小学英语练习课的设计方法

第页小学英语练习课的设计方法1.从传统的以"讲'为主转变为以"练'为主。精讲多练是教授英语的最正确方法。英语课是交际课，"练'是英语教学，特别是初级阶段教学的基本形式。初级阶段应该以简单的、机械的学习为主，训练发音器官、口耳功能，提升敏捷的反应能力。对话课上，应以会话为核心，加以创造性的活动，进一步提升流利熟练对话的能力。高级阶段则要围绕课堂教学和教材重点进行拓展学习和综合性学习。

2.创造模拟的情境，讲究情境性和施行性。陶行知先生说过："学校课程必须贴近同学的生活经验，提升他们的学习兴趣和自主合作的探究能力。'这指导我们在进行学习制定时，要克服缺乏母语环境和学习氛围的困难，为同学提供一些模拟的情境，使他们沉醉在丰富的、继续不断的〔外语〕环境中，去理解所学内容，接受所学语言，能够用英语的思维去思索问题。例如，仁爱版八年级下册Unit7Topic2Cookisfun!中的Howtocookfriedrice?我把煤气罐(gas)、平底锅(pan)、盐(salt)、两个鸡蛋及一碗米饭带到教室，让一同学按照SectionA的步骤去做炒米饭，这样不仅使同学了解了炒米饭的过程，还可以体会到做饭的乐趣，同时也轻松地掌握了本节课的知识点。

3.防止英语课堂学习的单一化，特别针对性和层次性。在制定学习题时，注意制定不同层次的学习题，这样优生就可以利用自己的速度优势攻克更高层次的学习，而让中等生和学困生得到应有程度的学习。这样既节约了时间，又提升了效率。

2英语课堂学习存在问题

1.替代式。教师在教授一个新知识点时，对同学进行提问，没有等同学回答，教师就替同学先说出来了。例如，在教授"have/has'时，教师总是习惯抢先说出句子的前半部分"Ihavea/Hehasa...'，而只让同学说出该句子的后半部分"banana/basketball...'这样，同学就体会不到have/has在人称与数上的不同。

2.自问自答式。教师在讲课时，对同学进行一些提问，由于紧张或者赶时间等，在同学回答之前就给出答案，而且对同样的问题进行三、四次的重复。这样，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且收效甚微，同学几乎没有独立完成问题的训练机会。

3.英语课堂学习缺乏层次性。课堂学习制定时忽视了同学的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采纳"一刀切'的方式让同学平等地完成所有的学习。这样形成了好同学吃不饱、中等生难提升、学困生吃不了的状况。

4.课堂学习反馈无实效。学习之后，常听教师这样问："谁对了请举手。'不管有中国同学举起了手，教师扫视一遍后说："请放下手。'就算了事。这样的反馈是走过场，显然是毫无意义的，只能是浪费学习时间。

5.英语课堂学习不讲究效率。疲惫战术，课内损失课外补，由于教学结构不紧凑，随意性大，挤掉了同学的训练时间，只好占用自习，甚至课外活动的时间。

3如何把英语学习课的作用最大化

首先，针对同学，注重学习的层次性。

一节英语课的好坏，体现在教师组织同学学习的方法上。学习一般分为理解、模仿、巩固及应用几部分。而理解学习是浮现新材料，让同学理解含义;模仿学习是让同学铭记知识结构;巩固学习是帮助同学掌握新的语言材料;应用学习则是培养同学运用语言的能力。如：在教学Unit5ALetstalk时，先让同学进行模仿学习，然后设置情景，做巩固学习。当然，对不同层次的同学，采纳方式也该不同。如：同学基础较差的，可以对其制定理解性的学习，让他们可以掌握基础的知识;同学基础较好，对其则可以有实际应用性的学习，让他们在掌握基础的同时，还可以提升交际能力。如此一来，不同层次的同学都有相对应的学习方式，完成起来同学都可得心应手。

第二，钻研教材，学习要有针对性。

针对性是要围绕教学目标去制定学习，它是为实施教学目标而执行的。所以，制定学习时，要针对教材，结合同学的实际状况，重要的内容要反复练、难点内容要特别练、易混内容要对比练。如：在教学中，"Therebe句型'中的"be动词'用法比较难，而"Therebe句型'又和含有"have/has'的句子容易混淆。因此，在讲授了它们的用法区别之后，老师又制定了以下的专项学习：1.He_has_atape-recorder._There_is_atape-recorderonthedesk.2.Myfather_has_astory-book._Thereis_astory-bookonthetable.3._Thereare_manydressesinthecloset.I_have_manydresses.4.Davidsfriends_have_sometents.5.Howmanystudents_arethere_intheclassroom?通过学习，提升了同学对知识的熟练程度，也提升了同学做题时的推断能力，使他们全面完整的理解了所要掌握的知识。

第三，巧妙安排，让学习充满趣味性。

有人说过："成功的教学是激发同学的兴趣。'因此，教师在制定题型时，应依据同学年龄、生理、心理特点。巧妙的安排，诱发同学的学习兴趣。比如，在制定方位介词的学习时，把它制定成活动性题目，像"听指令，做动作'，教师说一个指令，如："Putyoubookoveryourhead.',比一比谁的动作快又准。这样，同学一听，兴趣就来了，对所要学习的内容产生了深厚的兴趣，把同学的学习积极性给调动了。趣味性的学习能吸引同学的注意力，调动同学的学习积极性，同学在轻松的气氛中学到了知识，还发张了用英语进行思维的能力。

第四、设置情景，让学习得到施行。

同学学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，因此，教师在制定英语课堂学习时，要为同学提供一些模拟的情景，让同学在表演中得到学习。因为表演能使同学熟练掌握所学的内容，加强运用学过的句型的能力。如：本人在讲授Unit4ALetstalk时，讲完课本内容后，说：今天放学后我们班进行一次大扫除，请同学们用刚学的句子谈论一下你将在大扫除中干什么。同学一下就讨论开了，我也不时地加入其中，同时还激励同学依据所学内容自由运用。这样，把生活中的一些片段引到课堂来，让同学对所学的知识有了施行学习的机会，强化了所学的知识，拓展了同学的知识面，让同学真正提升在交际中应用英语的能力。

4如何进行小学英语高效课堂教学制定

一、巧妙的课堂导入

一个好的开端可以给同学带来亲切的感受;富有艺术性的开端，可以使同学自然地进入新知识的境界，并能激发同学积极学习的情感、兴趣和求知欲，使同学乐学，爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把同学带入最正确的学习状态。

小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，同学的年龄和心理必须求，灵活多变的加以运用。我常常采纳1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.简笔画式导入，4.图片、课件电教手段导入，5.悬念式导入，6.复习式导入，7.游戏式导入等。如在教同学"whatsthis?Itsa'时，可以利用图片先用已经学句型复习以前学过的单词，如book,pen,dog,等，通过出示图片、玩具和实物，请几组同学依次用Thisisa句型进行复习。然后自问自答引出whatsthis?Itsa句型。在同学基本掌握这一句型结构后再引出单词panda和tiger。

二、教学方法多样，生动活泼，激发同学的学习兴趣

兼收并蓄、集各家所长，采纳综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉醉法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。

创设情景、互相交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设惟妙惟肖的情景，如打、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为同学提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便不由自主，喜形于色，因此兴趣倍增、信心强化，动机和情意受到了很大的激励。

学习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由学习结合，单项和综合学习结合。通过大量的施行，使同学具有优良的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

制定任务型活动