交流。〔1〕各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。〔2〕交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：古人的奇妙想象──美好的梦想↓万户的火箭飞行──大胆的尝试↓人造卫星的发射──突破性进展↓载人航天工程的实施──艰辛的努力↓“神州五号〞载人飞船发射──巨大的成功〔3〕交流本文在表达方法上〔遣词造句、布局谋篇等方面〕有哪些值得我们学习借鉴之处。.总结.四、拓展读写，升华情感1．“神州五号〞载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号〞载人飞船发射成功的历史意义。学们阅读课后的“阅读〞?炎黄飞天梦?，并结合课文说一说自己的感受。4．时代在开展，科学在进步。“神州五号〞飞行成功仅仅三年，“神州六号〞载人航天飞船又飞上了太空。〔播放多媒体课件〕同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号〞载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为适宜的地方。5．请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。布板置书作设业计教学后记20、真理诞生于一百个问号之后1．学会“澡、械〞等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍〞等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。一、谈话激趣，导入新课1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？〔学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻.总结.3．教师小结：纵观千百年来的科学技术开展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？〞拉直变20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。二、初读课文，整体感知1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。2．出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底〔1〕指名读词语。〔2〕提出自己不理解的词语，全班交流。3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。三、细读课文，理清条理1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2．学生交流段落划分，说明分段理由。3．教师对照板书进展小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后〞这句话本身就是“真理〞，然后概括地指出在千百年来的科学技术开展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后〞才获得的，由此引出科学开展史上的三个有代表性确实凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情〞，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇〞只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。四、布置作业，稳固提高1．熟读课文。2．抄写生字新词。布板置书作设业计教学后记20、真理诞生于一百个问号之后1．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。.总结.2．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。一、细读课文，交流感悟么？2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术开展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？〞拉直变成“！〞，找到了真理。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。二、再读课文，感悟写法1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？2．小组交流。3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后〞这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。三、拓展阅读，随文练笔1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?疑心与学问顾颉刚“学者先要会疑。〞──程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学那么须疑。〞──X载学问的根底是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。我们对于传说的话，不管信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是〞；不信它，因为它“非〞。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是疑心的精神。这是做一切学问的根本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤〞，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们假设能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。我们不管对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心：因疑心而思索，因思索而区分是非。经过“疑心〞“思索〞“区分〞三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否那么便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书〞，也就是教我们要有一点疑心的精神，不要随便盲从或迷信。疑心不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建立新学说、启迪新创造的根本条件。对于别人的话，都不打折扣的成认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有.总结.常常疑心、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会开展起来。许多大学问家都是从疑心中锻炼出来的。清代的一位大学问家──戴震，幼时读X子的?大学章句?，的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱疑心的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的创造，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。假设使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新创造，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。〔选自顾颉刚?通俗论集?〕〔1〕自读自悟。2．读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体份耕耘一份收获〞等等。3．请名学生读小练笔，共同评议。布板置书作设业计教学后记21、我最好的教师1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的教师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。.总结.一、交流谈话，导入新课1．板书课题，你认为什么样的教师是最好的教师？制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3．整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的教师？’〞来自主学习。2．学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进展全班交流与研讨。1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么教师──我最好的教师〞这一情感冲突，走进作者的情感世界。2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的教师？〞3．关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的教师吗？学生自由畅谈。2．选下面的一个题目写一写。?我看怀特森先生??由＜我最好的教师＞所想到的??假设我是怀特森先生的学生??怎样对待书本和权威?.总结.布板置书作设业计教学后记通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进展反驳，培养学生认真倾听与表达能力。1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。3．翻阅自己的日记或调查同学、教师、家长，回忆自己的经历，并填写调查表。调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？〔信鸽、狼烟……〕随着科技的开展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个或网上一点，就能使“天涯假设比邻〞变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技开展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的开展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。二、自选观点，分组准备为“利大〞的一方为正方，认为“弊大〞的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的根本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，.总结.第三主辩人，第四主辩人。〔这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……反方学生从“弊大〞方面去思考，可能会提出这样一些理由：〔1〕汽车尾气的排放造成了环境污染，网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……〕三、展开辩论，畅所欲言1．主持人宣布辩论会开场；公布辩论的题目和正、反方的根本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规那么，注意辩论时先说明自己的观点，然后说出理由，进展辩论。2．先由正、反方第一主辩人陈述本方根本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进展反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……〔当主辩人应对无力、反响缓慢时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比拟充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活泼，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮〕3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进展自由辩论。4．双方互相提问质疑，自由辩论。⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。⑵教师适时点拨引导：科技开展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？⑶双方进展辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：要求语言精炼，〔有理有据〕说理清楚。四、评议总结，提高认识并请教师点评。.总结.2．教师在主持人总结的根底上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进展辩论的常识。3．评选“最正确辩论手4．教师总结：因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。〞是啊，“科技进步是一把双刃剑〞，同学们都能以事实为依据，大胆进展辩驳，在辩论中能从不同的角度对待问题。对于科技开展的负面影响关键看我们人如何对待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去开展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的效劳那一天一定会到来的。布板置书作设业计教学后记习作五1．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，开展学生的个性习作。2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。.总结.第一课时习作指导一、谈话导入，激发学生习作的欲望你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……二、拓展思路1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书〔可能会有以下的情况〕做过的──听到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小组讲述，教师引导学生先构思，有条理地讲述。〔小组交流，教师巡视。〕2．全班交流。指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：〔把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。〕写事：过程具体，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情.总结.四、指导习作。1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2．指名读题，指导审题。你的好朋友听。第二课时〔习作讲评〕一、谈话导入1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进展交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2重温习作要求。二、互评互改，共同提高1．师生互评。〔1〕可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取教师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2．小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出缺乏，并给予热